挖掘传统节日文化资源 开展幼儿园特色活动

张君莉

【摘要】新课程引入了严格的幼儿园教育标准，今天，我们必须尊重幼儿园儿童的人权和责任，尊重儿童身心发展的规律。将文化资源融入幼儿教育，帮助孩子了解和熟悉传统文化。节日主题活动是学龄儿童的重要教育来源。为了让传统文化在成长过程中发挥作用，教师需要确保孩子参与到文化活动中。中华传统文化活动等传统节日已成为教师开展幼儿教育活动的重要资源。文章旨在将传统节日与幼儿园活动相结合，并支持在幼儿教育中推广传统文化的有效方式。

【关键词】传统节日;文化资源;幼儿园;特色活动

引言

将传统文化作为教育的重要源泉，进行传统节日文化教育，是很多幼儿园提升儿童文化知识、塑造儿童价值观的重要途径。传统节日有其文化意义，礼仪活动等教育活动已成为教师传授文化知识的重要载体。因此，教师可以利用传统节日在幼儿园开展活动，支持传统节日与幼儿园主题活动的融合发展。

一、幼儿园开展传统节日活动的价值取向

在国家大力弘扬传统文化的大背景下，幼儿园的传统节日活动也逐渐丰富起来。幼儿不了解传统节日的精神内涵，没有发自内心的情感体验，就无法萌发民族文化意识，更谈不上对家乡和国家的归属感。促进儿童传统文化素养的培养，应立足于通过活动来挖掘和调动儿童的教育潜力和参与积极性。同时，此类活动可以将成人文化与儿童文化相融合，让儿童在实际活动中感知和体验传统文化的魅力。幼儿园利用传统节日活动来支持儿童传统文化素养的提高，有必要了解传统节日活动与儿童的关系。

（一）幼儿园传统节日活动有利于幼儿心理品质的形成

学前阶段是儿童身心发展的关键时期，也是人格形成和行为发展的重要阶段。传统节日源于生活，是在长期的生活实践中形成和发展起来的。幼儿园在传统节日活动中注重“培养健康、敏捷、自信、善解人意、懂事的中国孩子”，同时尊重孩子的个性化发展。孩子们用自己的视角去了解传统节日活动，在不断参与和成长的活动中满足他们的好奇心。让孩子参与传统节日活动的过程是一个自然获得良好品质的过程。

（二）幼儿园传统节日活动有利于幼儿认知的发展

在传统节日活动的过程中，孩子们自然会获得与节日相关的知识。传统节日是通过人们的外在行为、语言、讲话、服饰等表现出来的，是外化的、可以通过直接感知获得的节日感受和体验。它们不同于其他传统的传统文化，它包含语言、文字和作品，让孩子们在感知之前学习和理解。以中秋节为例当老师给孩子讲中秋节的传说时，孩子们通过了解传统的中秋节，初步了解中秋节的由来和中秋节的习俗，以促进他们对节日的认识。在传统节日中，我们通过讨论、提问、交流和分享来支持儿童语言技能的发展。此外，传统传统节日具有周期性特点，固定、有规律的时间适合儿童了解和掌握四个季节。

（三）幼儿园传统节日活动有利于幼儿社会规范的形成

传统节日活动不是个人活动，而是属于整个社会，属于每一个人，因此传统活动可以加深孩子们对他人的了解。在幼儿园，在开展传统节日活动的过程中，孩子们可以体验到一些常规的节日礼仪和文化禁忌，学会遵守相关的社会秩序。此外，孩子们在传统传统节日中参与教育活动，也有助于培养团结协作的精神。幼儿积极参与这些形式多样的传统节日活动，与同龄人接触和合作，相互联系和帮助，提高他们的社交能力。

二、传统节日活动与幼儿园日常教育活动的整合策略

（一）容量的整合

在规划学期计划时，教育工作者应将每个教学的目标与每个传统节日的要领结合起来，特别是创造与孩子的发展和环境相关的传统和传统节日。由于我国大部分的传统节日都是节假日，而且大部分节日只有一天，但是幼儿园按照中国传统节日来组织活动往往需要一周左右的时间。因此，幼儿园教师有专门的培训周，充分利用社区环境、学生家长等教学资源进行传统的幼儿活动来调整和节省时间，使幼儿园传统节日活动更具有连贯性和时效性。

