师生互动模式下的教学新举措

杨彦霞

在小学语文课堂教学中，师生互动作为学生的主要学习模式，其互动方式是否科学、互动效果是否理想，都会直接影响课堂教学效果。随着素质教育的不断发展，进一步做好师生互动模式的研究成了小学语文课堂教学的关键，这让小学语文教育工作迎来了新的发展契机。文章以此为切入点展开讨论。

一、课前导入互动，激发学习兴趣

师生互动作为老师与学生之间的交互行为，只有始终贯穿于整个课堂教学过程，才能够为课堂教学工作的开展助力。所以，想通过师生互动模式的应用提升小学语文课堂教学效果，就必须做好对各个教学环节的师生互动研究。

课前导入作为老师根据课堂教学内容所设计的教学环节，其主要价值在于引导学生思维，激发学生的学习兴趣。为了达到这一教育目标，老师必须先了解学生的思维能力和认知兴趣，并以此为前提开展课堂导入。在此基础上，老师还必须做好课堂导入过程中与学生的互动，具体包括语言、行为等方面的互动，其目的是对学生的思维予以引导，让他们能够主动完成已学知识和新知识的关联，并对课堂导入内容产生探究兴趣，为接下来的教学工作开展做好铺垫。例如，在进行《火烧云》一课的教学时，我设计的课前导入包括与学生之间的讨论、信息技术展示等，其中师生间的讨论主要是进行思维交互，让学生的思维状态与我保持一致，以便进行接下来的教学工作。具体形式包括提问与回答、针对同一内容进行讨论等，如，“大家谁看过火烧云？你觉得火烧云漂亮吗？”等问题，让学生产生想要表达的意愿，并进行语言交流。而信息技术的展示，主要是为学生播放漂亮的火烧云，让学生通过最直接的方式去完成对火烧云的观察，获得审美情感的体验，并实现视觉认知与思想、语言认知的统一，由此来完成对学生学习兴趣的激发，让他们主动与我一起进行课堂学习，完成对“火烧云”的观察和探究。

二、课堂导入互动，提升知识理解效果

在小学语文课堂教学中，课堂上的师生互动是非常关键的，直接影响学生对知识的学习效果，所以老师必须进一步做好此环节的师生互动设计，以确保学生在与老师的互动、交流过程中，提升对语文知识的理解，提高课堂教学效果。

与课堂导入环节的师生互动不同，教学阶段的互动完全围绕一个目标实施，无论老师讲什么话，做什么动作，其目的都是让学生完成知识学习。所以，此环节的师生互动更为纯粹。但因为课堂教学内容的不同，老师会设计不同的课堂教学模式，这就要求老师的教学互动设计也必须围绕教学模式来开展，以保证学生更好地完成对知识的理解和学习。例如，在进行《精卫填海》一课的教学时，为了锻炼学生的文本阅读和分析能力，我選择让学生自主阅读。在这种教学模式下，我与他们的互动就要以引导为主，通过“神话故事”“仙鹤”等几个关键词的运用，来完成对学生自主阅读主动性的激发，让他们在阅读的同时，寻找本课的生字，并对课文寓意进行分析和理解。而在进行《小英雄雨来（节选）》一课的教学时，因为是故事的节选，所以学生对课文的情节、人物理解有可能会遇到困难。于是，我选择以讲故事的方式进行授课，让学生跟着我的思维和节奏去了解小英雄雨来的故事。在这种学习模式下，我与学生的互动主要以读课文、讲故事，并时不时与学生针对课文情节进行交流为主。这样既可以让学生更好地了解课文内容，同时，我还能够通过与学生的交流，来了解他们的学习进度，便于我调整接下来的教学策略，小学语文课堂教学工作效果由此得以提升。

三、课堂训练互动，强化知识记忆

在小学语文课堂教学中，做好课堂训练环节中的师生互动，能够帮助学生更好地完成知识记忆，提升学生语文知识学习效果。在实际教学过程中，考虑到课堂训练的特殊性，老师与学生的互动应当以两种方式来开展：其一是布置任务，让学生在老师任务的引导下进行训练，实现对他们学习能力的考查;其二是与学生一起进行训练，通过训练过程中的师生互动，来帮助学生更好地完成知识记忆，尝试应用知识去解决生活问题，由此来实现对学生语文素质的培养。例如，在《综合性学习：遨游汉字王国》一课的教学之后，我在课堂训练阶段为学生设计了汉字的游戏，让他们通过参与游戏来获得良好的训练体验，并强化对汉字知识的记忆。我也会参与其中，与学生一起游戏，这样不仅可以发挥老师的陪伴作用，还能够在游戏中进一步拉近师生之间的关系。这可以在保证课堂教学效果的同时，构建起良好的师生关系，师生互动的终极目标由此得以实现，课堂教学效果也因此获得提升。

总而言之，做好小学语文课堂教学中师生互动方法的研究，不仅可以保证课堂教学质量，还能够为学生的语文素质发展助力。在实际工作中，老师作为课堂的主导，必须了解学生的思维水平，并通过科学的互动交流，带给学生良好的学习体验，让他们感受到学习的乐趣，从而进一步实现对学生的有效引导，让他们在获得知识的同时，也获得语文观念的培养，由此达到理想的课堂教学效果，为小学语文教育工作发展助力。