活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践初探

穆科虹

【摘 要】活动教学指的是教师在教学时，在充分了解教学策略以及目标的基础之上，科学的组织各类教学活动，这样不仅仅能够帮助学生更好地把握初中道德与法治的学习知识，同时也能够发展学生的学科思维，推动学生全面发展，使得学生在参与教学活动的过程中获得更多的知识。本文就活动教学在人教版初中道德与法治课堂中的实践进行探讨，希望能够提高活动教学的有效性，增强学生的综合素养。

【关键词】活动教学;人教版;道德与法治课程;实践

初中道德与法治作为素质教育的重要内容，对于培养学生遵纪守法的意识有着十分重要的作用，而初中阶段也是学生综合素养提升，树立正确道德观念的重要时期，因此在进行初中道德与法治教学的过程中，教师应当积极引入活动教学，创新课堂教学方式，以活动引领学生成长，提升学生的核心素养。在当下初中道德与法治教学的过程中，一些教师仍然不能够掌握活动教学模式的实际应用方法，因此也导致最终的教学效果不理想。

一、活动教学概念

关于活动教学是这样定义的，在教师教学的过程中可以根据道德与法治课堂教学内容以及学生学习的实际情况开展具有创造性以及实践性的教学模式。在课程教学的过程中运用活动教学，作为教师应当尊重学生在课程学习时的主体地位，教师也应当对活动教学的方式展开科学的设计，使得人教版初中道德与法治课堂在实践的过程中能够运用活动教学这一方式引发学生积极的研究和思考，因此活动教学法其实是基于生本理念下的教学方式，同时也是对传统道德与法治课堂教学观念和方式的创新，通过将其应用到实际课堂之中能够推动学生的全面发展。

二、活动教学在人教版初中道德与法治课程中的应用意义

（一）推动学生全面发展

初中生这一群体具有其特殊性，学生在接受教育时，应当加强道德与法治教学的开展，道德与法治意识，作为学生为人处事的重要基础，也是学生个人发展过程中不可或缺的部分，因此在初中阶段开展道德与法治课程，能够帮助学生树立正确的法律道德素质，学生一旦遇到问题也能够合理的运用法律武器来维护自身的合法权益，潜移默化之中引导学生树立良好的遵纪守法意识。与此同时，通过将活动教学应用于初中道德与法治课程教学之中，也能够推动学生全面发展，充分发挥这一门课程的教育优势。

（二）实现依法治国

随着我国依法治国的不断推进，学校不断重视学生道德与法治意识的培养，以此来为推进依法治国的建设奠定基础。在初中道德与法治课堂教学的过程中将活动教学应用于其中能够帮助学生实现个人发展与学习规划的结合，最终推动依法治国的实现。

三、初中道德与法治活动教学策略

（一）开展生活情景模拟

道德与法治这节课与学生的实际生活关联很大，因此在教师教学的过程中也应当注重与学生的生活进行联系，通过在实际教学的过程中开展教学活动，创设生活情境提高课堂教学效率，例如在班级值日生教学的过程中，我们发现很多学生在值日的过程中往往缺乏责任心，因此教师可以设计两个生活情境引导学生展开学习，其中一个是学生不认真打扫卫生的生活情境，还有一个是认真打扫卫生的情境，通过这两种情境的对比产生鲜明的对照，使得学生能够及时反思自身在活动中存在的不良行为，进而引导学生形成正确的生活态度。通过这种方式展开教学能够使得学生意识到道德与法治这一门课程学习的重要性，并且将理论知识应用于实践之中。

（二）多角度渗透情感教育

在道德与法治教学时，一些教师在以往的教学时会十分注重对于理论知识的讲解，习惯性的忽视了学生的情感体验。在新课标改革进一步推进的背景之下情感教育尤为重要，因此作为教师在开展初中道德与法治教学的过程中应当运用多个角度进行情感教育，提高学生的学科素养。例如我们在学习走进法治天地这一单元时，教师可以为学生搜集地区的法律素材以及真人事迹，使得学生具备理论认知，感受到法律存在的权威性，并且在此过程之中形成价值认同感。除此之外，在情感渗透时教师也可以组织一些实践活动，在潜移默化之中培养学生的情感体验，为理论知识的学习奠定基础。