（二）领域的整合

幼儿园教育涵盖语言、科技、社区、健康、科学等多个领域。由于传统节日影响社区和健康的地方很多，教师可以为孩子们提供传统节日和环境教育。避免在集成过程中造成中断。

（三）传承与创新的整合

我国的传统节日体现了许多精彩的民族传统文化，现阶段教育学龄前儿童的主要目的是培养具有创新精神的儿童。这不可避免地使得幼儿教师的整合工作变得困难，需要精密的设计。

（四）功能的整合

传统节日活动有两个功能，一是文化功能，一是教育功能。尤其是文化功能。由于我国幅员辽阔，资源丰富，民族众多，不同地区、不同民族调解传统节日的文化风格大相径庭。因此，幼儿园教师应注重儿童教育内容渗透到传统节日活动中，其次是教育功能，儿童在参加幼儿园组织、举办的各种节日活动时，在潜移默化中的情况下接受了知识、情感和素质教育。因此，教师要根据幼儿园和幼儿兴趣爱好的特点，规划设计传统节日活动，调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿在轻松愉快的节日氛围中成长。

以端午节为例，幼儿园教师可以利用主题网图，在端午节前展示不同地区不同形状的粽子。一种在科学发现领域，让孩子掌握制作粽子的方法;在施工现场，让孩子们用积木搭建龙舟。这样既可以将传统庆典活动与教学内容相结合，让孩子们通过本次活动的形式了解端午节文化传统，达到教学传承与创新的目的。教师可以在节日活动期间为端午节制作每周主题，通过绘本和教师描述，让孩子们了解端午节的基本知识，屈原的爱国情怀和人们的纪念，激发孩子们的爱国情怀。在节日活动中，幼儿园教师要充分重视孩子的主体作用和教师引导的作用，在活动中注意孩子的理解和能力，根据具体情况及时提供帮助和指导孩子解决问题，鼓励孩子通过独立研究和独立发现获得经验，成长。

（五）实践活动的整合

如果将中国传统文化局限在幼儿园课堂上，往往会导致孩子在生活中感受不到傳统文化的良好发展，缺乏理论知识，不知道如何培养。实践为了改善这种教育状况，教师可以组织孩子们进行一些社会活动，让孩子们在传统庆典的氛围中感受自己国家的民族精神，进入社会，在引导下施和而动的教师。走进社区，参与活动，不仅增加了孩子们学习传统文化的兴趣，也增加了孩子们的参与度。

例如，当成明节到来时，教师可以带孩子去烈士陵园进行扫墓活动，或者让家长引导孩子进行放风筝、外出等活动。再比如，中秋节期间，老师可以组织孩子们去养老院、去超市购买月饼等中秋礼物送到养老院，为人们送去温暖。即使临近春节，老师也可以引导家长带孩子参加一些庆祝活动，比如买年货、烤春装、做饭等，还可以探望亲戚朋友。这样的社交活动可以让孩子们感受到春节的浓浓欢乐，也可以感受到一年四季丰收的喜悦和家人团聚带来的温暖。

在当今快节奏的现代社会，传统的节日表达方式常常被遗忘，孩子们不了解春节对中国人的重要性。因此，教师可以积极与家长沟通，让孩子在社会实践中更好地感受节日的特点。在抚养和教育孩子的过程中，教师积极渗透孩子的传统文化，利用社会实践活动，支持孩子的传承和我国民族文化的发展，落实环境对孩子的教育功能。

三、传统节日下的主题活动

（一）亲子活动

中秋节、元宵节、春节等是中国传统节日，文化底蕴深厚。在传统节日，教育者会选择性地引导孩子们参与主题游戏，让孩子们感受节日的浓厚氛围，体验节日的欢乐。对于新年、端午等大型传统节日来说，不仅历史悠久，而且意义深远，甚至有一定的渊源。在这样的节日里，人们精心组织和准备特别的美食。表达节日的喜庆。

家长资源是幼儿园资源的重要来源。父母的专业、爱好和兴趣可以成为重要的课程。为了更好地利用家长资源，教师设计并发布家长资源调查问卷，要求每个家庭填写两份家长志愿者问卷，组织起来，通过发放聘书的活动来激励和动员家长。选择优秀的家长志愿者，激发兴趣和热情。幼儿园还灵活利用家长资源，将某一年或整个幼儿园的“家长助教进校园”活动改为课堂独立参与课程实施的主题，真正让家长成为课程的推动者和实施者.

