“微镜头”：班级高效管理的策略探微

文美林

如今，电脑、智能手机的普及率越来越高，信息技术越来越多地应用于班级管理中，给新时期班主任的工作带来了前所未有的机遇和挑战。班级管理呼唤更加科学、民主和开放的方式，因此，班主任要与时俱进，及时关注学生日常生活场域，善于捕捉和挖掘丰富的管理资源，让一个个及时、鲜活的“微镜头”（主要为照片和短视频）成为班级管理的重要资源，推动小学班主任教育管理工作有效、高效发展。

一、开发“微镜头”：促进班级管理的现实意义

生活中蕴藏着丰富的教育资源，“微镜头”的开发和使用，既符合时代的需要，也符合小学生身心发展规律，是实现班级管理向纵深行进的有力推手，具有积极的现实意义。

（一）适应智能时代的发展趋势

网络时代，人们接受各种信息的渠道更加多元和便捷。班级管理中，“微镜头”的开发和使用应运而生。教师、家长随时可以拿起手机，将校园及课外生活的“微镜头”，以照片、短视频的方式，借助班级QQ群及时地上传，记录学生成长过程，开展及时的、有针对性和持久性的德育工作。

（二）契合儿童身心成长的特点

小学阶段是学生个体发展的关键期，这个阶段的学生在认知、情感、意志等方面不断发生变化。低年级小学生的自我评价几乎依赖于老师，习惯较多地评价他人，不善于客观地对待自己。中年级，小学生的性格日趋稳定，但意志活动的恒久性和自觉性比较差，做起事情来往往虎头蛇尾。“微镜头”的使用契合了小学生身心发展的特点，以直观、形象的画面，较好地吸引学生的注意力;以及时、开放的特性，聚焦到学生广阔的生活空间，随时关注小学生的学习和生活，及时进行正确的引导和有效的教育。

（三）实现班级管理向纵深行进

班级管理是学校管理工作的重头戏。班主任首先要具备科学的管理理念，将管理与教育相结合，以管理促教育，以教育促管理。借用“微镜头”关注学生的生活场域，既可以是校园生活的剪影，也可以是课外生活的记录，甚至是学生个人的内心独白，并结合班级管理的需要，对这些“微镜头”进行后期的加工与处理。这样的“微镜头”，走进了课堂，走进了学生的生活，走进了家长会，关注了学生的情绪生活和情感体验，关注了学生的道德生活和人格养成，以小见大，促使班级管理向纵深发展。

二、依托“微镜头”：探索班级管理的可行性

传统的小学班级管理，班主任与学生及其家长之间，主要以面对面、电话或书信等形式进行语言交流、情感沟通、信息互动。而信息技术日新月异的今天，“微镜头”从不同视角向家长、学生宣传和展示教育内容。直观形象的内容，颇具趣味的形式，自然会博得家长、学生的兴趣与关注，更好地为班级管理服务。

基于依托“微镜头”促进班级管理的可行性的考量，笔者对本班58名学生家庭中智能手机的使用情况和网络使用情况分别进行了相关的问卷调查。

（一）班级情况调查

1.调查情况如表1、表2。

2.调查状况分析

调查从家庭中网络平台及智能手机的使用情况展开，结果顯示，家庭电脑、手机等网络终端设备的使用率正不断提高，势必为优化班级管理提供有利保证。作为班主任，应该积极调整和适应新形势，充分发挥智能手机及网络平台的优势，为班级管理所用。

（二）“微镜头”的特点

“微镜头”的开发与使用有具鲜明特色，时间灵活，地点不限，内容丰富，极大地开阔了学生的视野。由于其能及时掌控学生的动态，充分调动了家长、学生共同参与班集体建设的积极性，给教育管理带来了诸多好处和便利。

