巧设生活情境构建小学中年级语文梯度作文教学的实践路径探究

黄惠芬

摘 要：作文在小学语文考试中占据着极为重要的地位，它可以对小学生的语文学科素养进行综合检验，所以提高小学语文教学十分有助于提升小学生的语文综合素养。基于此，文章着眼于小学中年级的作文教学，对梯度作文教学的内涵和应用价值进行了分析，然后阐述了推进构建生活情境与梯度作文教学有机结合的意义，并对基于生活情境构建的小学语文梯度作文教学实践路径进行了论述。

关键词：情境教学;小学语文;梯度作文教学;教育创新

一、 前言

作文教学一直是小学语文教学中的难点，学生的学习兴趣较低，作文能力也参差不齐。为了提升小学语文作文教学成效，小学语文教师应该不断创新教学方法。在当前的小学语文作文教学中，情境教学法和梯度教学法都得到了广泛应用，而二者的有机融合将更有助于教学质量的提升。因此，相关工作人员应该重视基于情境构建的梯度作文教学研究。

二、 梯度作文教学概述

小学生的作文能力就是其语言应用能力、阅读能力、写作能力和语文思维的综合体现，作文能力的养成并非一朝一夕之事，既需要教师为学生提供正确的指导，也需要学生自主完成积累和练习。在语文作文教学中，不断激发学生的兴趣和灵感，带领学生循序渐进地开展作文练习十分必要。因此，小学语文教师可选择采用提高作文教学法开展实践教学，基于语文教学目标为学生提供渐进式教學服务，让他们能逐步提升自身的写作能力。

小学生在初步接触作文时，常常出现用词不当、逻辑混乱或毫无头绪的问题，若不能对其进行正确指引则会导致小学生产生畏难和厌学心理，将会为后续教学带来极大阻碍。应用梯度作文教学，可以从基础入手，基于层次鲜明的教学目标和课程体系，开展差异性训练，基于梯度思维帮助学生构建系统性知识框架和语言体系，使其能在写作时感到得心应手。当然，梯度作文教学还为实现因材施教奠定了基础，教师可根据学生的实际情况，灵活调整教学内容、进度和流程，可为开展更具高效性和针对性的作文教学提供保障。

三、 生活情境构建与梯度作文教学

情境教学是小学语文教学中十分常见的教学方法，基于此方法可让学生在生活情境当中完成学习知识，不仅可以丰富他们的理论知识体系，更能让小学生的知识应用能力得到提升。写作能力是一种基本语文能力，也是生活中最为常见的语文能力，基于情境教学法开展作文能激发学生的学习兴趣，还能让他们在熟悉的情境开展练习，将有效提升教学质量。在实践中，情境教学法和梯度教学法都十分适用于开展作文教学，而推进这两种方法的有机结合将进一步提升小学语文作文教学的创造性和高效性。在实际作业环节，以构建生活情境为基础，开展小学语文梯度作文教学，将调动学生的学习积极性，为学生提供抒发个人情感的空间和练习写作技巧的平台，能让他们从现实生活中汲取灵感、积累素材，为保证其写作言之有物奠定基础。而且，基于生活化情境，可以快速地引导学生进入学习状态，可提高梯度教学目标的达成效率。

四、 基于生活情境构建的梯度作文教学实践路径

推进情境教学法与梯度作文教学相结合，可以学生提供更为真实、熟悉的学习环境，让生活情境融入成为达到梯度教学目标的重要辅助。在实践中，教师应该根据教学内容，巧妙地设计和构建生活情境，并引入梯度作文教学策略，让小学生基于真情实感进行写作，切实提升他们的作文创作能力。

（一）合理创建生活情境

小学语文教师应该在作文教学环节创建具有代表性且与教学内容相符的教学情境，为学生创造轻松的写作氛围。在传统的语文作文教学中，气氛沉闷、方法传统且学生积极性不强问题始终存在，教师往往无法调动学生的学习积极性，师生之间也难以开展互动。基于这种教学模式，学生在学习时将承受较大的心理压力，甚至会因此而产生厌学心理。而创建生活情境，则可以帮助学生缓解心理压力，基于熟悉的教学情境他们将以轻松愉悦的姿态参与课堂，此时再进行教学必然会产生事半功倍的效果。

为引导学生积极参与作文教学活动，教师既需要保证教学情境与课本内容的一致性，又需要基于教学情境做好梯度设计，在授课时跟随教学进度不断调整和创设情境，设定层次性目标，实现情境体验与梯度教学的深度结合，为引导学生循序渐进地参与教学活动奠定基础。在此环节，教师应该保证主题的灵活性和生动性，应通过创造可探究的形象化主题，让学生有参与其中的热情。教师应借助于多种教学工具和方法，逐步引导学生明晰主题，使他们能在自主思考的过程中，捋顺写作逻辑、明确写作方向、整理写作素材。以《我想对您说》一课为例，课堂上小学语文教师需要辅助学生学习信件的写作方式，并引导学生独立完成“给父母写一封信”的任务。在明确目标以后，教师可通过语言或多媒体来构建生活情境。例如，播放《见字如面》中的信件朗读视频或《少年说》等节目，组织学生思考和讨论自己与父母的沟通情况，引导学生联想到家人之间的书信沟通方式，并顺势提出本次写作教学的主题。在完成生活情境构建之后，教师应组织学生思考自己想对父母说的话并引导他们做好列举和讨论，然后教师应对信件的写作要求和技巧加以解读，最后让学生根据自己的想法写一封送给父母的信。在教学活动中，教师必须合理把控教学进度，设置阶段性任务和梯度作文教学目标，为保证教学工作的有序性和有效性奠定基础。此外，教师还必须做好引导工作，为学生预留充足的自主思考和练习空间，组织学生从生活经验和已学到的知识中抽取可用素材以及写作技巧，进而有效完成作文训练，不断提升个人的写作能力。

（二）优化写作指导

为有效培养小学生的写作能力，小学语文教师应采用科学的指导策略，既要在教学环节吸引学生的注意力，提升他们的写作兴趣;又要在教学中保障学生切实掌握写作技巧。在此环节，教师应该充分以写作前、写作中和写作后为节点确定指导过程的梯度，基于不同教学目标有效完成写作指导工作。

1. 写作前

在学生正式开始写作前，教师应该通过科学指导帮助学生明确写作主题、内容、格式以及字数，并引导他们自主完成素材积累和技巧学习，使小学生能快速进入写作状态完成写作练习。例如，通过创建生活情境，引导学生展开联想和想象，打开学生的思路，让他们从情境当中获得写作灵感。同时，在此环节中，应该培养学生的阅读和积累习惯，让他们能在生活中重视素材积累，从而保证其作文言之有物。当然，在讲解作文写作技巧时，教师也可以基于案例教学法来提高讲解的直观性和有效性，让小学生迅速掌握各类型文体的写作特点和要求。