校企合作模式下的硕士专业学位研究生实践基地建设

董浩存 吕向文 张宏远

摘   要： 实践基地是应用型人才培养的重要平台，充分利用社会资源，学校与企业联合建设才能得到高质量的实践基地。学校与企业合作建设实践基地的模式，影响基地的实践实训质量，以及基地的长效性、稳定性和规范性等。本文对在硕士专业学位研究生实践基地建设实践中遇到的三种校企合作模式进行了分析，有助于加强专业学位研究生实践教学基地建设，构建科学的、可持续发展的实践基地建设校企合作模式，充分发挥实践基地培养专业学位研究生实践能力的作用。

关键词： 硕士专业学位研究生   实践基地   校企合作模式

一、引言

专业实践是专业学位研究生教育的重要教学环节，充分的、高质量的专业实践是硕士专业学位教育质量的重要保证[1]。实践基地是硕士专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是专业实践的重要载体和平台。加强实践基地建设，是培养硕士专业学位研究生的专业实践技能、知识应用能力和职业素养等的基本需求，是提高培养质量的重要保证。教育部、人力资源和社会保障部在2013年颁布的教研〔2013〕3号《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》再次要求：“培养单位应建立稳定的专业学位研究生培养实践基地……注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。”可见，加强专业学位研究生实践基地建设十分重要。专业实践教学，目的是让研究生在实操实训中学习和积累专业实践能力和专业实践技能，提供给他们一个接触企业工作环境、了解企业发展需要解决的生产技术问题、知晓工程伦理的机会，以此提高学生的工程应用能力和综合素质[2]（26-27），因此，单纯依靠校内教育资源是无法实现专业学位研究生特有的培养目标的[3]（92-96）[4]（19-21）。实践基地的建设，应当以满足专业学位研究生的专业实践教学要求为根本，以工程技术为主线，充分利用社会资源，选择专业领域内具有一定的生产经营规模、比较先进的生产技术和科学的生产管理方式及优秀的企业文化的行业内企业进行合作，建设能够提高实践教学质量的专业学位研究生实践基地，培养出适应国家经济建设和社会发展的应用型专业学位研究生。

学校与企业之间合作建设实践基地，一定遵循相互平等、风险共担、利益共享的原则，但具体合作模式会因学校、企业、导师、研究生等各方面因素的影响而不完全相同。每种模式都有各自的特点，影响着实践基地的运行，关系着专业学位研究生教育的培养模式和培养质量，指引着培养过程管理的侧重点。现对在硕士专业学位研究生实践基地建设的实践中遇到的三种校企合作模式进行分析。

二、企业配合学校的合作模式

学校和企业以这种合作模式共同建设实践基地，是以学校为主导、企业予以配合完成研究生培养的专业实践教学环节。学校依据国务院学位委员会制定的专业硕士学位基本要求和教学规律，制定硕士专业学位研究生的培养方案，明确专业实践的要求，对于执行时间一般没有很严格和具体的要求，可在一段时间范围内采用集中实践与分段实践相结合的方式完成。每名研究生应根据自身的培养计划于实践开始前与指导教师一起制订实践计划，由学校导师框定专业实践内容和相对具体的实践时间安排，企业根据实践计划的时间范围，接收研究生进行专业实践。

这种合作模式建设实践基地的优点是，研究生能比较系统地掌握理论知识体系，增强专业实践能力，专业实践内容与理论知识相辅相成，毕业研究生获得的理论知识和实践能力成系统，符合培养目标。这种合作模式的不足之处是，校内导师对社会需求的把握不够准确，存在框定的专业实践内容与企业的生产和经营不相符的可能。在研究生教学管理中要注意部分校内导师的科研任务比较繁重，忙起来的时候需要研究生作为助手参与到研究中，会不自觉地减少研究生到企业实践的时间，无意中使专业实践时间缩水。企业既没有人才培养的义务，又不是责任的主体，研究生来企业进行专业实践，或许会打乱企业正常的生产秩序，也不能解决企业的什么技术难题，企业还要顾及学生的人身安全、技术保密等问题。有时企业会以生产安排为由婉拒之前已经安排的专业实践，存在有的企业会把学生安排到一个非实质性的实践岗位，造成专业实践教学没有针对性，无法达到预期效果的现象。虽然这种合作模式之下采取的仍是校内导师和企业导师共同负责的双导师制，但毕竟以校内导师为主，学校虽然聘任了企业导师但是并没有给予实际的管理权，研究生来企业实践，企业导师需要分些精力指导，但在这一段时期内企业导师日常的岗位工作并没有减少，对于研究生的实践指导主要靠企业导师的自觉性，对于专业实践效果会有一定的影响。