1.直观性

“微镜头”集声音、图像、动画、视频技术于一身，有利于教师、家长和学生直观形象地了解信息，形成直观感受，提高关注度，从而有效促进班级管理。

2.开放性

“微镜头”是开放的，不局限于有形的校园空间内，还可以无限延伸到学生的课外学习和生活中，让教师、家长全方位地了解孩子成长的动态。

3.互动性

“微镜头”开发时间灵活，地点不限，内容丰富，提供者既可以是教师，也可以是家长或学生，有效缩短了学生与教师，教师与家长，学生与学生之间的距离，让沟通变得更方便，管理变得更从容。

4.及时性

小学班主任的教育管理工作内容繁杂，有些教育资源也是稍纵即逝，“微镜头”可以及时捕捉和记录学生课内外生活点滴，大大提升了班主任工作的效率。

三、利用“微镜头”：实施班级常态化管理的策略

家长是学生的第一任老师，班主任是班级的组织者和指导者，二者同样肩负着促进学生全面发展的重要责任。在平时的工作与生活中，学校与家庭都应密切关注学生的发展动态，善于捕捉教育细节，及时用“微镜头”记录下来，引导学生观察和反思，进一步激活学生的成长体验，促使学生在各种要素的交互作用中健康成长。

（一）提高班级管理效能

校园是学生的日常生活场域，其中蕴含着丰富的育人资源，学校体育节、阳光大课间、课间十分钟、课堂教学现场等“微镜头”，是学生自身生活的再现，能够进一步激发学生的体验与反思，促进学生良好品质的形成。

1.在生活中反思

生活无时不含有教育的意义，小学生校园生活中的点点滴滴都可以成为教育资源。作为班级管理者，要有一双善于观察的眼睛，要善于聚焦学生熟悉的，甚至是学生亲身体验的生活场景，进行及时的记录与加工，应时进行相关的教育，让学生在生活中得到教育。

例如，体育节上，在观看学生竞技比赛的同时，笔者随时用手机记录运动员与拉拉队、群体与个体之间的一个个精彩瞬间：上课注意力分散，作业拖拉的云云同学在800米预决赛中，咬紧牙关，奋力拼搏，最终第一个冲到终点;4人接力赛中，运动员们一马当先，拉拉队们呐喊助威，场上、场下群情振奋;个别运动员赛场失意，垂头丧气走向班级，拉拉队员及时相迎，耐心开导……当镜头一个个回放时，真实的场景配以动人的文字说明，学生深受感染。此时，任何说教都是空洞的，“微镜头”让学生之间重新进行了认识，学会了欣赏自己与别人的优点与长处，并以此激励自己，与同学和谐共处，共同进步。

2.在回望中成长

由于班级人数较多，工作量大，光是常规工作就占据了班主任的大量时间，很多班主任主要依据经验对学生进行管理，管理方式上缺乏创新，注重调控和服从，学生的自我教育和管理略显不足。作为班级管理者，应做创新管理方式。

例如，在日常管理中，笔者随时用手机记录学生成长的镜头，并实行分类管理，及时上传整理，与学生一起分享成长的快乐。刚入学时歪歪曲曲的放学路队，一个月后有模有样的行进队伍;第一次回答问题时怯生生的小脸，数周后积极表现、充满自信的脸庞。

笔者及时将这些画面定格，在以“回望来时路”为主题的班会课上，学生看到了“微镜头”中的自己，有利于唤起他们对未来的期盼，唤起他们成长的信心和勇气。

（二）促进家校协同教育

方便、快捷的网络信息交流工具，不仅为班主任开展班级管理提供了便利，也为师生间、教师与家长间的情感交流提供了平台。教师可以建立班级QQ群、微信群，发布学生的图片、文字以及视频信息，将班级的管理情况公布在上面，便于家长及时了解学生在校的学习和生活情况，以配合教师进行有针对性的教育，提高教育实效。同样，在家庭管理中，家长和学生也可以通过网络及时与教师进行交流与沟通，共同见证学生的成长与收获，密切家校联系。

1.“别样家长会”

