民间音乐在中小学课堂中的传播刍议

袁吉红

【摘  要】随着时代的发展和进步，社会涌现出了许多流行音乐，加之外国音乐元素的流入，中小学生为之痴迷，因此对我国音乐教育产生了一定的影响，种种现象都冲击着我国传统民间音乐的发展和传承。如何在音乐课堂传承民间音乐和传统文化，成为当今音乐教育的重要课题。基于此，本文主要对民间音乐在中小学课堂中的传播途径进行探讨和研究。

【关键词】民间音乐;音乐课堂;音乐教学

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0141-02

【Abstract】With the development and progress of the times， a lot of popular music has emerged in the society， coupled with the influx of foreign music elements， elementary and middle school students are obsessed with it， which has a certain impact on my country's music education， and all kinds of phenomena have impacted our traditions The development and inheritance of folk music. How to pass on folk music and traditional culture in music classrooms has become an important topic in music education today. Based on this， this article mainly discusses and studies the ways of spreading folk music in the classrooms of elementary and middle schools.

【Keywords】Folk music; Music classroom; Music teaching

民间音乐是中国文化的瑰宝之一，承载了民族文化和艺术特色，将民间音乐融入中小学音乐课堂上具有举足轻重的作用，不仅能够开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐体验，更有利于传承优秀传统文化，使学生在潜移默化中受到教育。甘州地区历史文化悠久，艺术气息浓郁，甘州民間小调是对中小学生进行美育的天然土壤，进一步提升学生的民族精神和爱国情操。义务教育阶段的音乐课程标准明确提出：音乐教学应以音乐审美为核心，突出音乐特点，弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性，开发地方音乐课程资源，促进学生的个性化发展。因此，小学音乐教师要设计多元化的音乐教学活动，开发带有乡土气息的民间音乐，体现出民间音乐的教育意义，使民间音乐成为宣传甘州的重要媒介。

一、中小学民间音乐教学的现状

（一）教师对民间音乐不够重视

音乐学科在很多学校都不受重视，给音乐安排的课时量少，对音乐的师资投入不足，导致音乐教学困难重重。同时很多教师对于民间音乐也不够重视，没有为学生提供民间音乐资源，很少鼓励学生去拓展民间音乐知识。

（二）音乐教师的教学方式落后

在一些中小学课堂，音乐教师选择的教学方式呆板、枯燥，不利于学生学习音乐，没有发挥学生的主体性，导致音乐教学效率偏低。教师只是将民族音乐展示给学生，并没有告诉学生民族音乐的重要性，以及如何学习民族音乐，学生面对民族音乐时一脸茫然，根本体会不到优秀传统文化的魅力。在进行民间音乐教学时，缺乏系统化的音乐教学方案，也没有挖掘出民间音乐蕴含的风俗习惯和历史文化。

（三）学生对民间音乐缺乏兴趣

在实际教学中，首先，很多中小学生都对学习民间音乐的兴致不高，缺乏参与音乐课堂的主动性。其次，学生对流行音乐的喜欢程度要大于民间音乐，一方面流行音乐朗朗上口，另一方面由于受“追星效应”的影响，学生更乐于传唱流行音乐。再次，大部分学生认为民间音乐相对乏味，与学生的年代相距较远，因此不愿意学习民间音乐，甚至有的学生对民间音乐产生抵触情绪。

二、民间音乐在中小学课堂中的传播途径

（一）尊重传统，把握音乐教学方式

甘州有着灿烂的文化、优美的自然风光和独特的人文景观，在这里孕育、传唱的甘州民间小调源远流长，影响着一代又一代的人，为了传承国家非物质文化遗产，学校已将甘州民间小调引进了中小学音乐课堂，并且发挥着与众不同的美育作用。所以，音乐教师必须要转变传统的音乐教学方式，充分尊重历史和传统，打破按部就班的音乐教学方案，让学生自觉投入到传统音乐的学习中。比如讲解甘州小调《说唱甘州》，由于其属于甘肃省的非物质文化遗产之一，有着独特的节奏节拍，因此，音乐教师可利用多媒体给学生播放舞美歌甜的视频资料，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习。在以上基础上，教师可继续讲解说唱的艺术风格和传承价值，最后让学生谈谈音乐感觉，进一步加强师生之间的心灵沟通。

