小学语文低年级有效阅读教学的策略研究

黄容霞

【摘要】在新课改下，阅读教学在小学语文教学中存在着重要的意义。因此，小学语文教师需要从低年级开始培养学生的阅读能力，使学生具有扎实的阅读基础。小学语文教师在阅读教学过程中，应当结合学生的心理特征，为学生选择合适的教学方式，才能进一步提高阅读教学质量。但目前的小学语文阅读教学的效率仍然较低，所以对我们语文教师而言，探究小学语文教师如何开展低年级学生的阅读教学，仍具有十分重要的现实意义。

【关键词】小学语文;阅读教学;低年级;策略

近些年来，随着素质教育改革的不断深化，在这个大背景下，语文教学更注重学生知识的积累，且注重学生学习能力的培养。特别是低年级学生刚开始接触知识，正是积累语文基础的重要时期。然而，低年级学生因为年龄较小，加上学生的行为、思维都有特殊性，因此，教师需对学生开展针对性的教学，才能取得高质量的教学效果。

一、阅读教学的重要意义

第一，有利于增强学生听、说、写的能力。在小学语文的具体教学中，阅读与听说可以表现为学生对语文知识的理解和吸收，说话与写作可以看做是学生对语言的实际表达、运用。低年级的学生如果想要让自己的语言得到更好的表达，则他们需要积累更多的词汇量。阅读教学可以让学生在学习当中积累词汇，并让学生积累多种语言表达方法，使得他们拥有自己的语言思维，学会用词造句，为学生的写作与日常语言表达打下良好基础，促使学生的听、说、写的能力得到明显提升。

第二，有利于学生发展思维。阅读教材当中的主要内容是文字语言，文字语言不会受到空间与时间的限制。人们通过阅读教材当中的文字语言，即可知道许多新鲜事物。因为小学低年级阅读教材具有较为广泛的题材，学生能够通过阅读多样化的教材文章，让自己的知识面得到有效拓宽。同时低年级学生在阅读过程中，还可以感悟与学习文章的写作方法，使得自己的写作技巧得到提高。学生在进行阅读时，其需要转动脑筋进行思考，方才可以准确掌握作者想表达的情感，所以阅读也可以锻炼学生的思维能力，使得学生的智力、思维得到良好发展。

第三，有利于学生接受思想品德教育。小学语文阅读教材中的大部分文章都是名家名篇，文笔较好。教材中的每篇文章都充分体现了作者想表达的思想感情。学生能够通过文章文字，来领悟与感受作者的思想情感。学生在长时间的阅读中，他们的思想品德会受到名家名篇的影响，教师更容易对学生培养爱国家、爱社会主义、爱人民等思想感情。同时语文教师也能够通过名家名篇，指导学生体会文章的语言美、人物美、意境美、结构美等，使得学生的心灵美得到有效陶冶，所以阅读教学能够在一定程度上提高学生的思想品德水平。

二、开展低年级阅读教学的具体策略

第一，课堂进行趣味导入。兴趣可以有效调动学生的学习积极性。低年级学生的年龄相对较小，他们当中的大多数的学习认知程度较低，难以真正理解读书对自己人生的重要意义。通常情况下，低年级学生在接触到新鲜有趣的事物时，才会有较高的兴趣来探究事物。因此，语文教师在对低年级学生实施阅读教学时，需要注重调动学生学习兴趣。教师在课堂导入环节，应当采取新奇、趣味性强的方法来吸引学生注意力，使得学生可以集中注意力到课堂学习中，以确保阅读教学的顺利开展。举例说，在对学生进行一年级上册《雪地里的小画家》这一文章的阅读教学时，教师要提前准备几个关于雪的谜语，引导学生在课堂上猜谜语，同时教师再引导学生说出自己在下雪后最想要做的事情是什么？然后语文教师再引导学生对课本中的插图进行观察，提问学生从插图中可以看出哪些雪地里的小画家？雪地里的小画家主要运用什么工具来画画？通过有趣的问题提问，可以有效导入课文主题，让学生可以在探究问题答案过程中感受到学习的乐趣，从而将注意力集中到课堂中，进而提高整个阅读教学的效率。

第二，课堂内容有效结合课外。通常情况下，低年级的教材是相对比较简单的内容。如果学生的阅读只局限于课文，则低年级学生容易产生阅读枯燥感。如果语文教师在课文阅读教学中，能够有效结合一些课外的神话故事、成语故事等，则可以让课文的阅读教学内容得到有效丰富，也能够让学生的语文知识面得到有效拓宽，有利于学生对语文阅读产生浓厚的学习兴趣。低年级是学生积累基础的关键时期，所以语文教师需要注重课文内容与课外知识的有效结合，让课外读物来补充课文内容的不足。例如，在进行一年级下册《春夏秋冬》这篇文章的阅读教學时，有很多教师会先对学生开展识字教学，此时教师不妨对学生讲解一些神话故事、成语故事等来丰富教学内容，使得学生可以认识到在古代人们认为是共工和祝融大战造成了春夏秋冬四季。同时，神话故事还可以为自然现象的形成增加了趣味性，让学生对课文学习产生兴趣。然后，教师可以再向学生开展冬至、秋分、夏至、立春等故事，告知学生春夏秋冬四季形成的实际原因，使得学生对自然现象有真实的了解，有利于培养学生热爱大自然的思想情感。这样教师通过课文和课外知识的有效融合，在充分激发学生兴趣的同时，可以让学生的学习知识得到进一步拓宽，有利于低年级阅读教学质量得到稳步提升。

第三，借助表演来辅助教学。语文教师在阅读教学过程中，可以适时组织学生进行表演，借助表演的形式来让学生对课文内容有更加深入的理解，并且对学生的创造力进行有效培养。尤其是教师在进行童话或寓言等内容的教学时，表演有助于教学质量的提升。低年级小学生的性格具有好动、活泼等特性，大多数小学生都存在着比较强的自我表现能力。通常情况下，小学生会专注于做自己的事情，能够在课堂教学中积极表现自己。因此语文教师可以在课堂上组织学生对课文故事中的角色进行表演，让学生通过角色表演来增强知识理解。例如，在进行二年级下册《青蛙卖泥塘》这篇文章的阅读教学时，教师首先可以让学生进行自由分组，让学生选择课文中的小猴、小兔、蝴蝶、小鸟、野鸭、老牛与青蛙等角色来开展表演，引导学生站在小动物的角度来思考问题。同时在学生完成表演后，教师还需要引导学生互相讨论：青蛙的泥塘发生什么变化？为什么会发生这样的变化？教师逐步引导学生思考在阅读和表演中领悟到什么道理。教师通过表演和问题引导，能够让学生不断深入思考课文内涵，使得学生可以更加透彻地理解知识，并让学生的语言表达能力及小组合作能力有进一步提升。

总之，阅读教学对于小学低年级学生积累知识有着重要的意义。语文教师应当通过趣味导入、课文结合课外、表演等方式来开展低年级学生的阅读教学，促使语文阅读教学质量与效率的提高，使得学生的语文知识面得到有效拓宽，并为学生未来的学习打好扎实的基础。

参考文献：

[1]龚小芬.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].中国校外教育，2019，10（4）：185-186.

[2]林燕花.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J]. 语文课内外，2019，6（2）：188-189.