大学生英语学习动机与自我认同之关系研究——评《中国大学生英语学习自我动机系统实证研究》

书名：《中国大学生英语学习自我动机系统实证研究》

作者：许宏晨

出版社：世界知识出版社

ISBN：978-7-5012-4765-3

出版时间：2014 年11 月

定价：32 元

近年来，国际合作办学项目开始频繁地出现在人们的视野中，在合作办学过程中出现的问题也逐渐引起各界的关注，其中，较为突出的问题是针对英语学习者的认同研究。早在20 世纪90 年代就有学者开始针对英语学习者的理想认同模式展开研究，进入21 世纪后此项研究已经成为社会语言学领域的重要研究话题之一。由许宏晨编著，世界知识出版社出版的《中国大学生英语学习自我动机系统实证研究》一书在修正Zoltan Dornyei提出的二语自我动机系统的基础上，以我国大学生为对象分析了英语学习自我动机，并创新性地提出可能自我与现实自我之间的动态转变。

《中国大学生英语学习自我动机系统实证研究》全书共分为七个章节。第一章阐述了该研究开展的背景，并分析了此项研究的现实意义；第二章节为该研究的文献综述部分，详细评价了社会文化学派、社会心理学派的学习动机研究状况；第三章则介绍了该研究的思路与方法；第四章节是英语学习自我动机系统模型的构成研究；第五章节是英语学习自我动机系统要素的差异研究；第六章节是英语学习自我动机系统与动机强度的关系研究；第七章阐述了该项研究整体的结论。

本文笔者基于天津职业技术师范大学校级项目“非英语专业大学生英语学习动机和语用能力研究”（SK1801）的研究，结合《中国大学生英语学习自我动机系统实证研究》一书的相关内容，进一步研究大学生英语学习动机与自我认同之关系。我们首先需明晰学习动机与自我认同的内涵及其种类。大学生英语学习动机是指支持大学进行英语学习活动的一种力量，这种力量会激发大学生的英语学习行为，并促使其向一定的学习目标迈进。学习动机种类较多，大学生的英语学习动机主要为学习成绩、个人兴趣和个人发展。大学生英语学习的自我认同指的是大学生能够客观理性地看待自己的英语学习思想和行为，并对其具有认同感。自我认同变化的分类主要有自信、生产性与附加性。在明晰大学生英语学习动机与自我认同的内涵与分类后，大学生英语学习动机强度与自我认同变化之间的关系便有了更为细化的体现。

一是，学习成绩与自信之间的关系。该书针对我国大学生的英语学习成绩与英语学习自信的实证资料显示，对英语学习感兴趣并且能够获得满意的英语成绩的大学生在英语学习中表现得较为积极踊跃，并且十分期待上英语课；而那些没有获得满意英语成绩的大学生在英语课堂上略显消极与沉闷，对英语学习的积极性明显不足。这种现象持续一到两个学期后，其差异则更加明显。由此可见，学习动机中的学习成绩与自我认同中的自信是相互影响的，学习成绩上升，则自信向上发展；学习成绩下降，则自信向下发展。

二是，个人兴趣与生产性的关系。该书对我国大学生个人的英语学习兴趣与英文水平的提升展开了研究，具体而言，喜欢听英文歌曲并学习唱英文歌曲的大学生其英语水平会逐渐得到提升。在个人兴趣的学习动机驱使下，大学生会对英语学习投入更多的时间与精力，最终获得个人英语学习水平的提升，这便是自我认同中的生产性，换言之，大学生对英语学习的个人兴趣对自我认同的生产性具有促进作用。

三是，个人发展与附加性的关系。大学生英语学习自我认同中的附加性指的是大学生灵活运用中、英文的程度，包括两种语言的文字、行为和思想。以个人发展为学习动机的大学生能够更好地借助汉语学习英语，同时在英语学习上不断地丰富自己的精神世界，最终实现附加性发展，由此可见，大学生英语学习动机中的个人发展将会促使大学生英语学习自我认同向附加性方向转变。

从教学实践来看，英语教师需要在快速变化的社会生活中有效地引导大学生树立正确的学习价值观念和明确合适的学习目标，要做到这点，从深层次研究大学生学习动机与自我认同之间的作用关系是必不可少的环节。本书以英语学习动机系统理论的内部关系为切入点，从更深层次探究我国大学生英语学习动机与自我认同之间的关系，可以为英语教学乃至其他语言教学中提高大学生的学习动机水平提供一定的借鉴参考。