浅谈小学数学教学中如何激发学生创造性思维

段国瑞 党瑞芬

摘 要：小学数学教学在培养学生逻辑思维能力，激发学生创造性思维，培养学生学习兴趣方面发挥着重要的作用。小学阶段是学生能力养成和奠定基础的重要阶段，在这一阶段，如果教师采用正确的方式对学生加以引导，就能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生数学学习能力，激发学生创造性思维，并应用于其他学科的学习当中，在提升学生学习成绩的同时，更进一步促进学生的发展。

关键词：小学数学;创造性思维;现状;教学方法

小学阶段是培养学生学习习惯和思维能力的重要阶段。培养学生的创造性思维能够帮助学生形成良好的数学学习习惯并为今后的数学学习打下良好的基础。激发学生的创造性思维需要老师在教学过程中采取正确的引导方式，增加课堂的趣味性，丰富课程内容，使学生更好地融入课堂学习当中，提升自主学习能力，从而形成创造性思维。

一、 小学数学教学现状

随着中国教育教学改革的进一步推进，小学数学教学水平有了很大的提升，课程内容更加充实，方式方法更加多样化，但是仍然存在着一定的不足，主要存在以下几方面的问题：第一，受传统教学模式和应试教育的负面影响，老师与学生长期处于主动教学和被动接受的关系中，老师和家长将分数作为唯一教学目标以及评价学生好坏的标准，成绩比较好的学生，受到家长和老师的表扬。而成绩比较差的学生，就会面临家长和老师的质疑。长此以往，极大地影响了学生的学习兴趣和自信心。第二，课堂气氛沉闷，学生参与程度不高，学生缺乏学习兴趣和好奇心，不能进行自主探究。教师处于课堂的主体地位，学生在数学课堂上只是被动地接受知识，而且还不一定能够完全理解。第三，学生不主动向老师提出质疑，不会的知识点不能得到及时有效地解决，导致学生之间的差距逐渐扩大。第四，学生注意力不集中，不能长时间参与到课堂学习当中。

二、 培养学生创造性思维的重要性

小学是学生可塑性较强的阶段，同时也是为日后的学习奠定基础的重要阶段，小学数学教学不是单一的知识点的学习，更应该注意学生数学思维的培养和学习习惯的养成，培养学生的创造性思维能够更好地让学生养成主动思考和自主学习的能力，培养学生的数学思维，从而更好地解决生活中的问题。创新是一个国家乃至民族不竭的动力，也是学生学习新知识点时的动力。同时，培养学生的創造性思维能够更好地激发学生数学学习的兴趣，为今后学习成绩的提升打下良好的基础。

三、 如何激发学生创造性思维

（一）树立正确的教学目标

教学目标是老师在进行教育教学过程中的方向标，只有树立正确的教学目标，才能对学生产生正向的引导，使学生明确学习和发展方向。有的学生失败了，不是因为他们不够努力，而是因为最初的教学目标就是有问题的，就不能盲目地给学生下达指标和任务，要综合考虑各种情况，数学教师在了解每一个学生的学习情况与学习能力之后，再做出一个相对合理的教学目标。在以往的教育教学中，老师经常将帮助学生掌握课本知识点，在短时间内提高学生的学习成绩作为教学目标，这样的教学目标过于狭隘，不利于学生学习兴趣的养成和长远的发展，而真正完善的教学目标不应该是浅显的、单一的，应该是多维的，全方面的，在进行小学数学教学中，分数只是教学目标中的一部分，除了学生的学习成绩，老师也应当及时关注学生思维能力养成的情况，注重对学生创造性思维方式的培养，激发学生的自主创造能力，养成良好的学习习惯，真正对数学学习产生兴趣，这样才能使数学在教学过程中不偏离方向，并向着激发学生创造性思维的方向发展。

（二）建立和谐的师生关系

小学阶段，学生心理处于较为敏感脆弱的时期，老师的评价和日常的沟通直接影响学生自信心的建立和学习兴趣的培养。比如说有的学生因为老师课堂上的表扬就一直发奋读书，努力在老师面前表现自己。而有的学生因为老师课堂上严肃的面容就对老师产生抵触心理，甚至对这门课程也产生抵触情绪。就现有部分师生关系来看，老师与学生之间仍处于较为传统的关系，即老师在学生心里有着不可动摇的权威性，这也就导致了学生在学习过程中出现的问题不敢向老师进行提问，认为提问是不懂或者没有认真听课的表现，在这种情况下，培养和谐的师生关系就尤为重要。老师在教学过程中既是传授者身份，也应当是引导者身份，更应该是学生的朋友和家长，在学习过程中应尽量对学生采取鼓励教学的方式，让学生在数学学习中获得自信心和成就感，同时鼓励学生大胆提出质疑，让学生明白，不仅自己需要不断地学习，老师也需要共同进步，这样才能够真正激发学生的学习主动性，让学生不断探究数学学习内容，从而为学生培养创造性思维打下良好的基础。

（三）情景教学，激发学生创造乐趣

情景教学是近几年教育教学改革中各学科较为推崇的授课形式。情景教学在于运用计算机等媒介，通过播放视频、图片、动画等形式创设情景，使学生能够更好地融入课堂教学当中。小学数学教学中采用情景教学的方式能够激发学生的学习兴趣，让学生体会到创造的乐趣。在讲解两位数加减法时就可以采用情景教学的方式，老师创设情景让学生进行学习。例如：星期六的下午，小明要找小丽和小军出去玩儿，小明到小丽家需要走20分钟，小丽到小军家要12分钟，小明决定先去小丽家，然后和小丽一起去找小军玩，那么小明要多久才能到小军家？老师可以将这道题设计成动画在课堂上播放，让学生学会自己寻找动画中的关键信息进行作答，这样的教学方式能够使学生快速进入课堂学习当中，同时也能够激发学生的学习兴趣，老师也可以鼓励学生进行自主创作，自己设计应用题，在课堂上进行展示，这样能够在潜移默化中激发学生的自主创作能力。

教师在情境教学的同时，也要选准知识点。小学数学的教学不光是要学生长知识，也要让学生变得智慧，教师在情景教学的授课过程中，一定要遵循学生客观的认知规律。在有的教学过程中，重要的不是教学的结果，而是学生自主探讨的过程。教师也可以利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，在上课前就用多媒体展示有关的数学历史背景，在利用多媒体设备进行情景教学时，老师也可以充分发挥“名人作用”，通过观看纪录片等形式向学生介绍一些人们耳熟能详的数学家，他们是如何通过创造发现和掌握知识的，也可以安排学生观看一些有益的动画片，针对动画片中出现的数学问题让学生进行解答，同时让学生观看与创造有关的教育类动画片，使学生从自身角度出发理解创造性思维的重要性，从而积极跟随老师的引导，培养自己的创造性思维。