刍论小学英语学困生的转变策略

朱惠婵

《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。小学英语学习是学生学习英语的入门阶段，能否学好这门课程，对学生今后继续学习语言至关重要。

课标同时指出，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。但在我们的教学实践中，学生的学习成绩、思想品德、学习习惯等各方面都有不同的差异。一些学生因为家庭的原因或学习习惯、学习方法、心理品质等多方面的原因，会成为学习英语的学困生，帮助他们进步，提高他们的学习积极性，使他们从厌恶学习、害怕学习，转化为爱学习，完成基本学习任务，是我们每一位教师教学工作上重要的一环。根据自己多年小学英语教学的经验，谈谈转变小学英语学困生的一些措施和策略。

一、深入了解，帮助改变

每个学生来自不同的家庭，每个学生都有着不同的个性，同样每一个学困生都有着各种的困难。每接一个班，我都对班上每个学困生进入深入的了解，找到他们学习上造成后进的原因，尽最大能力帮助他们。有一年接一个四年级的班，班上小聪同学是一个文静内向的男学生，平时总是安安静静的，我查看他的语文成绩有八十多分，而英语是不及格，只有四十分。我留意到他上课经常开小差，有时没有完成作业。我先找他谈心，了解他学英语的困难，课堂上尽量提醒他，有机会就让他回答问题，多表扬鼓励。我又向她妈妈提出要求，每天晚上都督促他读英语，检查他的作业，通过半个学期的努力，他的成绩进步了，测验考试能达到八十五分，有时候是九十多分，我奖励他表扬信，他高兴地跳起来，高高兴兴地走到讲台旁拿表扬信。那样子，跟他平时文静的样子真不一样，我想此时的他，不止高兴，还充满着成功和自豪的感觉，这为他以后的学习充满着动力。

二、家校合作，学生成长

父母是学生的第一任老師，父母的关心教育对小学生的成长非常重要，英语课的学习有别于其他的科目。在乡镇的学校，父母的文化水平未必能辅导学生学习英语。两年前，我到乡镇太平中心小学换岗支教，那里的小孩英语基础薄弱，特别是口语，大部分学生不敢开口读，学困生更加不能正确朗读英语。我在班上建立微信的朗读群，这需要家长们的配合，我把正确的语音发到群里，让学生多听几遍，然后在朗读群里读出来。班上原来成绩不理想的小宇，每天晚上在家长的督促下，能坚持在群里朗读，慢慢从不及格提高到七十多分，他妈妈说以前从来没听过他在家里读英语，现在很好，因为是作业，他能天天坚持读书打卡。所以多想办法，发挥家长的作用，帮助学生克服学习上的困难，也让家长和学生有很好的亲子关系。有一年我教六年级，班上有姐弟俩是双胞胎，每天都不能完成朗读群里的作业，姐姐爱学习，每天都找我补读书。后来，我了解到他们姐弟是留守儿童，由奶奶带着在城镇读书，爸爸妈妈在乡下打工。我了解情况后特意打电话给家长，让他们购买手机让奶奶管着，然后晚上给姐弟俩读书。他们的父母也了解到有这样的需要，购买了手机，姐弟俩每晚都能读书打卡，进步特别快。弟弟在姐姐的带动下，有了很大的进步。爸爸来开家长会时都很开心，说姐弟俩进步了。家校合作，学生们成长会更好。

三、评价激励，增强信心

我国儿童教育专家陈鹤琴认为：小孩有一个重要的心理特征就是喜欢称赞，嘉许，奖励，而不喜欢禁止、抑阻和消极的刺激。激励是培养学生求知欲的营养剂。根据小学生的这个心理特点，我平时教学注重评价激励，课堂上我进行小组评价，回答问题、认真听课、朗读大声的，表现良好的，都可以为小组加分，成绩落后的同学只要在小组里表现好，也能拿到笑脸奖励，通过课堂的小组评价奖励，优生表现更活跃，学困生也能积极配合，课堂气氛活跃，课堂效率自然提高，带动学困生进步。平时我还设立英语读书评价表，分层要求，优生是背诵课文，学困生要求流利朗读课文，能达标完成的，同样得到奖励，这样同学们都皆大欢喜，自然就爱读英语，完成英语学习任务，学困生有很大的进步。班上的小洪同学英语基础差，学习能力弱，怕学习，上课经常讲话搞小动作，我单独给他要求，只要认真听课做笔记，不随便讲话，他都能拿到笑脸奖励，结果他上课基本能管住自己，一下课立刻找我要奖励，拿到十个笑脸，换到一封表扬信，很高兴地找我换小礼物，同学们都给他掌声，慢慢他也能认真上课，成绩也有了进步。通过评价奖励，优生带动学困生，使他们增强学习的信心，成绩逐步提高，学习习惯慢慢转变。

综上所述，在转化学困生的工作中，要认识到学生不是一天就变成学困生的。同样道理，要想转化学困生也不是一段时间一次感动就能做到的，需要老师投入更多的时间和经历，多想办法，要有爱心和耐心，不放弃每一位学困生，尊重他们，给予他们更多的帮助和鼓励。静待花开，相信每个学生在老师的教育下，在自己的努力下，都会进步的。