家长会，是学校教育与家庭教育相互沟通、联系的行之有效的方法之一。但是家长会怎么开，如何最大限度地发挥增进了解、加强沟通的作用，使家长们怀着期盼走进校门，带着满意与信任离开，这一直是班主任思考的阅题。通过家长会，学校与家长可以相互交流对学生的教育情况，以取得在教育上的协调一致。但我们也看到，传统的单向式的家长会模式中，家长只是以听众的身份出席家长会，处于被动、旁观的地位，除了“成绩报告会”，就是“学生批评会”，不利于家校合力的正能量的形成。因此，家长会的创新尤为重要。

在家长会中，现在家长所关心的不仅仅是孩子的学业成绩，他们同样关心孩子在校园里的文化生活，孩子交往的伙伴、课堂的表现、课间的生活、参与的活动、班级荣誉墙等。如果教师能将孩子课堂上的表现、完成的作业等以生动的画面的形式呈现，有利于让家长既看到了学校管理的成绩，同时也看到了自己孩子的优缺点。家长们得到真实感受，留下了深刻的影响，必定激起他们改变教育观念，家校联手、共促成长的迫切心理。

2.“感恩一瞬间”

现在学生中独生子女众多，独生子女是家中的独苗，是全家人的希望，过多的溺爱导致他们多数缺乏感恩，只懂索取，不谙付出，加强独生子女感恩教育已成当务之急。教师应该整合家庭、学校的协同教育力量，密切关注学生生活的瞬间，善于用镜头将关爱的瞬间变为永恒。

（三）培养正确的价值观

教师应抓住一些重要的紀念日或重大的活动，积极开发优秀道德教育资源。例如，利用各种爱国主义教育基地，开展相关的爱国主义教育、心理健康教育、安全主题教育等，变单一的说教为直观的、生动的画面，引导学生在道德实践中体验、感悟，培养学生的道德情感，帮助其形成正确的价值取向。

1.树立先进榜样

道德价值取向是道德素质的集中体现，有没有正确的道德价值取向将直接影响小学生的健康成长。小学生正处于道德发展的重要阶段，处于培养正确的道德价值取向的关键期。因此，学校教育要予以先导，要根据小学生的身心特点和接受能力，选用生动典型的事例，采用疏导、参与、讨论等方法，通过榜样示范使学生的道德品质得以养成。

在班级管理中，班主任可充分利用当地的民族教育资源，既可以是英雄人物，也可以是身边的小榜样。通过真实的场景、直观的画面、生动的解说，有利于激起学生情感上的共鸣，让学生自觉地按照榜样身上的某一种品质或行为来要求自己、激励自己，依据一定的道德原则、道德规范来约束自己、提升自己，进而提升理想信念和道德规范。

2.进行心理健康教育

学生的心理健康问题不容忽视。有些学生具有不能适应正常的学习生活、不能与他人和谐相处，不能忍受困难和挫折等表现，这些来源于学生身边的真实事例多次警醒教育工作者，学生的心理健康教育是十分必要的，教师不仅仅要给学生传授文化知识，更要注重培养学生健康的心理，健全的人格，讲究用科学的方法去保护和促进学生的心理健康。

在日常的工作与学习中，教师应勤于记录一些有心理障碍的学生的言行，并针对心理问题的外在表现，以视频、照片、文字的形式加以针对性地梳理，耐心启发，正确引导，力求找到造成学生心理障碍的原因。另外，将启迪思考的心理小故事、心理健康专家的知识讲座视频、心理咨询和亲子活动等引入课堂;将道德教育活动与心理健康教育结合起来，努力解决学生的心理困惑和心理障碍，关爱这个特殊的群体。

网络及信息化环境下的小学班级管理，需要班主任树立开放、互动的教育观念和以学生为中心、尊重学生、爱护学生的育人理念，寻求更为有效的管理办法，熟练掌握新形式的传达、沟通和管理手段，优化面向学生和班级的教育管理环境。班主任应将“微镜头”这一管理资源切实应用于学生的全方位教育和班级的全面管理中去，努力探索和构建适应新时代特点的班级管理新样态。

参考文献：

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（责任编辑：赵春艳）