提升小学数学课堂教学有效性的策略分析

司瑞瑞

摘 要：逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点，学习数学能够锻炼学生的思维能力，提升综合素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地，小学教师应当研究当前教育教学情况，制定有效的教学策略，提升小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

小学阶段的数学学习对于学生综合能力的发展具有重要影响，最近几年教师为了响应教育部门提出的减负政策，减少了学生完成课外学习以及课后作业的时间，因此课堂教学的有效性变得越来越重要，直接决定学生的学习效果。教师要充分利用已有的教育知识，研究相关的教育问题，在实践中提升小学数学课堂教学的效果。

一、 提升小学数学课堂教学有效性原因

数学对于不同学段的学生而言，都是一门重要的学科。作为奠定基础阶段，小学阶段是学生奠定数学基础的阶段。保证小学数学课堂教学的有效性，能够帮助学生对不同知识进行更加深入、透彻的学习，从而为后续数学学习奠定良好的基础。小学阶段的学生有较强的好奇心，很容易被外来事物影响，注意力也比较容易分散，因此对于教师教学而言，需要结合学生的实际情况、特点开展针对性的教学。但就现阶段实际情况看，基于传统教学思想影响，教师教学过程中过于注重自身的讲解，而忽视结合学生的实际情况，学生的被动性相对较大，如果长时间维持上述被动状态，很容易导致学生丧失主动性，对数学问题不愿意主动思考，过于依赖教师的讲解，思维能力培养也会出现不足。

因此需要增强小学数学教学的有效性，结合学生实际情况，增加教学过程中教师的教与学生的学之间的良性互动，并在教学过程中增加丰富多样的活动，能够很好地适应学生的特点，让学生在良好、轻松的氛围中学到知识，避免死记硬背，提升思维的灵活性。此外，在新课标背景下，更要求学生综合素质的发展。因此，在开展数学教学过程中，也同样需要重视小学生综合素质的提升。增强小学数学课堂教学的有效性，在教学的过程中，可以借助不同教学方法对学生多种能力进行培养，如学生的动手能力、创造能力、思维创造能力等，从而帮助学生可能更加灵活地对不同问题有效思考，同时也能够提升学生综合素质的提升。

二、 提升小学数学教学有效性的策略

（一）建立和谐融洽的师生关系

师生关系是一种隐形教学资源，是推动学生自主学习的重要动力。如果教师一直采用权威型的教学风格进行课堂教学，课堂氛围便会处于紧张、无趣的状态，当学生觉得身心受到压制时，他们便会对数学学科的课堂学习产生厌恶心理，使得课堂教学效果变差。教师是改善维持师生关系的主体，为了形成和谐融洽的师生关系，教师应当改变自身的教学风格，在课堂上充分发扬民主的态度，尊重学生的想法，善于挖掘学生的优点，对学生在课堂上的表现进行鼓励，使得学生愿意主动与教师进行课堂互动。小学生容易被有趣的事物吸引注意力，教师在课堂教学阶段要注意改变以往沉闷的教学风格，用幽默的语言与学生积极沟通，改变学生对于教师的不良认知，利用学生向师性的心理特点优化课堂教学的效果。在课余时间教师也要多关心学生的生活情况，只要教师愿意用心去了解学生，学生一定愿意对教师敞开心扉。教师要以公平的态度对待班级中的所有学生，不能歧视、挖苦或者讥讽成绩差的学生，教师要以发展的多元的眼光看待学生。与学生建立良好的师生关系能够有效改善小学数学课堂教学的有教学效果。

比如在学习“比大小”相关内容时，教师可以首先引导班级内所有的学生自由分为三组，然后将不同组的人数写在黑板上，随后通过三组人数的减少、增加等不同的变动，引导学生认识小于号、大于号以及等于号。在这一过程中，学生能够在教师的带领下调动自身的情绪，营造良好的课堂氛围，学生能够很好地融入其中，增加注意力，更好地将知识内化，从而提升课堂的质量。

（二）构建具体的教学情境

教师在教学阶段如果只按照教材的内容一步步地讲授数学知识会让课堂教学显得无趣，学生在听讲时只会觉得无聊烦躁，课堂教学的有效性自然得不到提升。教师在教学时可以将情境式教学方法运用在课堂教学中，构建具体的教学情境，帮助学生快速进入学习状态。这种方法与中国积极倡导的构建主义学习理论的内涵是一致的，将新的知识经验与学生已有的背景相联系，通过师生互动以及生生互动丰富学生的知识体系。教师在教学时要充分发挥教育教学的能力，树立将教学知识与生活实际相联系的理念，使得数学知识生动具体。比如在进行负数教学时，学生可能会将负数与正数混淆，无法理解負得越多值越小的道理。教师首先可以询问学生：“-1和-10哪个值更小呢？”注意到学生面露难色后，教师就可以创设生活情境：“同学们，我们可以将问题改一改，你欠别人1块钱与欠别人10块钱，哪种情况下你更穷呢？”将数学问题与学生实际经验联系能够让学生对新的知识点恍然大悟，逐步深化学生对知识点的认知程度。

（三）运用数学游戏进行教学

新课改要求教师丰富自己的教学手段，让学生成为课堂的主体，教师成为引导学生学习的管理者以及引导者。为了满足新课改的教育要求，提升课堂教学的有效性。除了进行课堂提问与学生进行积极互动之外，在现有设备以及时间允许的情况下，教师可以引导学生多进行课堂实践活动。小学生对于游戏都十分感兴趣，注意到学生的该种特点后教师就可以进一步制定教学策略，以数学游戏为教学知识的载体，提升学生的综合数学素养。

例如在进行时钟的相关知识教学之后，教师就可以组织学生进行“跳格子”游戏，用粉笔在教室地板上画一个时钟，一位同学做指挥者，另一位同学进行跳格子活动，指挥者随机说一个时间点，跳格子的学生必须在有限的时间内跳到对应的格子，最后用时最短的学生游戏获胜。这个游戏有许多好处，不仅让学生明白了钟表的读取方式，也运用竞赛的机制激发了小学生的参与兴趣。因此，教师要改变自身的教育理念，积极探索游戏教学在数学课堂教学的有效性与可行性。

（四）增大学生独立思考的空间