创设多种游戏情境 激发幼儿参加活动的兴趣

顾佳芝

良好的游戏情境创设，能够引导幼儿主动融入活动，积极配合教师安排，并在愉悦氛围中获得经验和知识。在创设情境的过程中，教师可以结合幼儿心理以及体育活动安排进行创新，帮助幼儿体验游戏情境的乐趣，建设高效课堂，促进幼儿全面发展。

一、巧用生活材料，丰富游戏内容

在幼儿园体育活动中引入各种各样的材料，能丰富活动情境，增强幼儿参与感，使其身临其境，真实感受体育活动搭建的游戏环境，并从中获得知识和技能。这一阶段幼儿，身体感受是收获体验感和接触新事物的主要途径之一。因此，教师可以通过改变材料类型来丰富游戏的内容。同时，生活材料对教师而言易于获取，对幼儿而言十分熟悉，在丰富游戏体验的同时，不会给幼儿造成生疏感，有利于帮助幼儿迅速进入活动状态，并根据教师的活动环节设计进行热身、练习以及团队配合等。

以锻炼幼儿弹跳力的体育游戏为例。为了锻炼幼儿的弹跳力，教师可以引入作为标志的饮料瓶等物品，按照规划的点放置，以作为弹跳路线的规划显示。教师也可以利用卡纸、毛线以及彩笔等物品装饰饮料瓶，从而以生动的定点形象吸引幼儿。接下来，教师可以利用纸盒、玩偶等制作身份标志，给幼儿分配不同的趣味动物形象。在确定动物种类时，教师可以选取自然界弹跳力较好的动物，如袋鼠、兔子等。利用生活材料制作动物身份牌，能够激发幼儿的游戏兴趣，在模仿动物的同时，幼儿就能完成弹跳力训练的活动。教师可以根据班内幼儿的特点和喜好设置奖励，如彩笔、糖果等。奖品能够激发幼儿的参与感，促进幼儿融入体育游戏，以饱满热情配合教师的活动安排。另外，教师也可以通过故事情境的创设给游戏增添氛围，如以“龟兔赛跑”的游戏为背景，采取图画书等易于获得的讲解材料为支撑，给幼儿制造良好的游戏情境体验。利用生活材料丰富体育游戏的内涵，有利于拉近游戏与幼儿的距离，使其主动参与体育活动，并积极配合教师，从而达到构建高效课堂的目的，为幼儿的身体健康和心理发展助益。

二、善讲生动话语，营造游戏氛围

语言能推开幼儿想象力的大门，引导幼儿在有限的游戏环境中不断发散思维，从而获得良好的活动体验感。为了在体育游戏中激发幼儿的兴趣，教师可以通过改变语言的声调、重音等元素，以富有表现力和张力的话语带领幼儿融入游戏。在营造游戏氛围的过程中，教师可以结合体育课程的特点，模拟不同运动，如乒乓球等的声音，以拟声词吸引幼儿的注意力。另外，在游戏衔接环节，教师可以唱儿歌来进行转场提示，以富有音律性的语言调动幼儿的节奏感知力，为一些需要节奏感的体育项目打基础。

以锻炼幼儿综合能力的体育游戏为例。在锻炼幼儿的综合能力的过程中，教师可以根据项目的类型进行语言设计，如在跑步环节，教师可以以“嗖嗖嗖”的声音激发幼儿奔跑的潜能。在综合项目设计中，教师应当注意活动类型的搭配，需要关注动静结合、单项与团队结合等，如将跑步项目与独木桥项目结合起来，锻炼幼儿的速度和平衡感。在这一过程中，教师可以通过语言讲述以制造游戏情境，如“消防员”的故事。教师赋予幼儿“消防员”的身份，为其设置一个救火任务，为了完成任务，幼儿需要完成50米快跑以及“翻山越岭”“过独木桥”等项目。在此期间，教师可以以戏剧化的声音引导幼儿：“前方着火了，小消防员准备好了吗？”“消防车停在独木桥那一边，小消防员们要平安渡桥呀。”教师在利用声音给幼儿提供游戏指令时，需要注意幼儿的游戏反馈，并及时进行恰当调整。如一位幼儿不愿参与游戏，教师可以提高音量鼓励幼儿，并对其前半节课的表现予以肯定，促使幼儿愿意继续完成游戏。生动话语能够在提示游戏环节的同时调动幼儿的情绪，促使其将饱满热情融入游戏，并在完成任务的过程中达到强身健体的课程目标。

三、引入科学技术，创设逼真情境

在幼儿体育游戏环节引入科学技术，能够提高课程质量，丰富游戏内容，同时激发幼儿兴趣。其中，多媒体技术以其可视化、易使用以及趣味性的特点，给幼儿带来生动的情境体验。当教师在游戏环节中搭配来自多媒体的音效后，游戏情境将更加逼真，从而达到吸引幼儿的目的。该阶段的幼儿对图像和声音的敏感度高于文字，因此，比起讲解课本上的體育知识，采取动态形式设计体育活动更加有效果，更符合幼儿的需求。

以体育安全教育为例。体育课不仅要引导幼儿在活动中锻炼身体，也要给幼儿讲解相关的安全常识，从而保证幼儿在活动中不受伤。如幼儿需要知道在开展体育项目前需要先热身以免拉伤。为了将此类安全常识融入游戏，以趣味化的形式提醒幼儿，教师可以利用动画或音乐等形式辅助课堂。如在观看《小猪佩奇》的过程中，教师可以邀请幼儿扮演佩奇、乔治等形象，并引导幼儿模仿动画片中人物的行为。当佩奇光脚踩泥坑时，教师可以借助肢体语言告知幼儿此行为可能存在危险，不宜模仿。利用情境对幼儿进行安全教育，有利于在动态化模式下强化幼儿的接受能力，并以其喜爱的形象激发课程兴趣，为接下来的一系列体育活动奠定心理基础。多媒体技术的引入，使课堂立体化，以更加丰富的形式走入幼儿的世界，满足了幼儿的课程趣味化需求，同时促成课程学习目标的实现。

创设情境有利于丰富活动的内容和形式，以生动形象的方式吸引幼儿，从而提高其游戏兴趣，增强游戏参与感，最终促成高效课堂的构建。教师可以通过多方面元素的调整来创设趣味情境，引入生活材料以拉近与幼儿的心理距离，巧用话语起伏以带动幼儿的情绪，借助多媒体技术以支持多样化游戏建设的需求。教师需要巧妙利用多元高效的游戏环节，激发幼儿的游戏兴趣，为其未来发展奠定基础。