高中作文教学中生活化素材的应用

高中语文教学中语文核心素养是其先行条件，以核心素养出发进行语文教学，其教学成果显著，作文作为高中语文教学中的重要模块，其地位不言而喻，但这一模块令很多学生望而却步，教师较为棘手。我们常常可以看到，学生作文中会出现死记硬背套用型，以名言堆砌型，编造不切实际感人事迹型，这类文章在高中生作文中比比皆是，不仅不能打动人心，反而会让人感觉假大空。笔者认为要想改变这种现状，有效促进学生写作能力的提升，就需要回归生活，寻找生活中的素材，增添生活气息。

从平时学生的写作中不难发现，学生大多数的写作内容都是凭空编造的，这样的文章很难使阅卷教师感同身受，要想获得高分就更难了。但我们可以看到生活中有很多感人事迹，生动丰富的生活状态，为什么学生不写出来呢，笔者在教学中观察到，不是生活打动不了他们，而是学生不善于去关注生活。生活素材的积累与运用不仅可以有效提升高中生的写作能力，对其语言表达能力也有极大的帮助，由此可见生活素材的重要地位就不言而喻了。近年高考开放式题目越来越多，这种题目使很多学生无法快速找到思路，也难于下笔，遇到这种情况，利用生活素材可以较快激发学生写作灵感，同时也可以帮助学生理清写作主线。无论哪个年龄段的学生，兴趣都是使他们爱上学习的第一要素，许多高中生对写作有畏难情绪，多是因为不知道如何去写，而当学生真正积累较多生活素材后，会对这些素材有更多的感悟，因此，在写作时，就会自然而然将心中的感悟写下来，这样下来，学生有话可写，有事可写，能有效增强学生写作的积极性，其对写作的主观能动性也被调动起来。生活化素材能更好地切入作文中，写作自然也就成为简单的事情了。

一、要善于对生活精心观察

要想热爱生活，就要善于发现生活的美好，那就要求我们善于观察生活，所以教师要引导高中生更好应用生活素材，认真观察生活。生活的多样化在于我们所生活的环境、所看到的事物千差万别，同时，学生的思维方式与性格都不尽相同，因此所感悟出的内容也不尽相同。作为语文教师，就需要对学生加以引导。

例如让学生多去观察身边的人和事，从而积累更多生活素材。笔者在进行高中作文教学过程中，常常会引导学生观察生活，如：在人教版必修五的“讴歌亲情  学习写得充实”这一内容教学中，笔者要求学生回家记录母亲的三日生活，从做早饭、洗衣服、收拾家务等方面细致观察，并要求学生将细节与感悟随时进行记录，完成三日观察后，笔者引导学生进行写作，在文章中笔者发现，学生的内容不再局限于“半夜发烧妈妈背着自己去医院，雨天妈妈顶着雨接自己放学”，在观察了实际生活后，笔者看到了很多感人场景，这些场景几乎是每一位母亲的缩影。如：“妈妈在做早饭时妈妈切到了手，但是因为自己急着吃早饭去上学，都没来得及包扎，只是用水冲一冲就继续做了，晚上的时候看到妈妈的手已经红肿了……”，笔者看到这篇文章时，自己都陷入了回忆，曾几何时自己的母亲也是如此，这样让阅卷教师感同身受的文章怎么会不拿高分，而且语句虽然简单，但是其生活性素材真实，学生心中有内容，写起来也更得心应手，如果学生没有在生活中观察到，这种场景他们也根本无法想象得到。由此可见，当学生善于观察生活，并将观察到的素材，应用到自己的文章当中，不仅可以使文章内容变得丰富，还可以使学生在观察生活中怀着感恩的心，进而可以更能勇敢面对生活挫折，这也是语文核心素养的体现。

二、要注重对实时热点的关注

针对高中阶段的学生来说，教师的教学要具有一定的拓展性。在高中作文教学中，我们需要让学生运用一些生活当中的素材，把自己日常生活中发生的小事琐事都可以运用到作文当中去，但是同样的，我们也需要让学生去关注自己日常生活当中的实时热点。了解自己的日常生活有着什么样的实时热点，并且能够把这些运用到自己的写作当中去，那么作文内容也会更加丰富，学生的文章将会更有可读性，更有深度。

