构建体验式课堂

王亚东

【内容摘要】新课改对于高中数学教学提出了新的要求，同时高中数学教育的重要地位也不断提升。针对高中数学学习主体的特殊性和创新数学教学方式的要求，在高中数学教学中构建体验式课堂是必要的，本文主要围绕构建体验式课堂的展开，分析相关现状以及提出相关建议。

【关键词】高中数  学体验式课堂  教学方式

随着人文教育的开展实施以及新高考改革的开展，高中教学更加注重学生在课堂中的主体性。随着科教水平的不断提升和发展，传统的教学模式也已经不足以满足学生的学习需求。体验式教学逐渐成为各学科教师提倡的教学手段。

数学作为高考的主要科目之一，对高考起到的重要作用不言而喻。但随着要求不断提升，高中学生的数学学习也遇到了越来越多的困难，在数学科目中构建体验式课堂有利于提升教学效率。因此，在数学教学中构建体验式课堂逐渐成为各学科教师提倡的教学手段。下文主要围绕在高中数学教学中活力课堂的重要性以及具体构建策略展开。

一、高中数学教学中现存的问题

尽管高中数学在考试中所占的比重不断增加，但根据高中数学课堂教学教学现状，教学中学生还存在一些问题，例如，在教学中，学生对于学习的积极性较小，且自主学习能力不高。这些问题都源于学生在学习方式和学习经历上的缺陷：

1.学生没有掌握好的学习方式

初中学生在学习中依赖于教师的指导，根据教师思路进行学习和复习，但依靠如此的学习方式，来进行高中阶段的数学学习很难灵活掌握数学知识，且学生如果秉持着只学习数学知识，而不进行对其进行归类和综合交叉练习这样的观点，很容易导致自身思维的僵化以及推理能力和思考能力的弱化，因此也无法真正构建良好的高中数学体系。

2.学生学习的前端缺环

高中数学知识是前后贯通的，在考查方式上也是交叉考查。如上所述，由于学生没有掌握正确的学习方法，没有对所学知识进行分类和整合，很容易导致无法形成系统的数学知识。在高一高二学习知识时造成了前端缺环，不利于形成综合性的数学体系。

3.高中学生的特殊性

高中学生较之初中学生变化也较大，心思更加内敛深沉，因此课堂表现并不会像初中那般活跃，与老师互动缺乏积极性，在气氛沉闷的课堂中容易走神，导致课上数学教学效果达不到。同时，很多学生在课后也不愿意和老师同学交流所学知识。

其次是学生自身的学习方式困难，大多数高中学生不注重思维变通。在学习综合性知识时很容易不理解。因此，开展体验式课堂构建的要求是多方面的。

二、构建体验式课堂要有原则

1.学生主体性原则

学生才是课堂的主体，在传统教学中，学生的主体性容易被忽视。一些观念传统的教师依旧秉持过去传授知识的传统方式，只是讲授课本内容。事实上，只有尊重学生主体性，从学生的角度出发，了解学生需求，设计针对性更强的课堂，才有利于学生学习数学知识。

2.教学手段和教学方式应当多元

高中数学不仅仅注重培养学生的数学能力，更注重学生创新能力和实践能力的培养。注重学生动手能力和学习观念的培养，因此设计教学内容应当符合学生要求，运用多种手段和方式。

3.开放性课堂氛围的构建

构建体验式课堂的基础就是为学生营造开放性的数学氛围和课堂，引导学生思考和问问题，注重对学生思维的开发。

4.灵活评价机制的设计

教学方式的改革自然地引起了评价机制的改革，体验式课堂的构建需要相应的评价机制来监测其构建效果，例如对于学生的考察除了知识考查，也应当进行拓展性实践考查。

三、构建体验式教学课堂思路与措施

构建体验式课堂有利于学生学习能力的培养和人文素养的提升，但理论必须付诸实践才能取得效果。以下是从具体的体验式教学案例中获得的经验。

1.构建教学情境

学生在教学情境中能够直观有效地理解数学知识，感知数学魅力，更快地进入数学学习状态。打破枯燥灌输知识的局面，带动学生的主动体验意识。因此在教学中构建教学情境是有必要的，数学知识是递进和有层次的，高中课堂应当让学生在体验知识点的过程中，找到解决问题的途径。

例如在行程应用题的讲解时，可以提出一个生活化问题：最短路线堵车了怎么办？让学生亲自体验生活中的数学行程问题。在传统教学模式下，数学老师掌控着课堂教学，教学模式单一陈旧，也得不到学生回应。但构建教学情境的体验主体是学生，教师在教学方式的转变中实现了教学身份的转化。