（二）拓展资源，增强音乐审美能力

中小学的音乐教育面对的是处于青春期的学生，这个阶段的学生有独立思考的能力和广泛的兴趣。对此，音乐教师要立足学情，不断拓展民间音乐教育资源，从学生的心理角度出发，使学生沉浸在美妙动听的民间音乐中，增强他们的审美能力。甘州民间小调是当地喜闻乐见的一种演唱形式，音乐教师可以为学生带来一些参加大型演出的视频资料，让学生直观地感受民间音乐的朴素恢谐和博大精深，从而加深学生的自信心。

（三）引入乐器，丰富学生情感体验

民间音乐展现了当地人民的生活状态，也体现了社会的发展变化，具有一定的民族性和艺术性。为了促进民间音乐在中小学音乐课堂的传播，音乐教师可以引入民族乐器教学，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操，养成积极的学习态度和人生观念。甘州民间小调在演唱时使用的乐器大致分为三类，分别是吹奏类（唢呐、竹笛等），打击类（干鼓、包鼓等）和拉弹类（板胡、三弦等），音乐教师可以给学生展示一些乐器，并且可以让学生尝试着去使用这些乐器，听听这些乐器发出的声音是什么样的，感受甘州小调强大的生命力。音乐教师鼓励学生在校园活动或者家庭活动中演唱甘州民间小调，使用乐器增强音乐的感染力，加深对民间艺术形式的理解。

（四）坚持创新，学会欣赏民间音乐

音乐教师要坚持音乐教育的正确方向，不断创新和改革教学方式，将民间音乐作为教学的重要工作，使学生正确处理好流行音乐与民间传统音乐的关系，更好地感受和欣赏民间音乐。所以，中小学音乐教师要充分的重视借鉴与融合，提倡“请进来”和“走出去”的教学方法，促进民间音乐的交流与发展。“请进来”指的是可以邀请一些甘州民间音乐艺人到学校进行授课，走进中小学音乐课堂，向学生讲述甘州民间小调的历史，让学生体会到其独特之处，也可以即兴给学生演唱一些民间小调，如赞美勤劳致富和尊老爱幼的《十二月忙》《小放牛》等。“走出去”指的是带领学生走出校园，实地观看甘州民间小调，欣赏淳朴的传统民族民间音乐，激发民间音乐兴趣。

（五）师志传承，提高学生音乐素养

音乐教师是学生学习音乐的引路人，教师对音乐的理解和运用将会直接影响到学生，因此教师必须努力学习民间音乐知识，掌握民间音乐技巧，为中小学生带来最正宗的甘州民间小调，将自身的音乐品质传承给学生，真正提高学生的综合素養，促进学生可持续发展。中小学要加强对音乐教师的选拔和聘用，选择具有较高音乐素养和扎实音乐基础的综合型人才，积极改善音乐教学软硬件。

三、结语

综上所述，民间音乐代表了一个地区的音乐发展史，展示了当地的音乐文化底蕴，是开展音乐教学的重要途径。音乐教师要提高对民间音乐的重视，将民间音乐文化与现代科技教学结合起来，展示出民间音乐的魅力，吸引学生的学习兴趣，增强民族文化的重视程度。还要根据学生的实际情况，选择丰富的民间音乐形式，加强对理论和学术层面的教育，感受优秀的民族文化，提升学生的音乐素养，达到美育的最高价值。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“地方小调进入中小学音乐课堂的探索与实践”（课题编号：GS[2018]GHB2263）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]高洋，董婧辉.探究地方民间音乐在中小学课堂中的传播[J].北方音乐，2020（01）.

（责任编辑  李  芳）