高中阶段无论是教师还是家长更多的关注点都在书本内容的学习上，因此很多学生根本无法接触到生活中的实时热点，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已然不适合当代社会，更不适合学生写作能力的提升，因此，无论是国内还是国外的实时事件，笔者都会引导学生去了解，并写下感悟，而且实时事件会有多方面的评论，通过这些评论，学生也能在写作时有更多不同的角度。例如，高铁救人被要求出示医师证事件，笔者看到该事件后，引导学生进行关注，并进行评论写下自己的想法，因为对事件的评论，每个人的想法都是不一致的，每个人的思想角度也不一样，同时笔者没有给予学生要求，学生很愿意发表自己的想法，纷纷将其写出来，经过一段时期的生活实时事件关注引导，笔者发现学生已经得心应手地将这些内容在文章中进行应用了。笔者曾布置了一篇关于生活百态相关的文章，有学生就用到了“索要医师证”事件，她的文章内容中写了这样一段话“不忘初心，救死扶伤，甘于奉献，为保障人民群众身心健康作出应有贡献”，在进行作文点评时，笔者让其讲解文章构思，学生在讲解过程中说：在对此事件进行评论时，查阅了一些相关评论文章，令他印象最深的就是“希波克拉底誓言”，他始终记在心里，因此这次关于生活百态的内容，他很快从自己对生活素材的积累中，选择了这一事件来写，不仅可以快速找到写作思路，同时使自己的文章提升了高度与深度。从笔者的举例中就不难看出，生活中的实时事件也是高中作文写作的关键素材。

三、要以实践活动来丰富写作内容

学生所有的知识与能力都是从生活和生活经验中进行高度概括和抽象总结而得出的，要想让学生对书本中的知识进行真正的感知与理解，并将其转变为自己所具备的能力和经验，从而提高自身思想精神和语文素养，来帮助学生武装自己的头脑，指导自己的生活和实践，必须让学生走向社会，多进行社会实践，对知识和经验进行迁移和还原。而且学习的最终目的是指导学生实践，帮助学生更好的生活。正如朱熹所说的“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。

“读万卷书，行万里路”正是这个道理，在高中作文教学中需要学生能够真正进入生活，才能对生活更有感触，进而较为容易的应用到写作当中，抒发真情实感，例如笔者在进行《秋兴八首（其一）》这一内容的教学之前，先布置一个实践类的作业，让学生走出课堂，鼓励学生在课余时间能去自然界观察、感知、体验秋的真正特点，从而真实的走进秋天的意境当中。另外喜欢绘画的学生可以对秋景进行绘画;喜欢音乐的学生听一听或演奏秋天的音乐;喜欢手工的学生做一些关于秋天的手工。在实践活动后，笔者带领学生一起进行关于秋的阅读赏析，从他人的角度中感受秋的意境以及秋的自然之美。当学生通过参加多种时间活动体验后，才能真正将秋意融入到自我脑海之中，也才能更好地将这类素材融入到写作当中去，这样学生写出的文章不再是同一种想象的类型，因为感悟每个人都不相同，才能使每个学生能将自己对秋的不同感悟表达出来，进而对促进学生的写作能力提升起到极大的帮助。

四、要以生活素材为基础，合理运用技巧

当学生已经积累了一定的生活素材后，需要引导学生以生活素材为基础，利用一些写作技巧来使写作能力得以提升，笔者在教学中观察到，一些学生已经积累了很多生活素材，但运用起来比较生硬，为了凑字数或是为了使用生活素材，生拼硬凑出一篇文章，这种情况，不但让自己白白浪费时间去写，也没有将自己积累的较好的生活素材彰显出作用，针对这类问题，教师还需要引导学生合理运用写作技巧。人教版高中教材中有许多游记类的课文，在学习完这类课文后，教师可以引导学生去学习其中的描写方法。例如，在学生学习了《滕王阁序》这一教学内容后，笔者为学生布置了习作练习，让学生学习滕王阁序的写作手法，选取自己生活中游玩的实际地点进行一次模仿写作，以往一些学生写作游记内容时，文章像流水账，没有一条清晰的“线路”，而进行长时间的模仿练习，学生掌握了很多种游记的写作方式，同时，学生都真正的在生活中，游玩过他们所写的地点，在写作过程中就能更加真實的进行情感表达。这种方式，不仅提升了学生的写作技巧，同时还可以将生活素材利用的更加深入，加以高中课文的多样化形式，学生可以掌握更多种类的描写方法及写作技巧，从而达到理想的写作效果。

综上所述，生活素材不仅仅是观察生活，更因该是关注生活、感悟生活，虽然对于高中写作有较大的帮助，对学生的写作能力可以得到提升，但真正能实现这两个方面提升，还需要教师运用一定的教学方法，使生活素材能更好的融入学生的写作当中，以促进学生灵活应用生活素材，真正培养和提高学生的语文素养。

邸成明，甘肃省民乐县第一中学教师。