语文教学中提升学生审美素养的实施路径

刘婵

培养学生审美能力是语文教学的任务之一，识字、朗读、写作等一系列教学都可以释放美的元素，借由語文课堂进入学生的世界，在潜移默化中为学生打下一生的审美“底色”。

一、聚焦识字，体会文化之美

汉字作为文字符号，是音、形、义的统一，有着丰富的艺术内涵与独特魅力。而识字教学充满美的情趣，教师可带领学生经历发现美、感受美、欣赏美的旅程。

（一）在字源字理教学中体验意象美

汉字具有意象美，具备象形特征的汉字不是枯燥的符号，而是一幅幅生动多彩、蕴含故事的图画。用字源字理识字法教学可挖掘文字背后的文化内涵，体会文化的审美特征，满足学生对美的向往，给予学生审美体验。

（二）在字族识字教学中体会形声美

字族识字是小学语文课堂常用的一种识字方法，即将一个母体字，加上不同偏旁，形成不同子体字的识字教学法。例如，“包”字加上不同偏旁可派生出“抱、饱、胞、苞、炮、雹”等字，形成字族。通过这种识字法教学，不但能提高学生的识字效率，而且还能使学生体会形声字“形旁表义，声旁表音”的构字规律，激发学生主动识字的兴趣，促进其审美情趣和语文素养的全面提升。

（三）在随文识字教学中体会情境美

随文识字是将生字放在具体的语境中认读、运用的识字教学法。它能促进学生在具体的语言环境中掌握生字的音、形、义，提高识字教学效率。随文识字教学法亦有培养学生欣赏汉字美、感悟汉字美的特征。

以统编小学语文教材一年级下册《小壁虎借尾巴》一课为例，课文中写道：“它看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。”“甩”字是本课生字，教学时教师可先让学生认读字卡上标注的“甩”字的拼音;而后启发学生仔细观察插图，让学生看到老牛的尾巴“甩”起来的模样;接着，与学生交流“甩”字的意思，有条件的还可以让学生戴上尾巴道具，演一演甩尾巴的动作，在具体动作中体会“甩”的含义;最后，进行“甩”字的语用训练，如生活中人们还经常说“甩什么”。在这样的随文识字教学中，学生赋予了汉字情感与生命，体验感增强，识字效果得以提升。

（四）在童谣识字教学中体会节奏美

童谣具有节奏美的特征，押韵上口，便于记忆。在教学时，教师可先引导学生反复诵读，感受节奏，如采用拍手、拍肩、跺脚等形式进行诵读;而后让学生背记童谣，通过定位记忆、联想记忆等方式记住生字。通过这些方式不仅能达到识字的目的，也能让学生在抑扬顿挫、高低起伏、轻重缓急中感受童谣的内容美、语言美、情感美，进而将这种领悟能力迁移至课外，在生活中用心去捕捉美、赞赏美、表现美。

二、动情朗读，体验情感之美

语文教学的重要任务是培养学生的语感，而培养语感最好的教学策略是朗读，将语言文字融入情感进行朗读，是培养学生美感的必要途径。

（一）从朗读中感悟人性美

语文是一门充满人文关怀的课程，应更多弘扬人性的闪光点。语文教师要做到以美启迪学生，从而全面升华学生的审美体验。

例如，统编小学语文教材五年级上册《慈母情深》一文的教学中，教师将“读”贯穿于整个教学过程，重点抓住“在工厂找母亲”“母亲给钱买书”这两个感人的场景，学生读中有思、读中有悟，感受到了“母亲”工作环境的恶劣与工作的不易。通过朗读，学生的思维得到发展，语言得到训练，体会到文章内涵，从而感受到母爱的伟大与亲情的厚重，沉浸于人性之美的赞颂中。

（二）从朗读中感悟自然美

统编小学语文教材课文内容丰富，有一年四季所呈现的绚丽景致，名山大川所呈现的雄伟壮观，小桥流水人家所呈现的婉约美景，等等，这些自然景观无不映射出作者发现美的眼睛。

如统编小学语文教材五年级上册《四季之美》中，作者用细腻的笔触分别描写了春、夏、秋、冬四季中不同景物的动态变化，营造了美的氛围。教师引导学生体会黎明时分天空色彩的变化时，可先选取天空呈现“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”这三种颜色的照片，为学生配上轻快舒缓的音乐，引导学生跟随音乐的节奏，读出黎明时分的安静以及感受东方天空慢慢变化的过程。教师可指导学生边朗读边想象文中的画面，在品味语言艺术之美中达到情景交融的目的，进而激起学生情感共鸣，使其亲近自然，热爱自然，提升审美情操。

（三）从朗读中感悟生活美

文学作品的内容多是对现实生活的再现，朗读是对语言的直接感受。文章中准确、形象、生动的语言以及作者对生活的态度，通过朗读都能更充分地展现出来。例如，老舍先生在《猫》这篇文章中细致、生动地描述猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，一词一句中无不流露出作者对猫的喜爱之情。老舍用平实的语言向读者述说他眼中的猫，并以通俗明快的口语化描摹物态。如较为口语化的“暖和”“成天”“睡大觉”，等等。老舍在表达时还善用语气词，如“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”“吧”“呀”“呢”这三个语气词连用，表达出作者对猫的关切、怜爱之情。这些语气词韵味十足，展现出耐人寻味的生活美。学生在一字一句地动情朗读中，不难感受到老舍对猫的喜爱，也能体会到这实则是一种对生活的热爱。学生徜徉在这样的文字海洋里，陶冶了情操，精神世界也不断汲取着美的养分，从而更加热爱生活，以积极的生活态度去面对人生。

美育让孩子的眼睛因为发现美而闪亮。语文教师要利用好统编教材中的课文，引导学生感受文字之美和画面之美。学生在朗读中情感、气质和胸襟潜移默化地被影响，逐渐自觉地发现美、鉴赏美、实践美，从而激发寻美情感。

三、由读到写，体验创作之美

学生品读了大量优秀的文学作品后，内心也会有感而发，产生创作的激情，教师要充分相信学生，给予他们创作舞台。

在2020年新冠肺炎疫情期间，很多孩子通过电视、网络等媒体对世界有了新的认知。教师可引导学生感受医护者和志愿者的无畏精神，鼓励学生创作赞美诗。学生通过创作流露出关乎生命的美以及关乎人性的美，久而久之，便拥有了一双发现美的眼睛、感受美的心灵和表达美的语言。

语文教师应以语文课堂独有的内容与形式为学生成长注入美的品格、美的理想、美的素养，不断提升学生的审美素养。

（责任编辑：赵春艳）