老年服务与管理专业对接1+X证书产教融合2.0课程体系的构建

施敏敏 丁力 林允照 陈以华 刘媛媛 杭州万向职业技术学院

全球老龄化的到来给复合型技术技能养老专业人才的培养提出了新的挑战。产教融合2.0 时代的到来以及1+X 证书试点工作的启动则为老年服务与管理专业人才培养提供了针对性的发展方向。本研究旨在构建适合我国国情和老年服务与管理专业发展的对接1+X 证书产教融合2.0 课程体系，从而为我国老年服务与管理专业的开展提供切实可行的理论依据与内容参考。

一、方法

1.组建研究小组。本研究小组成员由来自政府、高校、企业对养老行业有较深造诣的专家组成。研究小组的主要工作包括：①形成老年服务与管理专业对接1+X 证书产教融合2.0 课程体系的草案；②制定专家咨询表；③选择咨询专家；④根据专家意见修改咨询表；⑤对专家咨询的结果进行整理、统计、分析。

2.筛选咨询专家。邀请养老护理、机构管理、养老教育、政策研究领域内从事老年服务与管理相关工作专家共8 人，参与德尔菲专家咨询。参与咨询的专家均具备硕士或以上学历或具有高级职称，具有较好的代表性、权威性。专家一般情况：①年龄：≧40岁2 人，30-39 岁5 人，20-29 岁1 人；②工作年限：≥30 年1 人，20 年-29 年1 人，10年-19 年5 人；1 年-10 年1 人；③职称：高级职称1 人，中级6 人，初级1 人；④学历和学位：博士1 人，硕士6 人、本科1 人；⑤主要工作领域：养老护理4 人，养老机构管理1 人，养老教育2 人，政策研究1 人。

3.确定咨询方法

（1）形成知识体系草案。通过调研老龄企事业单位，确定老年服务与管理专业人才的工作岗位、任务、职业能力，基于职业岗位典型工作任务，设计学习情境，运用归纳与演绎法构建模块化课程体系，形成课程体系草案。

（2）两轮德尔菲法专家咨询。咨询问卷分为两部分：1）知识体系调查表：①拟课程体系维度评判表，②拟课程模块评判表，③拟课程内容条目评判表。采用Likert 5 级评分法，以“非常重要”“重要”“一般”“不重要”“非常不重要”表示。设专家意见修改栏和空白栏，请专家对条目进行修订说明。2）专家基本情况调查表：年龄、性别、学历/学位、专业、研究方向、单位、工作部门、工作领域、工作年限、职称、职务、联系方式等。同时调查专家研究主题的判断依据和熟悉程度。

课题组通过发放纸质咨询表或E-mail方式递交专家第一轮咨询表，运用SPSS 21.0 统计软件录入与分析数据结果。将重要性赋值均数≧4.0，变异系数≦0.25 作为筛选原则[1]，结合专家修改意见调整课程内容条目，形成第二轮专家咨询表，收集第二轮专家咨询意见后确定最终课程体系。

表1 专家熟悉程度权值表

表2 专家判断依据影响程度权值表

二、结果

1.专家积极性。将问卷回收率与提出意见专家所占比率表示专家积极系数。两轮咨询的回收率均为100%，其中第一轮咨询提出建议专家达58.64%，第二轮提出建议专家为26.40%，提示专家积极性较高。

2.专家权威性。专家权威程度以专家对咨询主题的熟悉程度权（Cs）和判断主要依据权（Ca）的算数平均值得到。本研究参考相关文献[2]，确定专家熟悉程度权值和专家判断依据影响程度权值，见表1、表2。计算得到专家个人权威系数在65.00%-100.00%之间，专家整体的权威系数为75.00%，显示专家较好的权威性。

3.老年服务与管理专业对接1+X 证书产教融合2.0 课程体系的内容及重要程度经过两轮专家咨询，最终构建了老年服务与管理专业对接1+X 证书产教融合2.0 课程体系的3 个维度、6 个模块、19 个课程内容条目。各维度、模块、条目的“重要性赋值均数”和“变异系数”见表3、表4、表5。

表3 专家对维度重要程度的评判结果

表4 专家对模块重要程度的评判结果

表5 专家对条目重要程度的评判结果

三、小结

本研究运用两轮德尔菲法构建了老年服务与管理专业对接1+X 证书产教融合2.0 课程体系，包括3 个维度、6 个模块、19 个课程内容条目。其中，“专业基础课程”的重要性的赋值均数排序最高，原因可能是目前我国老年服务与管理教育尚处于起步阶段，养老从业工作者认为亟须夯实学生的基础知识方面有关。“专业核心课程”和“专业拓展课程”的重要性赋值均数次之，如“老年护理学”“老年人意外事故应对”“老年康复训练”等课程内容获得较高的认为，这与我国老年照护1+X 证书试点工作的内涵要求相一致。总体而言，各维度课程内容的重要性评价程度相差不大，均获得咨询专家较为一致的肯定。本研究也存在局限性，如德尔菲专家咨询的范围主要浙江地区为主，而我国幅员辽阔，各地区均有其独特的老龄化特点及养老需求。今后应进一步扩大研究范围，完善课程体系。