“以学为中心”提高科学课教学实效

徐斯雯

“以学为中心”，简单地说，就是以学生为中心，一切的课堂教学活动都要围绕学生的学习来展开。文章从如何“以学为中心”，使学生和老师在课堂上都保持充分的热情，让老师的教学方法最优化方面来进行阐述。

随着新课程改革的深入，小学科学课堂效率变得越来越重要，“以学为中心”要求老师以学生为中心，要让小学生在科学课堂上学到一定的科学知识以及科学实验能力，为之后的学习做铺垫。要让老师和学生都在课堂上保持积极性和兴趣，这也是提高小学课堂实效的重要目的。

一、合理安排课程，提高教学效率

小学科学教材每一册都有四个单元，单元之间有的有密切联系，但是有的课程之间是没有联系的。老师可以根据单元的内容，根据课程的连贯性做出适当调整，以提高课堂的效率以及有效性。也可以根据学生的年龄特征以及认知规律，适当对教学顺序进行重构。比如，可以从局部到整体、从现象到问题以及从问题到现象，或者也可以从原因到结果、由结果到原因。老师备课的过程也是对课程的了解过程，老师可以根据对课程的了解以及熟悉程度，适当对教材重构，既体现了一个老师的教学思想，也能体现老师对教材理解以及驾驭能力。

在现在的教材当中，有些实验材料可能就地取材比较困难，或者实验效果不理想，这时，就需要老师及时对实验材料进行替换，从而提高课堂效率。

以小学科学教材《声音是怎么产生的》为例。教材需要用橡皮筋、钢尺、鼓以及音叉进行对比研究，但是每次上课老师都需要准备鼓。考虑到一些学校没有鼓，如果把实验需要用到的鼓换成课桌的桌面也可以，这样不仅展示了声音产生的过程，而且还能让学生直观地感受到是我们敲打桌面产生碰撞发出的声音。材料的替换实现了事半功倍的教学效果，也大大提高了课堂的效率。

二、促进自主预习，打造高效课堂

著名学者陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”一个好的老师首先应该教会自己的学生如何学习。在小学科学的学习中，老师可以“以学为中心”，设计自主预习学习单，既可以提高学生的学习能力，也可以促进学生的思考。自主學习单，老师可以设计为开放式自主预习单和针对性自主预习单。

（一）开放式自主预习

开放式自主预习单适用的学生比较广泛，每一个学生都比较适用，可以以我最喜欢的课程、我最感兴趣的课程、我最想了解的课程、我最困惑的课程这四项进行预习，这样老师就可以根据学生的预习结果了解学生喜欢的内容以及学习起来比较困难的内容，有针对性地进行教学。

（二）针对性自主预习

针对性自主预习，即针对一堂课而设计的自主预习，老师要鼓励学生自觉主动地进行预习。预习的内容主要包括：重点问题、知识点的学习方法、问题的分析以及解决问题的策略思路。

三、关注学习态度，提高教学效率

“以学为中心”的课堂教学，老师更多的是应该关注学生的学习态度，包括学习兴趣、自主能动性和学习效果几个方面;指的就是，在课堂活动当中，老师备课时应当考虑学生的兴趣点、疑惑点、思维点都在哪里，将教学中心以及教学理念运用其中。

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习和自主学习的强大内驱动力。对于小学生来说，学习科学这门课，最大的吸引力便是做实验。

在《食物的营养》这一课当中，有三个不同的活动：一是了解食物中含有的营养成分;二是了解我们能从哪些食物当中获取一天的营养;三是通过做实验了解食物当中的营养成分。老师可以把这节课的时间多安排在最后一个活动上。做实验了解食物当中的营养成分，对于四年级学生来说，这个恰恰是他们的兴趣点。吸引学生对课堂的兴趣才会达到之后自主预习的目的。

（二）解决学生的疑惑点

老师在备课当中，应该先把自己当作学生：如果我是学生，会对这节课当中的哪一部分不理解？产生的困惑点在哪里？老师应该怎么讲解，我才能更好地理解内容？这样才是以“学为中心”的教学理念之一。

以科学教材《食物在身体里的旅行》一课为例，对低年级学生来说，食物在身体里旅行的过程，他们用眼睛是看不到的，而食物怎么在胃里进行消化以及都经过哪些身体部位，小学生也是很难见到的。为满足学生的求知欲望，老师可以通过一些食物由嘴巴进入胃的过程的视频资料，来让学生简单了解食物在身体旅行的过程，也就是食物在身体里消化的过程。

（三）探究学生的思维点

善于思考是学生学习科学的良好品质。作为一名科学老师，要及时地引导学生积极思考，了解和掌握学生的思维方式，从而探究学生的真实想法。这样不仅能够更好地了解学生，还有助于教学进程的发展。

以科学教材《设计小车》一课为例，“用什么样的材料以及把车子做成什么形状的轮胎才能让我们的小车运动起来”这一问题引发学生积极的思考。一部分学生说，用纸做一个车，车轱辘可以用铁丝做成一个圆形的;一部分学生说，用木头，可以用木头做成车，轱辘用一些轴连接，这样才能让小车动起来;还有一部分学生说，用饮料瓶盖拼贴出一个小车，因为盖子本身就是圆形的;等。学生的思维在讨论的过程中得到充分的发散，也在交流中碰撞出新的火花。因此，老师在设计课堂问题时，能否引起学生的思考是重中之重。

“以学为中心”是老师在课堂上的主要目标，也是课堂改革的主要目的。如何提高课堂效率还需要老师进一步探究与摸索，是老师接下来实现高效课堂的策略。只要老师努力实践，认真贯彻这一理念，就一定能够找到适合学生发展、提高学生学习效率的策略和模式，最终达到培养学生创新性思维的目标。