三、学校配合企业的合作模式

学校和企业以这种合作模式共同建设实践基地，是以企业为主导、学校予以配合完成研究生的专业实践教学环节。学校主要负责理论教学，企业主要负责专业实践，在这样的合作模式中，企业会更多地参与研究生的培养过程。企业根据学校安排的专业实践时间段，主导确定专业实践的计划和专业实践的项目，指定企业导师，提出具体的技能要求，有的企业还会制定考核标准，全面负责并完成研究生的专业实践教学环节。在这种合作模式建设的实践基地进行专业实践的研究生，往往是企业有意向优先录用的学生，企业希望学生增加在企业的实践时间，有的企业还会为专业实践期间的研究生购买短期保险，发放一定的酬金等。

这种合作模式建设的专业学位研究生实践基地，因为是以及时把握社会需求和实践技能要求的企业为主导，所以保证专业学位研究生的专业实践能力培养与企业需求的充分对接，培养的学生有较强的实际工作能力和社会适应性。这种合作模式建设实践基地存在的问题是，专业实践内容与理论知识的结合不一定紧密、不一定成系统，导致专业实践与理论教学发生脱节，学生掌握的理论体系和專业技能缺乏系统性，科学研究能力减弱。学校希望研究生在企业的专业实践能够提高实践技能、提升职业素养，企业希望研究生在企业的专业实践能够为企业创造价值，做出实际贡献;学校需要通盘考虑培养计划，统筹安排理论教学和实践教学时间，企业希望专业实践时间连续且连贯，以为企业带来实际效益，因此专业实践时间安排需要校企双方相互沟通协调。硕士专业学位研究生有毕业学位论文的要求，虽然形式多样化，既可以是研究类学位论文，又可以是设计类和产品开发类论文，但要完成一篇高质量的学位论文离不开学校导师的精心指导。如果说在企业进行的专业实践内容与学位论文关系不大的话，那么学生往往会将更多的精力用于毕业学位论文，而对于专业实践采取简单应付的态度，使专业实践效果大打折扣。

四、学校与企业共同主导的合作模式

学校和企业以这种合作模式共同建设实践基地，是以学校和企业并重，共同为主导完成研究生的专业实践教学环节，由学校导师和企业导师共同商定专业实践内容和实践时间安排。仍然是學校主要负责理论教学，企业主要负责专业实践，但企业不仅参与到研究生的专业实践教学环节中，还将企业资源融入日常教学培养中，以多种形式参与研究生培养的全过程。如企业会参与指导培养方案的制定，将行业对专业人才的最新需求和新技能、新知识融入培养过程，使专业学位研究生实践能力的培养更具针对性和前瞻性，聘请企业教师承担部分实践性较强的理论课程教学等[5]（111-115）。校企能以这种模式合作，需要企业的领导人意识到并愿意承担企业的社会责任、重视人才培养。同时，学校和企业之间还需要具有良好的相互尊重和相互信任关系，学校和企业的双方导师都认真负责，及时沟通交流。以这种模式与学校合作建设专业学位研究生实践基地的，往往是校友所在的企业或与学校教师合作科研项目的企业。