例如，端午节到来时，例如，端午节到来之际，邀请家长来园，有的奶奶演示了插艾蒿、挂香囊、包粽子的传统习俗，孩子们更多地了解了与传统节日相关的传统，不仅看到了，也听到了。这些体验让孩子们在幼儿园里玩得更多，有的妈妈带领孩子们完成了龙舟的制作，精彩的龙舟引得大家连连称赞，还有一场热闹的“划龙舟”比赛，老师精心收集制作龙舟的材料，存放在艺术空间中，让孩子们可以独立进行制作龙舟的活动。利用画、撕、剪、贴等多种形式，创造了各式龙舟，有了不一样的体验。

儿童区域游戏和自主游戏中的素材很多，他们所看到的就成为游戏的内容，体现在日常生活的方方面面。生活区里摆放的粽叶和糯米变成了形状各异的小粽子，孩子们则按照作业的时间表排练。孩子们的小手虽然不会把粽子系好，但他们总是想着怎么留住里面的糯米，凭着想象力创造了很多不寻常的粽子。美工区的孩子一边观察一边写生，画出的粽子栩栩如生。旁边的“超市”不断收集包好的粽子，整齐地摆放在货架上，依旧吸引着顾客前来。美工区的另一部分孩子正在忙着制作香包。他们把香料装在布袋里，扎紧，装饰布袋的表面。窗边挂着风格各异的香包。体育馆里的孩子们手握手工制作的“龙舟”，进行激烈的比赛。来自队友的不断鼓励和呐喊，小小的运动员正在共同努力到达终点线。

（二）团体活动

最真挚的乡愁和对先人的敬仰，在传统节日所蕴含的经典故事之中，所以老师本人就是传承的组织者。教师应鼓励孩子在课堂和户外活动中诠释这部分传统节日，因此应该能够向这些节日传播和传承习俗。例如，安排孩子们一起观看“中秋起源”节，通过观看视频，孩子们可以全面了解端午节及其背后的故事，最后表达对祖先的敬意和乡愁。

（三）竞技活动

中国有春节、中秋、元宵等传统节日，这些节日有着深厚的文化底蕴。教师可以在传统节日组织一些竞技活动，鼓励孩子们积极参与节日的主题游戏。例如，元宵节期间可以进行猜灯谜游戏，这意味着幼儿园可以在元宵节期间模拟大型猜灯谜活动，并在幼儿园运行一个小游戏，让孩子们尝试自己或找到自己的爸爸妈妈过来帮忙。猜对问题后，可以获得相应的奖励积分。达到一定积分后，可以兑换相应的小礼物。再比如，中秋节期间，幼儿园可以开始一场小游戏——谁背诵《静夜思》最快。完成这个小游戏后，老师可以给获胜者月饼等奖励，并带领孩子们进行月饼游戏活动。这样，孩子们就可以在热闹的游戏中学习反映传统文化的古诗词。这样，教师不仅可以让孩子以更大的兴趣从事游戏活动，还可以让孩子在游戏活动中受到传统文化的影响。

结语

总之，在传统教育领域，教育工作者需要加强传统节日文化与主题活动的融合，让孩子们能够感受传统节日对主题活动背后蕴藏的情感。他们具有强烈的文化意义，有助于提升公众文化知识，提供更好的文化体验，促进儿童幸福健康的教育成果。经验表明，组织和加强以传统节日为主题的活动具有重要的教育价值，值得幼儿园教师在儿童主题活动中加以开发和实施。

参考文献：

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