信息技术教学中的“修辞”手法

常广城

摘要：在信息技术教学中，尤其是面对刚刚接触电脑的学生，有很多地方都可以或者说最好采用适宜的教学方法，将一些抽象的难以理解的术语、概念等形象化，以利于学生认识、理解、掌握信息技术知识，提升学习的积极性。对此，可通过简单易懂的比喻、类比、通感等“修辞”手法，努力让信息技术教学更形象。

关键词：信息技术;比喻;类比;通感

在信息技术教学中，尤其是面对刚刚接触电脑的学生，有很多地方都可以或者说最好采用适宜的教学方法，将一些抽象的难以理解的术语、概念等形象化，以利于学生认识、理解、掌握信息技术知识，提升学习的积极性。对此，我时时留心、处处留意，通过简单易懂的比喻、类比、通感等“修辞”手法，努力让信息技术教学更形象。

一、比喻

比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识它的性质。也就是说，通过找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物上的相似特征，而对甲事物有直观形象的认识。

比如，“认识计算机”一课教学时，对于抽象的硬件和软件知识，我借助形象生动的比喻，让学生对计算机概念有实实在在的感受。在讲计算机的存储设备、输入设备和输出设备时，我用人体来做比喻。我问：“同学们大脑里有没有装着老师教的东西？”学生回答：“有。”我告诉学生，大脑就是我们人体的“存储设备”，有记忆功能。我继续问：“那同学们上课时通过什么器官来获得老师教的东西？”学生回答：“用眼睛看、用耳朵听。”我告诉学生，眼睛和耳朵就是我们人体的“输入设备”，从外界获取信息后输入大脑。我再问学生：“如何把老师教的东西反馈给老师呢？”学生回答：“回答老师的问题或在作业本上写出来。”我告诉学生，嘴巴和手就是我们人体的“输出设备”，可以把老师教的东西说出来或写出来。这样，学生对以上几个设备的含义就很容易理解和掌握了。

再如，在讲解磁盘上的坏道时，如果直接说“计算机会把坏道标记出来，存储数据时就会跳过该坏道，不会将数据存入坏道避免日后无法读取数据”，学生显然很难理解这样抽象而拗口的话。教师可以这样比喻：“坏道就好比路上有个坑，我们在路上行走的时候，看见有坑会避开。”如此，计算机专业知识被比作日常生活中常见的现象，显然更加形象生动了。

二、类比

类比是扩展式的比喻，所涉及的两事物间的相似点往往非止一端，各自对应，形成逻辑推理的前提。类比的作用是借助类似事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深对本体事物的理解。

比如，教学“同一文件夹下不能存在同名的文件或文件夹” 时，如果仅让学生记住这句话不难，但学生对于这一知识的理解程度有待商榷。于是，我引导学生类比思考：“如果一个班级里有两个同学同名同姓会如何？比如李雷。”学生反应非常热烈。有的学生说，老师上课指名李雷回答问题时，两个人都会站起来;有的学生说，考试后批改试卷时，老师可能不知道哪份试卷是谁的，分数会搞错;有的学生说，老师批评某一个人时，另一个人会以为批评的是自己，表扬也是这样。我适时小结并讲解：“总之，最好不要出现这样的情况。同理，如果在同一个文件夹下出现两个同名的文件或文件夹，计算机也会搞不清楚。”接着，我让学生在某一个文件夹下先建一个文件，再试着建一个同名的文件，看看会出现什么样的情况。通过这样的类比思考和操作，学生对“同一文件夹下不能存在同名的文件或文件夹”这一知识记得相当牢固，理解也非常深刻。

三、通感

通感又叫“移觉”，是将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，以一种感觉来描述表现另一种感觉，使意象更为活泼、新奇的一种方式。在信息技术教学中运用通感，能够化抽象为形象，让学生更好地理解;能由此及彼，勾起学生丰富的联想;能不拘一格，使课堂更加活泼。

大多数学生刚接触电脑时对键盘不是很熟悉，有的即使会敲键盘，也是“一指神功”。对此，我们可在键盘知识的教学中，利用一些带动画、声音的多媒体软件，让学生多感官相通，发挥“通感”作用，促进他们对于知识的掌握。如使用“金山打字通”，让学生在练习中完成一篇文章的输入任务。学生输入过程中，屏幕会很形象地指示哪个手指敲哪些键;同时，当学生按下按键时，软件还会根据指法的正确或错误，发出不同的提示音。视觉、听觉及触觉共同作用，帮助学生更快地掌握指法。刚开始时，要和学生强调慢慢打字，速度不要快，一定要用正确的指法输入。这样一来，学生会有意识地用正确的手指去按键。经过几次练习，学生就能掌握正确的姿势和指法了，打字速度也会明显提高。

总而言之，小学信息技术教师要采取各种方法将抽象的知识形象地表达出来，让学生轻松地接受、掌握。我们應刻苦钻研、积极探讨，摸索出更多、更好、更适合学生的教学方法，让学生的学习变得简单、生动、趣味。