巧用对话描写，塑造人物性格

【课内选段】

1.初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（《孙权劝学》）

2.暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？

爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。

“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。

“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。

我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。

（作者莫顿·亨特，选自《走一步，再走一步》）

【课外选段】

1月28日早上8时，全体病区主任见面会。

简单地汇报完工作后，大家准备四散而去、各就各位。但这一次，张定宇破例要求大家留下，似有话说。

人们颇感意外。

而他，却又吞吞吐吐，足足一分钟。

众人纳闷了。这完全不是张院长的作风啊，从来没有见他如此局促啊。

他停顿一下，慢慢张口：

“兄弟姐妹们，事到如今，我不得不说。再不说，可能要耽误大事。”

大伙儿瞪大眼，眼神里翻动着惊疑的问号。这些年来，单位由乱到治，由弱到强，发生了太多太多细细碎碎而又轰轰烈烈的事情。对于这些，大家都已经习惯了，只要有张院长在，便没有什么大事。就像现在，天大的事，不也是他在硬挺挺地支撑着吗。

“我的身体出了问题……”

大家一惊，会场一片寂静。

“我是……渐冻症！”

什么？什么？大伙儿不敢相信，也不愿相信。

“是的，渐冻症，前年确诊。”他缓缓却平静地说，“医生告诉我，或许还有六七年的寿命。现在，我的双腿已经开始萎缩……”

渐冻症，即运动神经元病，属于人类罕见病。此病多为进行性发展，其病变过程如同活人被渐渐“冻”住，直至身体僵硬、失去生命。更重要的是，这种病，无法医治。

在座的都是医生，谁不明白呢。

联想他这些天来的异常行动，大家恍然大悟。

张定宇沉默少许，接着说：“我向各位兄弟姐妹道歉啊。这两年，我脾气不好，批评你们太多，你们都受委屈了！现在，我的时间不多了。在这最后的日子里，我必须跑得更快，才能跑赢时间;我必须跑得更快，才能抢回更多患者;我必须跑得更快，才能和大家一起，跑出病毒的魔掌。现在，形势万分危急。我们要用自己的生命，保卫武汉！”

说完，他用尽全身力气，站起来，一跛一拐地走向前台，双手抱拳，深鞠一躬：“拜托大家了！”

泪水模糊了大家的眼睛……

白衣执甲，冒死前行！

最疲惫的时候，最痛苦的时候，张定宇就仰躺在办公室沙发上，与妻子视频聊天。一是问候，二是排解压力。

“疫情过后，我陪着你，好好休息。”

“咱俩相差5岁，正好可以一起退休。到时候，我给你一个人当护士，你给我一个人当院长。”

“只是我脾气不好、急躁、不服输，老毛病改不了。”

“这才是武汉人。一代代都是犟脾气，好像会传染一样。”

“别提传染。我不想听！”

“好吧。张院长英明，张院长能干。在张院长领导下，汉正街永远正，长江水永远清，金银潭永远风平浪静。”

“哈哈哈哈……”

笑着笑着，却没有声音了。

（作者李春雷，节选自《铁人张定宇》）

读写对接

“言为心声”，不同思想、不同经历、不同地位、不同性格的人，其语言也是不同的。

鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中“推见每个说话人”，这便是成功的对话描写。

如课内选段2中，讲述的就是一个孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的故事。父亲并没有直接把孩子从悬崖上抱下来，而是用语言鼓励孩子，一步一步引导，从中可以看出父亲是在培养儿子一步步解决问题的能力，由此得出文章主题：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零、化难为易;只要一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。

再如课内选段1，篇幅虽小，却传神地塑造出了两个艺术形象。

孙权，作为吴国之主，他关心下属，鼓励吕蒙要多学习。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识才智，这种循循善诱的语气令人非常感慨。

之后，他又针对吕蒙所謂“军中多务”的借口，进一步开导，用自己的亲身感受劝导吕蒙。

整段对话中，孙权丝毫未摆当权者的架子，他的谈话是亲切的、朋友式的，具有长者而非王者的风范。

再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也只说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，又有一种书中多阅历、胸中有丘壑的自信，令人油然而生钦羡之情。

而在《铁人张定宇》中，作者采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，塑造了武汉金银潭医院院长张定宇抗击疫情、忘我奋战的形象，给读者留下了深刻的印象。

那怎样才能使人物对话成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？

其一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。行话运用适当，人物的身份自然而然便能知晓了。

其二，对话描写要能表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。人物之间的对话，要能随着情节的发展逐步表现人物的性格，人物的感情，展示人物间的内心交流。

其三，对话描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态、叙写对话的过程中表现出“这一个”的个性特征来，做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。

其四，对话描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过对话描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题等，使语言描写成为作品的有机组成部分。