高职院校对接新农村建设的现状及策略

刘媛

摘要 高职院校是服务区域农村经济和新农村建设的重要力量。但目前高职教育对接新农村建设仍存在办学水平不高、以校企合作的形式吸引企业参与农村建设的积极性不高等问题。结合湖南环境生物职业技术学院面向农村发展的一些成功举措，提出提升高职院校办学水平、鼔励农业企业参与新农村建设、加强高职教育品牌建设等诸多举措，力求为我国高职教育对接新农村建设提供有益的借鉴。

关键词 高职教育;对接新农村建设;现状;策略

Abstract Higher vocational colleges are an important force serving the regional rural economy and new rural construction.However， at present， the higher vocational education connection with the construction of new countryside still has problems such as low school running level and low enthusiasm for attracting enterprises to participate in rural construction through school-enterprise cooperation.Combined with some successful measures of Hunan Polytechnic of Environment and Biology for rural development， it proposed to improve the level of running higher vocational colleges， encourage agricultural enterprises to participate in the construction of new rural areas， and strengthen the brand building of higher vocational education， and strive to provide useful reference for higher vocational education in China to connect with the construction of the new countryside.

Key words Higher vocational education;Docking the construction of new countryside;Present situation;Strategy

中国共产党十九大报告中提出了乡村振兴的国家战略。乡村振兴战略的提出和新农村建设目标关系到我国建设和发展的大局，关系到我国全面小康社会目标的实现。教育兴则国家兴，大力发展农村教育事业是乡村振兴的必由之路。教育的进步与农村一切事业的发展都息息相关。因此高职院校作为农业人才培养基地的重要性顯现出来。目前逐步发展成熟的高职教育能够利用重视学生实践能力培养的优势，加大高素质农业人才培养力度，形成了自身的实用性人才培养特色。但从总体来看，高职教育虽在人才培养上取得了很大的成绩，但高职院校在对接新农村建设服务农村发展的情况却不容乐观，并存在诸多问题，亟需深入研究。

1 高职教育服务新农村建设的现状

1.1 高职教育服务新农村建设的办学水平总体不高

我国高职教育的办学规模逐年扩大，但从总体来看高职教育服务新农村的建设仍是我国高职教育事业的薄弱环节。其主要原因和具体表现如下：①从主观上来说，现阶段相当多的人对高职教育抱有歧视态度，高职院校的社会地位不高，导致高职院校在激烈的生源竞争中处在被社会忽视的尴尬困境。首先高职院校生源质量较差且来源不足;其次在人们传统观念中高职教育培养出来的学生只能在生产一线担负繁重体力劳动。传统落后的观念阻碍了高职教育对新农村建设人才培养目标的实现。②从客观上来说，地方政府支持高职教育的优惠政策和措施都相对笼统，对高职教育对接新农村建设的支持力度不够。由于高职教育注重于学生实际操作能力的培养，教学成本相对较高。高职院校要建设实习实训基地、购买昂贵的训练器材，高职院校较高的教育投入与部分地方政府较低教育投入之间形成了尖锐的矛盾，使得高职院校在农业人才培养规模上受到很大程度的影响。③高职院校自身在办学指导方针、人才培养方向及涉农专业设置上都与新农村建设需求存在很大的差异。新农村建设急需立志服务农村且具有扎实实用技能的农业人才，但是现阶段大部分高职院校的办学定位都“一面倒”地服从于城市经济发展，很少考虑到农村经济的发展。即使那些立志为农业发展培育人才的农业高职院校面对现实的经济抉择也不得不追逐“短平快”的非农热门专业，长此以往将逐步丧失其“以农为本”的办学指导方针。此外，当前高职教育中还普遍存在无视高职教育和普通高校办学人才培养方针的不同，把传统高校的基本做法直接复制粘贴到高职教育课堂中去，形成普通高等院校课程的“删减版”，导致高职院校理论课程学习时间过长、实践课程较少，直接后果就是毕业生实际操作能力低，严重制约了农业人才的培养质量[1]。④高职院校对广大农民和一线基层农技人才在农业技能的培训上仍处于粗放型阶段，模式单一、培训课程缺少针对性。大部分高职院校教师不具备农业科研项目攻关的能力。科研专利多，具体落实到生产实践的项目少;纯理论研究多，而实战能力严重不足;同时高职院校也缺乏相应激励措施支持教师的自我发展。

