浅谈初中班主任德育教学的开展

季静

摘 要：文章从初中班主任在日常生活中欣赏鼓励学生，以形成良好的德育氛围对学生进行德育的渗透;初中班主任使学生成为德育教学的主体，促进班级整体的德育教育;初中班主任与家长进行合作，共同开展德育教育去培养学生;班主任在班级中建立责任制的教学，在班级中形成良好的民主管理气氛去对学生展开德育教育四个方面进行探究，分析初中班主任如何在班级中开展德育教学，为初中班主任的德育教学工作提供有效参考。

关键词：初中班主任;德育教学;素质教育;教学措施

初中阶段，学生正处于青春期，这个阶段是对学生进行德育教学的最佳阶段，是班主任对学生成长过程进行完善的重要阶段。因此，在这一阶段，班主任需要对学生的德育教育进行培养，在对学生进行基础知识的教学后，也要对学生的人格进行完善，使学生具有崇高的理想、完备的人格和自由健康的心态。在初中教学管理中，班主任应该对学生进行德育教育的渗透，培养学生成为具有综合素质的人才，成为国家建设以及社会发展的后备人才。

一、形成良好的德育氛围，需要班主任欣赏鼓励学生

初中班主任进行德育教学的时候，系统的理论灌输对于学生来说略显枯燥和无聊，并且由于德育教学的特殊性，班主任在进行德育教学时，如果只是单纯的理论教学，就无法让学生通过生活实践去践行德育实践。初中班主任要与学生进行及时沟通，相互交流，在班级中形成一种和谐的气氛，让学生感受到班主任是真心在为他们考虑，是出于对学生的关心，才会进行班级教育。学生能够感受到班主任的关心，才会与班主任进行有效的沟通。在这个过程中，班主任也要给予学生及时的鼓励和表扬，去帮助学生更好地进行德育学习[1]。

比如，为了形成良好的德育教育的氛围，班主任应当在日常生活中对学生进行德育教育的渗透。班主任在进行德育教学的过程中，应当及时与其他任课教师沟通，对学生的学习情况和心理状态进行观察，及时关注学生的心理健康。班主任也应该在每周设立固定的时间，比如在星期一的早上或是星期四下午的最后一节课进行班会设置。在开班会之前，班主任要提前做好班会的流程设计，确保德育教学贯穿整个班会。在进行理论教学时，班主任应该通过多媒体将社会时事即时呈现给学生，通过事例去支撑理论，使班会内容更充实。然后，班主任要让学生们自由讨论，将每一位学生的想法都拿出来与大家进行交流。在学生分享自己的想法时，班主任应该注重引导，从学生的分析中洞察学生的思想，摆正学生的价值观念，培养学生具有完整的道德理念。

二、使学生成为德育教学主体，促进集体德育教育

在进行初中班级德育教育的时候，班主任应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生规范自身行为，用自己学到的德育理论思想来指导自己生活中的行为。同时，班主任要鼓励同学之间相互提醒，通过自身行为的相应规范以及周边环境的营造，使学生在日常生活规范中逐渐养成良好的品德修养。初中班主任在进行德育教育的时候，也要进行自身的规范，通过自身的德育实践为学生起到一个榜样的作用，以身作则，向学生灌输互助互爱的观念。这样通过师生之间共同合作，就能够使班级整体具有一种积极向上的力量，让学生更具有集体荣誉感和责任心，帮助班级营造良好的德育教学氛围[2]。

比如，在进行初中德育教学的时候，班主任不应该将学生紧紧地禁锢在教室之内，班主任应该通过多种途径帮助学生开阔视野，增加学生的眼界和见识，让学生意识到德育学习的重要性。班主任之间应该进行相互沟通，或者是与学校领导进行交流，邀请一些社会的成功人士，或者是警察、消防战士以及一些学者在班级中或者在学校范围内进行德育讲座，在讲座的过程中，将正确的德育理念传递给学生。并且班主任可以请各行各业的人士帮助学生进行交流分析。在这个过程中，班主任要及时与分享者进行沟通，与学生产生充分的互动，让学生提问，去感受正确的德育思想。班主任也可以利用多媒体为学生进行德育教育的讲述，让学生感受到如何提高自己的道德修养，在面对不同的世界，面对不同的人的时候，应当遵循什么样的原则去处理事情，去与人相处。通过这样的学习，有利于培养学生的人际交流方式和价值观念，当学生在日后遇到问题的时候，也能通过德育理论的学习来更好地处理问题。

三、初中班主任与家长进行家校合作，共同开展德育教育

初中生除了在学校学习，大部分的时间是与家长相处的，在家庭的相处之间，家长作为与学生相处最密切的人，他们的行为规范也对学生起着至关重要的影响。但是由于初中生青春年少，会存在一种叛逆的心理，这时候就需要班主任做好学生和家长之间的沟通，与家长们及时保持交流，将德育教学的思想传授给家长，通过家长的言语行为对学生进行德育渗透。班主任为了进行好德育教学工作，应该与家长及时沟通交流，只有家长与老师相互配合，形成家庭和学校之间的合力，才能够帮助学生更好地进行德育学习，达到德育教学的目标[3]。

四、建立责任制教学，形成良好的民主管理气氛

班主任对学生进行德育教育，除了要通过自身去影响学生与家长合作进行学生的德育教学，还要形成一种监督制度。班主任应该与学生进行交流，通过制定班规或者是进行轮流值日等模式，创新德育教学的方法，通过建立责任制教学，让学生之间进行有效的监督。同时班主任也应该让学生进行责任划分，让学生意识到每个人作为班级的一名成员，都应该为班级的更好发展做出贡献[4]。

实践证明，德育教学不是一种空谈，而是应该落实到学生的生活实际之中。因此，班主任在进行德育教学时，应该帮助学生改变认知，让学生重视德育教育对自身带来的影响。在德育教学的过程中，班主任也应该与学生进行谈心，赢得学生的信赖，这样才能够矫正学生可能存在的不良行为，为学生传授一种德育存在于生活的全过程的意识。在进行德育教学时，班主任也要注重鼓励学生，尊重学生，帮助学生克服不良情绪，及时关注学生的心理健康，让学生在德育教學的过程中规范自身的行为，以及作为班集体成员应当履行的责任，让学生在班级活动中获得成就感和自信心，让学生自信地进行学习生活。这样，初中班主任在进行德育教学工作时，就能够有效达到德育教学的目标，通过对初中生德育教学的渗透，使学生能够健康快乐地进行学习，取得成绩的进步。

参考文献

[1]蒋美萍.初中班主任德育工作之我见[J].都市家教：下半月，2010（05）：98.

[2]堵玲.初中班主任德育工作浅议[J].都市家教：上半月，2011（09）：32.

[3]潘建华.如何提升初中班主任德育工作效力[J].班主任，2015（4）：206.

[4]闫金红.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程中学，2013（3）：188.