浅谈高等职业学校的班级建设

李蓉

摘要：高等职业学校的班级建设有利于推进学生整体的进步，能有效加快高职生的全面发展，作为班主任就应该了解高职班级存在的问题，并针对问题探究解决策略。文章首先简析高职班级问题，进而从三方面探究解决问题策略即：运用优势视角发挥特长促进发展、运用积极心理学培养学生人格特质、通过多种活动提高学生实践能力。

关键词：高职学校;班级建设;问题;建议

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，我国也明确提出了要高度重视职业学校教育的发展，同时指出发展和当前社会相适应的职业教育体系是国内职业教育的核心任务，注重产教的融合教育，做好职业教育与职业发展的无缝衔接，将职业教育和普校教育密切沟通，实现高职学生终身学习与提升的理念。近年来，我国也制定相关扶持政策，大力发展职业教育，旨在义务教育完成后，通过实行学生分流，帮助学生结合自身实际情况，据实选择接受合适的教育，以实现全面发展。虽然职业教育取得了飞速发展，但依然存在许多问题。本文旨在通过对高等职业教育发展现状的分析，总结出班级建设存在的问题，并提出建议。

一、班级建设目前存在的问题

虽然近年来，社会对高等职业教育认可度日益增高，但在社会用人单位选择标准的误导和高校持续扩招影响下，加上中国家长传统教育思想的影响，选择高等职业教育的学生依然锐减，高等职业教育面临主要问题集中在生源锐减、生源素质下降：除了办学特色明显，效果显著的高职院校外，目前大部分高职院校所招到的学生大多数或学习成绩较差，或存在社会恶习等，这些学生的自控能力普遍较差。且普遍存在厌学情绪，学习自觉性差，缺乏学习热情。加之正处在青春叛逆期，自我意识增强，感情变化显著，既多愁善感又喜怒无常。班风、学风呈现出“懒散、难管”的状态。传统的说教式教育已不适用现在的高职班级建设。

二、高职院校班级建设建议

（一）运用优势视角发挥特长促进发展

优势视角本是社会工作者指通过发现、探索以及利用案主的优势和资源，协助他们达到自己的目标。在本文中则可以理解为教育者着眼于受教育者的个人优势，以利用和开发潜力为出发点，充分发扬优势来弥补不足，通过建立自信，引导受教育者在教育过程中由被动变主动，实现差生的转化。根据上文中的分析可知接受中等职业教育的学生存在着被“标签化”，即：“差和坏”。这也导致了学生抱着“破罐子破摔”的想法，对周围的一切也失去兴趣，不思进取，只求熬到毕业。所以在班级建设中运用优势视角变得非常必要。通过优势视角可以帮助教育者发现学生的许多优点，如：正直、善于交际、能写会说、唱跳俱佳等。在掌握学生优点后，教育者可针对性的给予认可和鼓励，通过学生个体的转变，达到班级优化建设。如：安排成绩差，但善于交际、热心班级事务的同学担当合适的班干部，以此增强他们的责任感，增加自信心。适当时候再给予这些同学学习上的指导，最终实现成绩的提高。又如建立兴趣小组，相同兴趣的同学加入小组，特长拔尖的人为组长，引领组员共同学习。通过兴趣小组的建立，加强同学之间的沟通，形成追求共同进步的班风和学风。

（二）运用积极心理学培养学生人格特质

心理学知识对于正在懵懂成长的学生来说，会起到极大程度的指导作用，尤其是积极心理学对于班级管理具有不可估量的巨大作用。积极心理的形成直接影响学生形成良好的心理品质，能有效的促进个体的成长进步。每个高职学生个体如果能具有积极进取的心理，作为高职班主任就会营造班级主动积极的学习环境。心理学理论指出：心理学理论的基础就是积极人格品质，关系到学习主体的自我积极意向和自主管理意识。积极人格特质不仅包括在积极主动交往能力，而且还包括主动努力的勇气和持之以恒的毅力，还包括不断发现主动探究发现创造力等等。这些优秀的特质引导高职生不断内在激励、自主积极的发挥自身的潜能，面对挑战主动应对，以便有效的提升面对困难的适应能力。在班级管理当中引入积极心理学，需要重视学生积极人格特质的培养，借助恰当的教育指导措施，引导学生发现自身的人格特质，建立信心和自我效能感。比如教师可以依托学生志愿活动培养学生集体主义奉献精神，强化学生集体荣誉感，引导学生在形成热爱班集体精神的同时，主动服务班集体建设。教师在管理学生的过程中，要善于发现，肯定学生的积极人格特质，并在此基础之上纠正不良人格倾向，调动所有积极因素助推学生积极人格的建立。

（三）通过多种活动提高学生实践能力

1.集体活动提高领导能力

班主任是班级管理的核心力量，但班级干部则是班级管理的支柱力量，只有在班干部的带领下学生才能积极性更高，班级管理效果才会更好。在班级管理活动中，班长可以通过集体活动管理班级的一系列问题。例如：班干部可以召开每月的班级问题总结会，总结班级存在的问题，集思广益提出下个月应该采取的具体措施。这种方法不仅能提高班干部的管理能力，更能提升每位同学的自我效能感，积极主动的约束自己，提高自己，加快班级管理建设进程。期间也可以通过合理措施强化活动效果。例如提倡合作开展班级管理工作，即根据班级管理工作内容安排不同的学生干部协作完成。这种方式既能提高学生干部班级管理工作效率，也能利用相互学习弥补自身不足，帮助锻炼学生干部的沟通、协调等能力，便于在遭遇特殊情况下能够做到随机应变，避免学生干部出现怕事、不作为等消极情况。

2.实践活动提升班级凝聚力

高职院校注重高职学生实践能力的培养。作为班主任应该调动班干部组织协调能力，通过多种实践活动提升班干部组织管理能力，与此同时提高班级全体学生的班级凝聚力。在实践活动中，班干部从多种角度开展班级的管理工作，不断在实践过程中总结教训、积累经验，提高面对班级管理沟通等方面问题的应对能力。可以在创新创业实践活动中开发学生的创新实践能力，加强班级同学的团结协作，有效的加深同学之间的友谊。还可以通过志愿服务等活动，学生干部根据班级情况，采取多种方式带动同学们参与，高质量完成，增加班级的集体荣誉感。这样能运用专业素养对不同的学生予以引导，促使学生干部能够以在各项活动中优异的表现，提升班级管理质量。同时，还应当注重对先进技术的合理运用，便于为班级管理工作提供更多便利的同时，充分展现学生干部的带头作用。

综合上述，在新的形势下，教育者必须结合学生发展特点，及时调整思路，更新教育方法，聚焦学生的特点和优势，引导学生在学习中充分发挥主观能动性，才能达到教育的最终目的，即：成人成才。

参考文献：

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