浅谈初中生物实验教学创新与改进策略

贾彦龙

摘 要：生物学是一门实验学科，实验是学生掌握研究方法和从事实际工作的重要途径。从21世纪开始，生物实验课程的添加在中国境内受到了不同凡响的关注，并带领了大部分学校争相效仿。然而，在实践教育中，生物实验教学的现状跟不上课程改革的步伐，与新课程标准对生物实验教学的要求相去甚远，实验学习的开展也很困难。创新是素质教育的核心。在生物学教学中，通过遵循认知规律、整合实验内容、改进实验学习的形式和方法、寻找有助于培养学生科学思维和创新能力的实验研究材料，促进学生的主导作用。在实验训练中，学生必须学会积极与他人合作，每个人都应该做出自己的贡献，找到可以一起讨论并解决的问题。

关键词：初中生物;生物实验;改进

一、 目前生物实验教学的现状

生物教学离不开实验探究，教师在教学活动中应当通过实验教学不断提高学生的动手能力和探究能力，以实验为载体培养学生的品质，促进学生生物综合素质的培养。教师在教学中，结合实验教学内容以及高中阶段学生的实际情况制定有效的教学策略，注重学生学习方法和学习过程的结合，这样才能使学生通过实验教学深入学习，透过实验现象指导生物知识的规律和本质，这样才能理解生物科学的本质，从而引导学生在课堂教学中学习经典体验。生物课不仅是检验课本知识的一种方法，也是培养大家思考、操作和思维的好办法。在授课期间，每一步都包含创新的迸发，从产生实验构思到构成实验步骤，从分析结果到完成作业，均是如此。

实验教育是初中生物教育的一个组成部分，在生物课中起着非常基本的作用。从开始到现在，生物实验的内容，无论是在培训还是学习方面，随着课程改革的继续而增加。初中第一个学期生物学原本是一个实验课程，生物教师应注重实验学习，主动实施实验方法，引导学生的主动动手，使学生的长期进步和坚持。随着新目标的深化和发展，教学不仅应注重课程的基础和选择性，还应注重对学科的理解，加强课程与现实生活之间的联系，改变传统和独特的教学模式，在课程中引入新的、更有效的教学模式。重点是多种学习模式的探索与共存。生物学作为初中不可分割的一部分，在学生生物知识的研究、教学和专业化方面具有非常重要的作用，而实验教育作为生物教育的重要组成部分，对提高生物教育质量具有重大影响。

二、 在生活中找到生物课的第二种传授方式

在传统的演示实验中，学生的动机往往因实验器材不足，不能每个人都上手去操作，导致觉得没有兴趣，不愿意动脑思考，自主功能和创造力难以提升。题目中说的改进就是想告诉我们，不应该是老师做学生看，应该是学生自己做，老师在旁指导。把实验室开放是改进生物学不可或缺的一部分，主要涉及让學生自己参与做一些基础实验，即使有的学生没有机会动手，也要让他们更好的动脑思考，这是对那些学生没有体验感的补充;但是，诸如教科书中的“手工作业”、学生问题、公共工具的开放以便他们自己发现试验。这包括学生参与实验室管理，班级共同管理员参与实验室设施的准备，以及实验室设施的简单维护。简而言之，开放实验室允许不同层次的学生利用他们的潜力，并与他们的同学一起促进创新的机会。生物课程实验操作性强，加强直观教学，通过感性认识，可使学生触景生情，乐于学习。教师在课堂教学中要积极为学生创设情境，与学生进行有效的互动和交流，根据学生的实验情况为学生提供实验思路以及解决问题的方法，让学生针对方法和思路进行验证。同时，可以根据学生的实际情况对学生进行分组，让学生在小组合作中充分发挥自身的思维和长处，通过相互交流的方式解决实践中的实际问题。例如指导学生学习“叶片通过光合作用制造有机物”时，针对课程内容枯燥的现状，教师指导学生深入实践亲自设计实验活动学生在亲自参与的过程中能够体会到生物学科的趣味性和实践性。学生在学习中能够自主制作细胞模型以及植物标本等等，通过这样的方式使学生能够深入到学习活动中，通过实验深入学习生物知识，同时也能对所学知识有更为深刻的印象，进一步提高学习的质量和效率。这样，经过亲身实践操练，既锻炼了学生的思维能力、交际能力、动手能力，又使课堂充满激情，还减少了“满堂灌”“注入式”被动效微的局面。

三、 鼓励学生有问题，要有自己的想法

科学往往始于对其他东西的反思，中国的陶行知先生说：“所有人的发明是问题的起点。”“有问题”反映了学生在上课过程中的很好地融入，使用现有的知识来思考来教学内容，通过学习使学生从被动学习变为主动。在心理上表明，最有可能好好反思的人才会提出疑问，可以继续拓展学生的思想，鼓励他们探索和创新。上课时，鼓励学生根据课程内容提问，如果有疑问，就为其解决疑问。比如，利用常见的医学知识，通过教学设计让学生在学习中能够激发自身潜能，活跃思维，根据教师提出的问题进行深入思考，进一步激发自身学习的主动性和积极性。在实际的教学中，教师可以将实验教学与其他综合学科的知识联系起来，例如将生物学科中的人体生理知识与医学联系起来，通过这样的方式使学生在学习中能够对所学知识进行拓展应用，并且有效提高课程教学的质量和效率，也能够帮助学生树立正确的学习观念。同时，教师还可以借助生物实验教学要学生掌握一定的技能，例如在教学中通过血液循环这一章学的知识，学生能够学会测量血压，这种方式增强了学生的实践能力培养。“用药和急救”一节中，学会了胸外心脏按压和人工呼吸等急救技巧。有利于学生获取知识和提高能力。还可让学生把体检化验单带入课堂，提出化验单上的常见项目的意义，增加学习效果。

四、 培养学生的创新思维

创新是一个国家想要进步的最核心的力量，只有在创新的过程中，你才会明白从古至今不管在各个方面取得的成功，都要归于创新，从古时候的变法到如今社会的改革，流水不腐户枢不蠹，我们应该在实验课上交给学校什么是创新这样的话，他们才会主动学习，主动去思考什么是对他们自己有益的。创新是一个不断积累的过程，教师经过长期的教学活动引导，和大量的实践训练，才能使学生具备创新意识，进而根据生物学科的知识内容培养创新思维，在实验教学中将创新思维转化为创新能力。因此，教师在教学中要善于激活学生的思维，结合教学内容创设实验情境，让学生能够在实验的过程中将所学知识进行实际运用，在不断运用的过程中对所学知识进行拓展在这样的积累中，学生才能够更好地提高创新能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，推动进步，是知识的源泉。”总有一天，人们会失去想象力，创造力也会终结。初中时期是学生发展思维的黄金时期，也是学习技能的关键时期，我们应该要求教师去想象，去创新，去打破学习的陈旧规矩，通过一系列奇妙的因果逻辑活动，有效地提高学生在教室里的心态，实现突破和认知能力。在初中生物课上，我们要灵活地满足不同的特长点，发展、培养学生的想象力。