创设趣味化的课堂教学氛围

赵姗姗

趣味教学模式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使学生逐渐有了自主阅读的意识，提升了学习的自主性，养成了自主学习的习惯，提高了自主思考能力。虽然趣味阅读教学模式还存在一些局限性，但随着时代发展，越来越多的教师关注到学生自主性的培养，把趣味阅读模式应用到了小学英语教学中，可以相信，它一定会有更好的发展。趣味教学法的方式多样，本文择要介绍以下几种常用方式。

一、音乐导入法，焕发课堂活力

音乐本身就是一个神奇的事物，能让聆听者设身处地地感受;音乐几乎无处不在，在各个不同的场合发挥着不同的作用。在教学实践中，可以尝试运用音乐激情导入法。教学设计是教学课堂关键的一步。教师在进行教学设计时，有目的地围绕课堂所要讲述的内容插入相呼应的歌曲，能让学生更快融入所讲英语文本的背景，调动学生的情感共鸣，活跃课堂的气氛和组织学生活动进程;也能根据歌词及当时创作背景让学生更加了解英语。对那些不准确或者虚构的歌词内容，教师应当场指出并加以纠正，以免误导学生。学生下课时情绪浮躁，回到课堂，注意力一时都不能很好集中，需要经过一定时间来调整，这时音乐的力量就体现出来了，教师可以在上课前播放轻音乐，调整学生的学习状态，让英语课的教学效率得到大幅度提升。

以“ How often do you  exercise？”为例，本节课是以exercise（锻炼）为主题的，询问学生“你多久锻炼一次？”让学生了解锻炼的重要性和必要性，明白锻炼对身心健康的发展是非常重要的。而在这一课中会涉及不少运动，比如Volleyball，Football，Badminton，Table Tennis，Running，Skipping;等。这些都是在本节课内容中涉及的运动方式，教师可以在导入环节播放一些关于运动的音乐，例如奥运会上的运动音乐让人非常振奋，西班牙奥运会主题曲《永远的朋友》、北京奥运会《北京欢迎你》等，这些音乐都是学生比较熟悉的，能够引起共情。另外，在讲到排球时，还可以为学生播放《铿锵玫瑰》这一首歌曲，让学生在歌曲中感受运动的魅力，感受中国女排精神。这样的导入，有助于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更好地打造趣味课堂。

二、以童谣和故事作为辅助，提升学生英语学习兴趣

新课改时代的到来，对于教育而言，既是新的挑战也是新的机遇。教师应顺应时代发展潮流，将英语启蒙童谣与故事更加生动、形象地融入日常课堂教学。小学阶段的学生正处于对外界事物构建认知的初级阶段，他们对于新鲜事物往往具有较强的好奇心和探索欲，单纯的理论讲解，对于这一阶段的学生而言，往往是枯燥和无味的，从而导致学生的注意力难以有效集中。英语启蒙童谣的一大特点，就是朗朗上口，并且具有一定的旋律。“Twinkle Twinkle Little Star，Twinkle， twinkle， little star.How I wonder what you are...How I wonder what you are.”这是一首家喻户晓的英语童谣，在小学阶段刚接触英语的时候，这些熟悉的旋律能够消除学生对于未知事物的距离感，拉近学生与英语课堂的距离。在学生一起唱歌的过程中，加深学生对于童谣中单词的记忆与理解，并且在脑海中留下深刻的印象。教师还可以让学生展开想象：“假如我是一颗星星，我想对你说……”为主题的故事会，“hi～my name is ...”通过简单的对话形式，教导学生运用正确的语法。通过不断的巩固和练习，学生就能够在日常不经意间想起这节课程的内容，并逐步开始学会运用其中的某一个词，或者是某一个简短的句子。这样简单的渗透式的教学形式，不仅能够营造轻松、活跃的学习氛围，更能有效地提升学生的学习兴趣。

二、采用“整体故事教学”，提高学生语法熟练度

在英语教学中存在的另一个问题就是学生对英语语法掌握不牢固。小学英语课程教学的重要目标之一就是让学生能熟练运用简单语法。语法学习对于學生应对考试和进行英语深度学习具有重要意义。因此，在小学英语课程教学中采用“故事教学法”，可以帮助学生更好地理解语法知识和运用语法，增强趣味性。

在英语课程教学中采用“整体故事教学法”，有利于促使学生更好地掌握英语语法知识。以Unit2 “Helpful people！”为例进行教学说明。首先，教师确定本课的语法知识。本课的语法重点很多，包括“Do you like him？ Yes， I do. No， I dont.”的使用、“Whos your teacher/sister/…”的提问和“Whats your fathers job？”的运用等语法知识。其次，教师运用常规方法进行教学，先由教师带领学生认识词汇、熟读课文和练习对话，让学生对基本课程知识有简单理解。第三，教师依据课程内容和重点语法内容创建故事情境进行教学。如教师可以鼓励学生进行实践，选择两个学生扮演一场偶遇，要求内容中包含上述重点语法知识;最后，教师对表演进行点评，纠正其中存在的问题，并对表现突出的点加以表扬。在英语教学中采用“整体故事教学法”，有利于学生巩固知识点和掌握英语语法。

三、结语

在传统的小学英语教学模式中，教师单纯地讲解英语课本中的知识，引导学生学习英语知识，这种传统的教学方法，虽然可以让学生学到知识，但沉闷的课堂气氛加上课本上枯燥的知识点很容易让初学英语的小学生对英语感到乏味。因此，我们要根据学生的学习特点找寻适合的教学方式，融入趣味元素，打造趣味化的小学英语课堂，这样，就能提高学生的积极性和参与性，让课堂充满活力。在这个过程中，我们要尊重学生的主体地位，充分调动学生积极性，这样才能培养学生良好的学习习惯。