1.2 社会企业参与高职院校对接新农村建设的积极性不高

高职院校和区域性龙头企业相互合作，是高职教育事业获得长足发展的重要方式。高职院校可以通过与农林畜牧企业开展互惠合作，一方面高职院校为农业企业发展培养优秀的技术人才，促进了农业企业经济增长方式的转变和农业产业结构的调整;另一方面农业企业的发展可以极大地拓宽高职院校毕业生的就业渠道，加速“双师型”教师专业队伍的建设，提高高职院校的经济效益和办学规模。高职院校和农业企业合作应该是可以实现双向互赢的。然而由于高职院校与农业企业想实现的最终目标不同（高职院校看重的是社会效益，追求的是人才的长期培养目标，企业看重的则是短期的经济效益），因此在校企合作过程中如何各自定位，双方在合作过程中充当什么角色，各自的权利和义务该如何界定和实现都没有清晰的说明。由于校企双方最终目标不同，长此以往将导致组织凝聚力下降，合作双方的员工在工作中也将陷入被动和无所适从的状态[2]。

2 提升高职院校对接新农村建设的策略

着力破解高职院校对接新农村建设过程中存在的问题是高职院校配合国家新农村建设和乡村振兴战略发展的必然要求。下面以湖南环境生物职业技术学院为例，阐述该院在提升高职院校整体办学水平、改善高职教育专业教育发展模式等方面的成功举措，以供大家参考。

2.1 提升高职院校教育教学水平，提高自身服务新农村建设的能力

高职教育已经成为促进农业产业结构调整和新农村建设的重要推动力量。我国高职院校起步较晚，湖南环境生物职业技术学院也是在2001年由农业大专院校转型为涉农高职院校的，面对近20年来农村农业经济的快速发展，该院对农业技术人才的培养速度始终难以跟上其发展的步伐。高职院校的发展必须基于社会现实要求不断地进行调整，一成不变的办学模式只会限制学院未来的发展。因此该院加大高职教育人才培养模式调整的力度，让高职育人激发出更多的活力[3]。

2.1.1 加大高职大学生艰苦奋斗意识的培养力度。目前农村的生活环境和城市相比有很大的差距，很多毕业生适应不了农村的环境无法在农村生活和工作。因此在思想政治教育过程中该院始终强调要把培育艰苦奋斗精神和积极向上的作风紧密结合起来。只有这样毕业生们才能早日适应农村生活，尽早运用所学的知识服务于社会主义新农村建设。

2.1.2 注重实践教学、加强高职大学生动手能力的练习，培养新农村建设的高素质人才。高职的教育教学是理论和实践紧密结合的一体化教学，重点在于提高学生的感知能力和操作水平。在高职教育教学过程中该院始终强调：要以学生为主体，而不是以老师为主体;要以学生实际操作能力的高低作为高职课程评价的标准;学生在课堂上要充分“动”起来，学生的学习过程要有操作，有听、问、展示和讨论;要有围绕知识应用的专门练习过程，还要有学生实践成果展示。知识和能力不能画等号，他们之间隔着一道“鸿沟”，这道“鸿沟”要用课堂训练来填平。此外在高职院校课程教学过程中还应把培养学生的继续学习能力摆在突出的地位，只有这样才能保证学生走上社会之后的可持续发展能力。

2.1.3 高职院校加大对农村现状的调研力度，加强对广大农民技术的培训。对农民的培训是高职院校服务农村的重要举措，旨在提升他们的文化科学水平，推动新农村建设的大发展。该院结合自身的农业专业特色，积极探索一套适合农民和农业一线科技人员的培训体系。例如该院承办2019年湖南省新型职业女农民培训班，为其搭建成长平台，助力巾帼脱贫攻坚。在此次培训班上来自全省各地的300多名新型职业女农民代表围绕乡村振兴与巾帼脱贫、农产品质量安全与实践、水产养殖技术、转基因生物知识、乡村旅游与智造景观、农业女性素质提升与形象塑造、创新创业经验分享等方面开展培训。该院希望学员们通过学习把创业的梦想转化为实实在在的行动，通过创业改变命运、实现自身价值。对农民的教育培训将有利于加快农业发展方式转变，促进传统农业向现代农业转型，将为湖南省农业农村现代化提供人才保障和智力支持。

