巧用前置性作业 提高教学效率

2021-04-18 15:53宫敏菊
小学科学·教师版 2021年3期
关键词:前置字母布置

宫敏菊

伴随着教学改革的进一步推行,教育者对各学科的教学工作认知越来越全面。在此背景下,前置性作业对课堂教学效率所产生的积极作用,也越来越受到教师的正视和重视。但不是所有的前置性作业都能提高课堂教学效率。前置性作业不仅要“有”,而且要“巧”,才能与教学者的初衷相吻合,小学英语教学中的前置性作业亦是如此。

一、巧用前置性作业的“两注重”

前置性作业要做到由“有”到“巧”的飞跃,教师必须做到设计时的“两注重”。

(一)注重学法

正确的学法能使学习收到事半功倍的效果,对于一切尚处于形成阶段的小学生来说更是如此。因此无论在课堂上还是设置前置性作业,教师都应随时注重对学生学法的引导,帮助学生从具体个别的学习中感知到规律性的特点,并能以此举一反三,进行类推。如在学习天气的变化时,教师就可以布置学生以表格的方式将晴天、雨天和有风的天气,分别进行相应的名词、形容词归类,然后对其进行比较、分析和归纳。在直观的表格提示下,学生便能水到渠成地发现名词向形容词转化的规律是都加上了“y”这一词缀;然后让其根据相应规律由“雾”“雪”的单词推导出雾天、雪天等英语词汇,使其不仅捕到了“鱼”,还学会了“渔”,从而成功地赋予学生探究的思维品质,为课堂的高效开启打开了正确的途径。

(二)注重趣味

对于意义不太明显的新生事物,或对于日复一日反复重复的事物,小学生总是难免会产生厌倦的抵制情绪,从而失去或消泯了学习的热情,达不到预期的学习效果,并进而影响到课堂教学设想的顺利开展。因此教师在设置前置性作业时,还要切实注重作业的趣味性。如在学习26个英文字母时,为了加深学生的印象,教师可以鼓励学生在跟读音频初步熟悉了读音后,再将它们放在一张较大的硬纸板上,借助胶水之类黏合物拼贴为自己喜爱的动植物或某些玩具图案,以帮助其进一步了解字母形状,为课堂教写字母做好铺垫。

二、前置性作业的类型

在小学英语教学中,前置性作业的布置不但讲形式,更要讲质量。因此教学者一定要结合课堂教学任务和学生的现实情形,进行教学目标的明确,并以此为基础,布置相应类型的前置性作业。

(一)以詞句型前置作业助力夯实基础

万丈高楼平地起,任何语言的学习,都离不开由字到词(组)到句直至成篇的渐进式学习规律。而要想读懂一篇文章,对字、词(组)、句的学习与理解是不可回避的基本环节。作为英语的最小单位,对字母的认知和对单词音、形、义的学习无疑是基础,要在有限的课堂学习之前即布置相应的前置性任务,帮助学生加深对于相关基础知识的印象。如在对英语单词构成元素——26个字母进行初步学习时,教师就可以对学生做小手工前置性作业布置,即用纸张按照书本上的形状分别剪出 26 个字母,再配合教师提前选定发放的相关视频分别进行26个字母的跟读,既锻炼了学生的动手能力,又为课堂学习打下了基础。

(二)以对话型前置作业助力语感内化

英语作为一门应用类学科,其在实际生活中的交流作用是学习的首要出发点和灵魂。不能交流的语言便失去了存在的意义。因此,无论是课前、课中还是课后,对对话型作业的重视都不可有一刻放松。而为了使课堂四十分钟的学习更为凝练,以必要的课前对话训练来帮助学生熟悉相关课堂内容、强化相应的语感便必不可少。如以三年级下册译林版教材三单元的学习为例,教师可以布置学生在预习好schoolbag,pen和pencil等单词的基本发音后,进一步配合相对应插图的提示,以Is this your…,Yes,it is/No, it isnt 的简单句式,与父母或与同学两两结对,相互问答,以“玩”英语的方式来把握这些单词,同时进一步使学生乍学未稳的语感在反复的运用中获得强化和内化,为课堂的高效学习奠定基础。

(三)以阅读型前置作业助力掌握技巧

阅读和写作是任何语言学习的两大重点,小学英语教学当然也不例外。学生要通过对英语的学习,培养出相应的阅读技巧,从而使自己的阅读能力获得提高。而成熟阅读技巧的获得完全依赖有限的课堂四十分钟显然是奢望,因此布置前置的阅读型作业便势在必行。教师在进行该前置作业的布置时,应以方向点拨的形式向学生揭示语篇的大致特点,根据学情向学生提出一些力所能及的作业要求,如读懂大致内容或概述语段故事等。也可以大纲的形式,列出一个个问题,提示学生一一地进行对应回答,以此促进学生的整体阅读。如在进行“国王的新衣”篇章的前置作业设计时,教师就可以围绕“读懂大意”的预设目标,细分出 What did the king like,Who visited the king和Who pointed at the king and laughed等一系列问题,来帮助学生逐步推进对文章大意的理解,为课堂的顺利推进做好铺垫。

三、结语

综上所述,不同的前置性作业类型有不同的目的,但却有共同的坚守和注重。小学英语教师只要充分明确了课堂教学目标,深入掌握了学生的学情,并以此为依据,就一定能使前置型作业“巧”起来,从而充分发挥出课堂得以顺利开展的得力“助手”作用,切实提高课堂教学效率。

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