学困生转化策略

原芳

在小学教育快速发展的背景下，拉近城乡小学教育差距，积极转换边远农村小学学困生成为重要工作。本文对小学学困生的成因以及转化策略进行深入分析，希望可以进一步推动边远农村小学教育发展。

俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学困生一直存在，成因是多方面的，需要教师牢牢把握住教学的尺度和方向，关注每个学生的学业发展及其身心成长，保证不让一个学生掉队，尤其是要重点关注学困生，采取有效策略进行学困生转化。

一、边远农村小学学困生成因分析

边远农村小学学困生成因是多方面的，包括学生自身原因、学校原因、家庭原因以及社会原因四方面。其中，学生自身原因主要有智力因素和非智力因素两点。智力因素决定了学困生不具备好的学习能力，没有形成好的学习习惯，缺少质疑和探究，并且不善于发现问题和解决问题，进而导致他们思维独创性和深刻性被削弱。非智力因素主要指的是學生自我控制能力较差，学习动机不明确，缺少上进心，并且不愿意学习，比较贪玩。

学校原因可以分为教师因素和教材因素两点，对于边远农村小学而言，教师资源是远远不够的，教师数量比较少，整体教学水平十分有限，并且将大部分的精力都放在了学优生身上，容易忽略学困生。再加上教材容量大、教学要求高，超过了学生的接受能力，导致学生负担加重，知识消化不及时，造成了学习成绩下降。

家庭原因是学生家长为了生活外出打工，或者夫妻感情不和经常吵架甚至离婚等，没有给孩子创造一个好的家庭氛围，使学生心理和情感方面遭受创伤，容易引发心理问题，导致其性格内向，不爱与人交流，久而久之就会脱离班级群体，影响学业。

社会原因涉及政治、经济、文化以及民俗等多方面内容，尤其是在网络快速发展的今天，各种娱乐活动、新奇的事物，例如游戏、影视作品、娱乐设施等逐渐由城市发展到农村，会影响到学生幼小、单纯的心灵，使他们误入歧途，耽误学习。

二、边远农村小学学困生转化策略

（一）加强目的性教育

就学困生的转化工作而言，需要从根本成因上入手，培养学困生的学习兴趣，并帮助他们树立学习信心。教师在开展具体的教学活动时，要根据学困生的特点，结合教育大纲，采用不同的方法，创造愉快的课堂教学环境，点燃学困生求知探索的欲望之火，调动其学习积极性，引导其走上不断求知、爱学习的道路，进而提高课堂教学效率与质量，提升学困生的学习成绩，使之争取早日摘掉学困生的“帽子”。

（二）传授正确学习方法

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想有效转化学困生，有必要针对其学习特点以及难点，向其传授正确的学习方法，给予其学习指导，帮助其养成良好的学习习惯，使之走上学习的正轨，接受各种新的知识。教师要时刻遵从认知规律，立足于学困生实际情况以及发展趋势，通过多种多样的学习活动，让其形成良好的学习习惯，例如喜欢提问、书写规范、课前预习、课后复习、课上认真听讲等;学会学习，并且认识到学习的重要性;科学用脑，找到适合自己的学习方法;合理安排学习时间，提高学习效率，起到事半功倍的效果。

（三）建立合作学习小组

小学生的天性都是活泼、好动、贪玩的，并且由于师生之间的年龄差比较大，社会背景以及生活阅历也存在很大差异，因此彼此之间的交流存在一定障碍，加上教师严厉的形象深入学生心里，使学生在遇到学习问题时也不敢开口，耽误了学习。所以，教师可以结合班级的整体学习情况，建立合作学习小组，将班级中的学困生均匀地分配到各个学习小组中，由小组中学习成绩比较好的学生带领他们一同学习，让其扮演一位教师的角色，给予学困生足够的帮助。这样一来，同学之间的交流毫无障碍，也更加顺畅，学困生在遇到问题时也乐于向小组成员请求帮助，小组成员在帮助他人的时候也回顾和复习了知识点，教师的教学压力也有所减轻，一举多得。

（四）创建家校合作教学模式

学困生的转化不仅仅是学校和教师的工作，也是学困生家长的工作，需要得到学生家庭的支持和帮助。为了帮助学困生尽快走出学习难、不会学习的困境，需要建立家校合作教学模式，让学生家长参与教学活动中，了解学生在校学习的实际情况;可以定期举办教学开放日，邀请家长进行课堂教学旁听，观察学生学习状态。

（五）开展实践学习活动

要给予学困生更多参与教学活动的机会，帮助他们在活动中取得成绩，感受到成功的喜悦，从而调动其学习积极性。另外，学校还需营造浓厚的校园氛围，开辟学习红榜、三好学生表扬榜等，并定期举办各种竞赛活动，让每一个学生的优点和特长都能得到展现。让学困生也可以得到展现的机会，提高其学习自信心，帮助他们在活动中找到自信，认清自己的问题，从而积极改进，由学困生转化为学优生。

三、结语

小学作为“双高双普”教育的关键阶段，对学生今后的个人发展以及社会进步起着重要作用。学困生的成因比较复杂，涉及学生自身、学校、家庭以及社会四方面因素，需要教师认清学困生形成原因，并采取有效策略进行转化，让学困生摆脱困局，进而帮助其全面发展。