2.2 听从市场召唤，提高高职学生的综合素质，激发农业企业参与校企合作的热情

培养农业专业人才是高职院校服务农业企业的主要途径。在现有高职教育模式下培养的学生往往是通用型技能人才，而农业企业急需的是专业型的人才。这就要求高职院校培养的学生既要全面又要有针对性。校企合作的人才培养理念就是把握人才培养的基本规律，有针对性地锻炼学生各方面的能力，提高学生的综合素质，让毕业生能够适应多元化的农业经济发展要求。只有校企合作中企业获得丰厚的人才效应，才能吸引更多的农业企业由原来的被动参与转变为积极参加，实现校企双方的互赢，提高农业人才培养质量，加快高职教育服务农村发展的步伐。例如為紧密对接乡村振兴战略，该院加快推进与地方企业的产教融合工作。2020年4月初该院与衡阳市政府签订《农业产教融合合作协议》。该院将围绕农业、林业、中医药、森林康养等8个方面与市政府下属企业开展全方位合作。协议约定校企双方共同发力，充分发挥该校农业专业特色、科技人才资源优势和企业管理与产业资本的优势，育训结合、校企合作、深化产教融合。通过此次与农业企业的广泛合作，必将推动该院产教融合工作，健全该院多元化办学格局，服务区域农业经济，推动农村经济社会各项事业全面发展[4]。

2.3 改善高职院校教育发展模式，加强高职教育品牌建设[5]现阶段我国高职院校发展模式大体雷同，其结构也不尽合理。首先我国高职院校基本属于政府主导、行业主导的发展模式，区域性和复合型高职院校的发展模式偏少[6]。从地区布局来说，以湖南省为例高职院校主要集中在长株潭等经济繁荣的城市周边，而经济滞后的广大农村地区高职院校布局较少。高职院校辐射面较窄，与广大农村的生产生活衔接不够。此外，高职院校自身在开展农村现状调查与研究、优化农村教育资源配置、布局农村产业规划主动对接新农村建设上也经验不足、模式单一、缺乏创新[7]。高职院校要加大对所在地农村区域性经济发展的研究，探索出一条高职院校服务区域经济的新模式。同时高职院校也应注重自身的高职教育品牌的建设，在自身积累一定规模和教学科研实力的基础上，将各方利益共同点作为一个支点，积极吸引区域性龙头企业，包括省内外优质教育机构、国内外知名企业共同创造优质高职教育品牌[8]。如为引进国际化人才培养理念、创新高职教育模式、拓宽教学思维，培养当前中国农业发展所需的专业人才。该院从2018年4月起与德国艾本多夫职业技术学院开展国际合作办学。双方在专业与课程建设、科研能力建设、师资队伍建设、学生培养、实训基地与就业领域开展深度合作。通过近2年来中德职业教育融合，德国职业教育的“双元制”座里程碑。

3 结语

农业现代化急需各类人才，农村城镇化也急需各类人才。农村的教育水平不仅决定着农村未来的发展，也决定着整个国家未来的发展[9]。高职教育作为我国高等教育的半壁江山并为农村建设培养各类技术性人才的重要平台，要加大对接新农村建设的教育资源投入力度，将农村沉重的人口压力转变为巨大的人力资源红利，彻底改变当前农村经济落后的状态，最终实现国家富强、民族复兴的宏伟目标[10]。

参考文献

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[2]鲁雁飞，张文.湖南高职教育集团面向农村发展的现状及对策[J].教育与职业，2014（35）：18-20.

[3]张克.新农村建设与高职院校思政教育的初步探讨[J].中国农村教育，2019（18）：10-11.

[4]张孟.以对接新农村建设为导向的高职教育人才培养[J].教育与职业，2017（24）：48-52.

[5]范兴财，范振林.浅论农村教育模式改革[J].中国教育技术装备，2012（22）：6-7.

[6]李忠艳，黄刚.当代大学生与新农村教育忧思[J].绥化学院学报，2012（5）：44-46.

[7]谢淑珍.乡村振兴战略背景下高职院校人才培养模式研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（3）：114-116.

[8]于禾，尤伟.乡村振兴战略下高等职业教育人才培养质量的现状与优化[J].职教发展研究，2020（1）：43-48.

[9]米振业，王闯，孙晓慧，等.乡村振兴战略下地方高职院校涉农专业人才培养路径的探究[J].安徽农学通报，2020，26（16）：194-195.

[10]刘雪婷.乡村振兴战略背景下生态农业发展模式构建对策[J].乡村科技，2020，11（30）：25-26.

安徽农业科学，J.Anhui Agric.Sci. 2021，49（6）：281-282