诗歌教学的新思路探索

新课改下，对诗歌教学提出了新的标准和更高的要求，除了延循以往的基本教学模式，让学生牢固掌握诗歌基本知识点之外，还要重视培养学生对于诗歌的鉴赏能力，在诗歌教学中融入美育培养，以此让学生对诗歌艺术产生浓厚的学习兴趣，能够用审美的眼光看待诗歌中的思想内涵和艺术精髓，挖掘诗歌中的美学价值。因此，我们要通过创新的诗歌教学策略，传承我国源远流长的诗歌文化，促进学生语文核心素养的全面提升。

一、运用诗歌中悠远的意境教学，提升学生的美学修养

中国的诗歌艺术长久以来一直是传统文化中至关重要的组成部分，其中包含着博大精深的内涵思想，丰富悠久的人文典故、精湛的文学理念、深厚的历史背景，更是饱含着丰盈的情感、睿智的思想、积极向上的世界观与价值观。若是在初中语文课堂仅仅依靠教师讲解字词涵意，诗歌结构和写作手法等让学生以死记硬背的被动接受方式进行学习，无法提高学生的诗歌文学素养，而且还会由于枯燥乏味而引发学生的抵触情绪，产生抗拒诗歌学习的想法。为此，初中语文教师可以结合诗歌中描绘的意境，以情景分析的方式，重现诗歌中的唯美氛围，让学生能够沉浸到诗歌中的艺术情景中，深入感受和体会诗情画意，理解和挖掘其中蕴藏的思想观点、情感，以及呈现的历史文化背景，促进学生的美学赏析能力的提高。譬如，当教师在讲授《赠汪伦》这篇诗歌时，虽然整首诗歌描述的故事情节十分简单，但其中的情感却是真挚而生动，为了帮助学生能够更加深刻地领会诗歌传达出的情感。教师可以为学生创设一个模拟的场景，如，与最好的朋友即将分别，从此天涯一方，不知何时再见[1]。让大家进入到诗人李白营造的离别氛围中，体会诗人的细腻恳切的情感，感受这种质朴而珍惜的朋友情谊，同时，教师还可以继续引申关于友情的主题。由诗歌的描写感受珍贵的友情，引导学生思考当前社会的朋友情谊与古代时的异同。由此可见，一首简单质朴的惜别诗歌，其中也隐藏着深刻的道理与丰富的文化背景，学生在情景式诗歌教学中，充分触发了同理心，因而可以深刻了解诗歌中的思想感情，对于提升学生的美学艺术修养有着十分积极的作用[2]。

二、利用多媒体教学设备，调动学生的诗歌学习热情

众人皆知兴趣对于学习的积极促进作用，因而，为了提升学生在进行诗歌学习时的效果，激发学生的诗歌学习热情是尤为关键的[3]。诗歌与其它文学体裁相比，学生的理解难度更大，并且诗歌通常都是短小精悍的浓缩型语句结构，学生往往需要借助相关的字词解释才能真正理清和了解全文的意思，很多学生对于诗歌学习并不感兴趣，这也是诗歌教学效率不高的原因之一。伴随着信息技术的快速发展和应用范围的扩大，在初中语文教学中多媒体教学设备的使用也越发广泛，对于激发学生课堂学习的热情与主动性有着十分积极的作用。因此，在初中诗歌教学实践中，教师可以充分借助信息化多媒体设备，有助于创设一个更加逼真的生动场景，来增进学生对于诗歌语言艺术的理解。同时，学生还能够在多媒体设备的辅助下，更加投入地参与各项课堂互动[4]。譬如，教师在讲授《沁园春·雪》这篇课文的时候，教师首先可以在课堂教学环节展示与诗歌内容契合的情境图片与剪辑的短视频，而后让学生大声朗读诗歌内容，同时关注诗歌中独特的遣词造句之处，教师在学生对诗歌建立了初步的感性认识的基础上，再针对重点部分进行详尽地赏析性解读。加之饱含感情的语言与强烈视觉震撼的视频，学生的理解再次深入，最后教师带领学生带着饱满的感情再读诗歌，继续感受语言是怎样展开场景描述的同时，打开想象力的翅膀，引导学生融入场景进行思考，感受面对祖国壮丽河山时的澎湃情感，从而大大调动了学生的诗歌学习热情。