（三）丰富教学活动

运用生活化的教学方式能够丰富这一阶段学生的学习体验，实现师生之间的有效互动，充实和延伸课堂教学内容。在充分激发学生学习热情以及活动热情的同时，使得学生在学习的过程中具备良好的学习氛围并且更快的掌握课本知识内容，例如我们在学习友谊的天空这一章节的内容时，教师可以通过为学生创设真实的社交场景，使得学生在社交的过程中掌握正确的社交行为，进一步提高学生对于道德与法治课堂内容的实际应用能力。首先，教师可以运用思維导图帮助学生了解课堂教学的重点，使得学生能够充分意识到社交学习的重要性并且引导学生了解该堂课的理论基础。其次，教师也可以以小组为单位引导学生展开探讨，通过真实的展现网络交流以及现实交友的情况，使得学生从自身的兴趣爱好以及生活习惯入手选择合适的社交方式。最后，教师也可以根据学生社交的实际情况进行点评并且邀请学生对课堂的内容展开深入的探讨和交流，了解社交的基础以及原则，加深学生对于友谊的天空这一章节内容的印象，不断丰富学生的情感学习体验，使得学生能够感受到友谊的美好。

（四）实施共享式教学模式

初中道德与法治课程对学生来说能够提高其体验感和感知性。对此，教师需要构建共享式教学模式，结合学生的个人特征以及学科的教学特性，在共享式教学的背景之下提高学生的积极主动性。例如，在课堂上，教师可以按照学生的学习能力，统筹安排，将学生分成不同的小组，将“我们一起做”作为活动的主题来开展实践教学。教师可以向学生们演示用纸折爱心的方式，让学生们以小组为单位完成折叠爱心。在实践的过程中，教师可以挑选出表现优秀的学生来分享他们的心得体会，学生的动手能力和合作能力都得到了提高，同时学生也能够将自己的思想表达出来与同学进行分享，从而提高整个班级的道德与法治观念和意识。

（五）创新教学理念

在当下这一阶段，传统的道德与法治教学方式已经不能够满足实际的教学发展需求，因此作为教师应当创新教学理念，通过优化教学手段，以更加灵活的方式来丰富学生在该堂课学习过程中的体验。通过将活动教学模式应用于初中道德与法治教学过程中，既能够提高学生的学习兴趣，同时也能够激发学生对于该科目的探索欲望，进而提高课堂教学质量。例如教师在进行备案设计的过程中，可以提高理论知识与生活案例的结合力度，摒弃传统的教学案例，将学生比较感兴趣的社会话题事件应用于其中，充分调动学生的学习积极性。在学生学习的过程中，也能够运用一些生活化的实例来提高学生学习代入感，教师也可以根据该年龄阶段学生的心理发展情况以及情感状态变化来设计符合学生心理的情节，使得学生能够正视自身的情感变化，意识到不良情绪对于自身的影响，并且采取措施进行应对，最终提高学生的情绪控制能力。

（六）合理设计活动形式

活动教学法的形式较多，在当下人教版初中道德与法治课堂教学的过程中应当拓宽学生的生活范围，帮助学生积累生活经验并将其作为教学的基础。作为教师在开展教学活动设计的过程中应当充分结合学生的生活实际，使得学生在教学活动的过程中感受到学习的快乐，进而激发学生的学习动机。在当下人教版初中道德与法治课堂教学中活动形式也包括专题讲座，通过开展专题讲座能够拓宽学生的知识面，组织新闻播报能够引导学生对社会时事热点进行关注，通过引发学生的讨论，提高学生对于客观事物的判断能力，营造良好的教学环境。课外实践活动也包括宣传活动、社会调查以及研究性学习等等，教师可以根据道德与法治教材的内容选择贴近学生实际生活的活动形式。在对教学活动展开设计时也可以社会关注的热点问题进行挂钩，例如调查环境问题等等，尽量选择学生感兴趣的话题，将其应用到课堂实践之中，激发学生活动参与的积极性，确保课堂活动能够有序开展。

四、结束语

综上所述，在初中道德与法治课堂推进的过程中运用活动教学的方式对于引导学生建立正确的思想道德观念有着十分重要的意义。在初中道德与法治教学的过程中，教师可以运用活动教学模式提高课堂教学效率。同时，教师应当创新教学理念以及教学方式，避免由于教学方式单一而影响学生的学习兴趣。除此之外，教师可以根据学生的心理需求，制定与之相对应的教学方案，在丰富课堂教学情境的同时也能够培养学生自主学习的意识，以此来引导学生树立道德法治观念，提高教学效率。

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