创新创业教育在音乐学专业人才培养中的应用分析

文/贾岩

近年来，国家大力支持创新创业教育，早在2015年国务院就出台了《关于深化高校创新创业教育改革的意见》，将创新创业教育放在了国家创新驱动的战略高度上。尽管地方本科高校是我国高等教育的中坚力量，但是仍然存在办学层次低、教学资源不足、处于转型探索初期阶段等问题。而音乐学专业的就业面相对于其他专业更为狭窄，市场竞争压力较大，因此音乐专业的就业方向可以拓宽为利用学生的音乐方面创造力从事周边的多种职业，比如文化创业领域、艺术领域和商业领域等[1]。在地方本科高校创新创业教育中，需要鼓励学生在音乐学的各个领域实现创新创业。

一、地方本科高校创新创业教育在音乐学专业人才培养的现状

（一）取得的成绩

近年来，我国对创新创业教育的支持力度不断增大，政策上教育部大力支持大学生创新创业。2015年国家将完善创新创业体系提升到创新驱动的战略高度上，明确了总体目标、指导思想和基本原则。同时，地方本科高校也加强了师资建设，提升了教学能力，完善了配套设施和支持。如为创新创业者落实了贷款担保政策、提供了专项资金，强化四众创业建设等。各地本科院校在转型过程中也在不断推动课程体系建设，各类就业指导和职业生涯规划课程逐步成为高校的必修课程。同时，很多高校开设了创新创业的网课，致力于深入挖掘学生的潜能。各高校建立了创新创业实训基地，与政府部门合作建设了产业孵化园等项目，不断推动创新创业实践教学。地方高校创新创业理念基本形成，提升了音乐学专业学生的创新精神和实践能力。在教学中不断加强新技术的应用，开设各类讲堂、指导和实训课程，通过推动教学模式的创新和各类赛事来培养学生的创新创业能力[2]。同时也拓宽了“互联网+”创新创业的新途径，给学生提供了充分的支持和优质的服务。开设创新创业奖学金，落实课程的激励政策，给学生创造了良好的环境。很多高校都因此而涌现出了创业明星，这也鼓励了很多音乐专业的学生勇敢追求他们的音乐梦。

（二）存在的问题

首先，教学理念落后。未认识到创新创业教育的意义，导致创新创业课程边缘化。创新创业被设置为选修课程，且教师授课采用理论讲解的方式，与学生的实际就业情况联系较小。音乐专业更是如此，目前创新创业教育主要集中在非艺术类课程当中，对音乐专业的重视程度不足，如地方本科高校大多未设有专门针对音乐的教材，未认识到音乐学和创新创业教育之间关系的重要性。

其次，课程体系不完善。由于我国创新创业教育仍处于探索阶段，音乐学专业的创新创业教育体系尚未被建立，创新创业体系未和音乐学专业相结合，课程设置不合理。大部分的地方本科高校无力开展创新创业教育，课程流于形式，内容上空洞宽泛，缺乏针对性，课程质量较低，未能吸引学生的学习兴趣，更无法体现出音乐专业的特色。

再次，实践教育不足。教师方面，学校缺乏具有创新创业实践能力的“双师型”教师，教师创新创业的专业化程度较低，尤其是音乐学方面的创新创业导师更少，无法满足音乐教育的实际需求。由于课堂中以理论教学为主，导致了实践教学的缺失，学生未能参与到创新创业的实践当中，也很少有教师能够开创音乐学专业的学生的创新创业体系。

最后，创新创业教育实践平台的评价体系以及管理不健全，仍处于探索阶段，缺乏系统规划。未能依托平台建立网络化的实时评价机制，在学生评价上仍然以应试教育为主要方式，未将创新创业的成果转化为对师生的激励机制，影响了创新创业教育的积极性。