三、利用小组探讨，深入理解诗歌语言魅力

全面实施新课程改革的大背景下，在初中语文诗歌教学中，教师应该积极鼓励学生的参与与表现，尽力发挥学生在教学活动中的主体地位，创造诸多能够让学生展示与表达的机会，如朗读诗歌，或分享感受等。换言之，教师不是课堂教学的主要发言者，更多的是发挥着维护课堂秩序与组织教学，引导学习的作用[5]。教师可以将班级学生按照个体的不同进行科学合理的分组。在教学活动中穿插适当的小组讨论环节，引导学生积极发表观点和想法，最后整合小组的探讨意见，由教师进行最后的评价指导。教师应该对于学生的独到想法给予及时的认同和肯定，如此一来将大大提升学生对于学好诗歌的信心。譬如，教师在讲授《天净沙·秋思》的时候，教师可以提出小组讨论的主题：诗歌中的哪些语句发挥出了意境烘托的作用，在小组成员的热烈讨论中，会形成最后的统一性意见。教师再对于学生的理解进行客观的点评和指导。这一独立分析和谈论的过程能够帮助学生更好地理解诗歌语言的特殊艺术魅力，从而提升初中诗歌教学的有效性[6]。

四、运用趣味化的形式，强化基础知识理解

不管如何进行教学改革，对于诗歌学习而言，扎实牢固的诗歌基础知识功底是进一步提升学生的诗歌文化修养的前提。教师在初中语文诗歌教学活动中，首先应该明确强化诗歌知识的重要性，进行创新的教学实践。诗歌语言本来就具备韵律之美，因而从反复的朗读中，能够强化学生对于语感的把握，而理解字词的释义后，则有助于学生实现通篇理解，在此基础上进行记忆背诵。这种方法看似死板，然而却能够起到强化学生的诗歌理解与应用水平。与此同时，教师还应以更加科学的教学方式来促进学生的诗歌学习兴趣。譬如，对班级学生进行随机分组，为每组布置诗歌探析的作业，给予学生一定的时间，制作出一份有关这首诗歌的赏析小报。而学生通过自主资料搜集、整理相关素材，与小组成员共同探讨诗歌内涵，分享各自对于诗歌的理解和体会，并且在努力协作的基础上形成最后的展示成果。另外，有效的课堂提问可以检测学生是否牢固掌握了相关的诗歌知识，不过教师在创设问题时，应该注意问题应该是开放性且有助于引发学生进行深入思考的内容，并且营造一个轻松愉悦的氛围鼓励学生积极回答，对于回答内容偏差较大或者不够完善的学生也不应批评和指责，可以让其他学生继续完善和补充。总之，问题设置的目的是让学生逐步形成不懂就问的良好习惯，引发学生对于诗歌的持续关注和探究。

五、将美育策略与诗歌语言教学有机融合

诗歌的语言艺术尤其体现在字字都是经过斟酌且又饱含深意。因而体现出了独具一格的艺术魅力，实质上也是诗歌语言艺术价值的呈现。为此，教师在初中语文诗歌教学活动中，务必关注细节与基础，从每一个汉字的涵意出发，在具体的授课实践环节中，应该多方引导学生逐渐加深对于诗歌中语言美感的理解和体会。将美育与诗歌教学进行有机融合，实现初中语文诗歌教学的重要目标。一方面教师可以在诗歌教学活动中，充分展现出中国文字的美，让学生通过诗歌体会文字的艺术魅力，从而对学生进行美感教育。另一方面，教師在诗歌教学活动中，应充分呈现诗歌的意境之美。具体而言，就是带领学生理解潜藏在每一首诗歌文字之中的深刻含义与情感，以及作者寄托的情绪，深藏的思想。对诗歌而言，意境可以称之为诗歌的灵魂，也是进行诗歌创作，语言表达的呈现方式。

诗歌作为富含人文素养、情怀、以及浓缩的情绪意境的教学内容，对于初中语文教学而言，是至关重要的组成部分，再加上近些年来的新课程教学改革，逐渐增加了很多有关诗歌的学习内容。因此，提升诗歌教学的质量和效率是有多种目的的，我们必须在诗歌教学与课外阅读上多探索，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]石雅丽.高中诗歌教学中学生语境意识培养策略研究[D].河南科技学院，2020.

[2]沈莉.读懂诗人心——初中诗歌教学之情感把握探析[J].情感读本，2019（15）：1.

[3]许梦丽.基于语文核心素养的高中现当代诗歌教学探究[D].河北师范大学，2019.

[4]陈恩意.高中古代诗歌专题教学研究[D].四川师范大学，2019.

[5]韩敬源.翻转课堂教学模式在当代诗歌教学中的实践[J].学园，2018，11（33）：104-105.

[6]韩素云.古诗课脉：走向内蕴的审美化教学[J].新智慧，2018（15）：72-73.

孙犁，甘肃省通渭县思源实验学校教师。