2.利用现代信息技术

在新时代，信息技术的发展给了教学更多的便利，教师应当在教学中不断提升自我，强教学情境的营造。例如，在讲解导数时，可以借助“几何画板”软件动态演示导数的相关概念，学生可以更直观地理解导数的相关概念，真正掌握知识。在课堂学习中也可以为学生播放数学教学小短片，以构建教學数学情境，引起学生兴趣。

3.加强学生合作，增强学生共享体验

新课程改革的发展，更加注重学生在学习和成长中的合作能力，所以合作学习也是构建体验式课堂的重要部分。面对这样的发展态势，教师应该不断创新教学方式，加强学生之间的合作，引导学生互相学习，集思广益，共同进步。在这种合作中，学生学习主体地位不断增强，同时自主探究能力增强，提问和回答问题的积极主动性也增强。实现了思维的碰撞和知识的共享。组织合作需要遵守以下原则：其一是注重分组的科学和差异性，其二是加强组内互动，提升能力。

四、构建体验式数学课堂的反思与经验总结

数学知识具有生活性，同时也服务于生活。构建体验式课堂的目的就是把抽象的数学知识转换为具体而生动，更易于理解的具象化知识。让学生了解到数学之美和数学之价值。让学生摆脱过去认为数学枯燥无味，缺乏操作性的印象。且在体验式课堂中，教师引导学生进行实际问题的运算和解答。促进学生的学以致用。如此的学习方式符合新课程改革要求，也符合高中数学教学的目标。

五、构建体验式教学课堂的基本优势

1.树立正确的学习观

在这种教学模式中，学生的学习主体地位得到加强，学生自觉，主动性增强，能够与老师交流想法并提出自己的见解，这是一种凸显学生自主学习意识，融合了外部资源与知识共享的新型模式，有利于帮助学生树立正确的学习观。

2.高中数学体验式教学有助于教师完成角色转换

传统的口述加上板书这种“填鸭式”教学，使得学生在课堂的参与活力、参与积极性和合作交流不够，自然会影响学生对问题的分析和解决，也不利于学生问题分析能力的培养，还需要高中数学教师积极地转变理念，转化教学模式。

3.高中数学“体验式”教学提高了课堂授课效率

传统教学模式下，数学课堂大都处在一种“固化、刻板”的教学环境中，课堂的布局相对固定，桌椅、物件、座次等非常固定，容易导致学生产生疲劳感。但在“体验式”教学模式下，教师会依据教学目标重新创设情境，打破了传统模式下固定的教学状态，学生可以更加主动、灵活地参与到课堂学习中，课堂布局更加包容和开放，课堂氛围更活跃，课堂效率更高效。

4.高中数学体验式教学促进了学生思维能力的提升

数学是学生思维培养的一个重要平台，培养学生的数学思维也是高中数学教学的重要目标，数学思维能力是帮助学生构建数学知识系统的重要方式，通过体验式学习，学生思维得到了发散，也得到了锻炼。

在数学教学课堂上构建体验式教学是为了激发学生以及引导学生对问题进行自主性的思考或者是合作性的学习，充分调动学生的主动性，将此方法运用到教学实践中，能够为学生数学的学习注入新的动能。

小结

综上所述，构建体驗式数学课堂在高中数学教学中的作用越来越重要。体验式课堂使得数学脱离抽象，从枯燥走向具体，充满趣味性，变得引人入胜。高中数学中实施体验式的学习方式是非常重要的，这就要求高中教师要充分认识到体验式学习的意义和重要性，提高自身的专业技能和教学能力，给学生创设合理的教学情境，鼓励学生动手实践，利用小组活动和数学游戏来吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，同时还要善于利用多媒体等先进的教学设备，来巩固学生的学习效果，从而真正将体验式学习方式渗透到教学中的各个环节中来，提高课堂教学效果。

同时，体验式课堂构建在高中数学课堂中有着深厚的实践价值，值得予以深入探究，并探索出更加多元化的实践路径，只有如此，高中数学教学工作才能以“体验”为核心，实现更大程度上的教学成果。

在新课标改革不断深入的情况下，教师应该不断更新自己的观念，通过对体验式课堂的充分利用，将数学的优势具体发挥出来。从而激发学生对数学的兴趣、并创新突破数学课的教学难点，让高中数学课堂顺应时代潮流，展现新的活力，同时通过课堂上的延伸，实现学生人文素养的提升。

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（作者单位：安徽省阜阳市第四中学）