学校和企业以这种合作模式共同建设实践基地，使研究生的理论知识实践能力体系的各要素、各环节紧密衔接，相互协调、相互融合，全面提高学生的综合素质和专业能力。校企的这种合作模式，能够促进学校根据企业的人才需求和市场导向，不断调整培养方案，提高人才培养与社会需求的匹配度。如果研究生能参与到导师与企业的科研课题研究中，就可以依托导师与企业的合作，选择到相关单位和岗位进行课题研究及专业实践，亲身参与到解决企业实际工程技术问题的过程中，在实践中理解和应用所学专业知识，参与积极性和主动性大幅提高，对于培养研究生的工程实践能力具有非常好的效果，对于提高研究生的科研创新能力具有积极的促进作用。截止到目前来看，这种专业实践模式的效果非常好。但由于学校与企业各自具有的独特性质，企业注重经济效益，学校注重提高人才培养质量，校企以这种合作模式建设实践基地，自然存在合作方面的问题。企业的地理位置一般远离校园，企业能否为专业实践的研究生提供住宿、负责其在企业内的生产安全，谁来负责研究生往返学校与企业之间的交通安全，以及谁来负责专业实践教学的管理、考核等日常管理工作，一些现实问题需要考虑到、协商好，明确双方的责任、权利和义务。校企双方对“责、权、利”的分配，很容易产生摩擦和矛盾，导致合作无法继续下去。学校和企业并重，管理中有可能出现你也有责，我也有责，实际谁都无责的“真空地带”，出现管理漏洞，在研究生教学管理中要注意对专业实践环节细节的考虑，关注过程，实施精细化管理。

实践基地建设中的一些问题，仅仅依靠学校和企业恐怕是难以解决的，还需政府部门以政策为引领构建实践基地建设的保障体系，将校企合作建设实践基地纳入社会发展规划，颁发有关高等教育校企合作方面的政策性文件，制定有关实践基地建设校企合作的法律、法规，规范校企合作双方的职责、权利和义务，保障双方的合法权益，增加专项资金，给予企业税收优惠政策，明确企业应承担的社会责任，鼓励企事业单位接收对口专业的研究生参与专业实践，提供实践基地生存的条件，建立实践基地运行的长效机制，才会实现学校、企业、学生、社会多方共赢的局面，保证实践基地持续、稳定、健康地发展。

五、结语

专业学位研究生实践基地建设校企合作的模式，当然绝不仅仅是这三种模式，以上分析的仅仅是我们在硕士专业学位研究生实践基地建设中遇到的学校与企业的合作模式。每一种合作模式都各有优劣，学校应当因地制宜，根据学校、导师、研究生、企业等各方面的具体情况选择适宜的合作模式，扬长避短，灵活处置，并对于不同合作模式建设的专业研究生实践基地采用不同的管理方法，以获得最佳专业实践效果，获得多方共赢的结果。

校企合作建设专业学位研究生实践基地，是高质量完成专业学位硕士研究生实践教学的重要保证，是培养高层次应用型人才的必要途径，是提高专业学位硕士研究生培养质量的关键。加强实践基地建设，既是国家专业学位研究生培养的基本要求，又是专业学位研究生教育发展的必然趋势。由于学校和企业的关注点和利益诉求并不相同，对于实践基地建设的驱动力自然存在差异，因此，需要探索专业学位研究生实践基地建设校企合作模式，不断完善实践基地建设的各个方面，使校企双方都有长期合作的愿望，保证实践基地科学地、持续地、规范地、健康地发展，这对于增强实践基地的实践实训效果，提高研究生的培养质量，培养出适应国家经济建设和社会发展的高层次应用型专业学位研究生具有积极的意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见（教研〔2009〕1号）[EB/OL].（2009-03-19）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html.

[2]韩宝坤，张悦刊，孙雪颜.机械工程领域全日制专业学位研究生实践能力的培养[J].教书育人（高教论坛），2014（10）.

[3]杨玉.专业学位研究生教育实践基地建设的逻辑与出路——基于工程硕士生教育实践基地的研究[J].教育科学，2019，35（05）.

[4]贝绍轶.硕士专业学位研究生校企联合培养的探索与实践——以车辆工程为例[J].高教学刊，2016（21）.

[5]杜宁.校企联盟背景下的专业学位研究生实践能力培养研究[J].现代教育管理，2018（03）.

沈阳理工大学2019年度教学改革研究资助项目（项目编号：SLGJG2019047）。