二、地方本科高校创新创业教育在音乐学专业人才培养中的影响因素

（一）受到音乐专业的影响

音乐专业本身是一个艺术性学科，和其他专业有着较大的不同。如经济学相关专业的学生开设创新创业注重产业发展，工科的学生注重培养技术创新，但是音乐学关于创新创业教育如何开发专业性的课程仍然在探索之中[3]。如何在音乐艺术上体现出学生的创新精神和实践能力，并且给学生开辟一条创新创业的道路是很多学校面临的现实问题。音乐专业的学生个性鲜明，一般文化课成绩较差，艺术气息较浓，大部分学生缺乏学习的毅力；同时感性思维较强，逻辑思维较少，尽管富有创造性和冒险精神，但缺乏理性，在创新创业活动中容易冲动；在行为上富有浪漫主义，纪律性较差，缺乏团队精神，在创新创业上存在一定的劣势。在创新创业的教育中，需要考虑到音乐学专业大学生这方面的特点，充分培养他们活跃的思维、精湛的技术和创造力，同时使他们克服理性思维较差等方面的问题。

（二）受到学校创新创业教育水平的影响

地方本科院校在转型过程中能够给学生提供多少支持，音乐学专业的教师在双创教育中的教学能力，教学计划和方案是否科学合理等，都影响着音乐学专业人才的创新创业教育。比如有的学校设立科研网络平台和创新创业咨询平台，但是科研平台不具有教研能力，咨询平台无法回答学生的问题，或者响应不及时[4]。在项目管理和验收等方面，虽然各个学校的制度类似，但如果监督管理不严，那么课程就会流于形式。最重要的是成果推广层面，如果创新创业的项目无法转化为现实的成果，那么创新创业实效性就会消失。若学校的创新创业教育不能培养优秀的音乐人才，那么教育就失去了内在的意义。

（三）外部环境的影响

首先是政策体系方面的支持。尽管我国给予创新创业教育以较大的支持，但是在实践中，创新创业的政策和法律还不完善，产业融合程度不深，落实到音乐专业的倾斜力度就更小，这就给创新创业的就业带来了较大的不确定性；其次是外部经济形势和就业压力的影响。2020年全球大学生都面临着空前的就业压力，在巨大的就业压力下，创新创业教育是否取得实效还要看是否有完善的教育体系；最后是创新创业氛围的影响。我国高校创新创业氛围与发达国家相比较差，如何建立一个“双创”的环境还是创新创业教育发展的关键问题。

三、音乐学专业创新创业教育人才培养对策

（一）树立先进的创新创业教育理念

高效需要认识到音乐学专业开展创新创业教育的重要性，不断革新理念，解放思想，和音乐学专业相结合，开发特色的课程。在人才培养上，要改变过去照本宣科的教学方法，深入挖掘大学生的创新潜能，培养创业意识，提升专业技能和实践能力。比如在人才培养的方向上，针对就业压力，拓展音乐学创新创业的视野，需要结合音乐专业的特色，本着拓宽就业领域的目的，针对特定的就业方向，培养具有专业技能的人才。包括能够在宣传部门、文化部门、教育部门、文体部门工作的音乐人才、事业单位艺术团体工作的文艺人才、在教育部门工作的各大中小学教师、传媒文化公司进行制作、剪辑和播音方面的人才、各类网络电台和传统媒体工作的音乐工程师、具有自主创造能力的音乐人和创作者、音乐周边产品的制造和销售工作的人才，以及能够从事表演和演唱类工作的人才。

（二）培养音乐学高素质“双创”人才

首先，要建立以实践为主，理论为辅的创新教育教学体系，充分结合网络课程资源，完善音乐学专业的“双创”课程体系。根据学生的特点构建特色课程，比如民族地区就可以吸收民族音乐元素，创新民族特色音乐，培养能把民族音乐推向世界的人才；其次，加快高校的应用化转型，培养特色音乐人才，比如在医院工作的音乐治疗师，改变民族传统音乐的创作人，在视频网站上具有点击量的歌手等；最后，创新实践活动的各种形式，比如组织音乐人创新创业大赛，除了音乐各个学科的技能比赛之外，还要举行校级直接的各类比赛，让广大学生积极参与。为了扩大知名度，还可以采用网络直播等方式对外公开，增加观众，这样音乐专业学生的创新创业激情就会大大提高。

（三）构建特色鲜明的高校创新创业教育体系

第一，充分利用线上教学的手段和网络教学资源，创新探究式、体验式、启发式和参与式教学模式。比如VR技术等建立虚拟音乐工作室，让学生在音乐工作室进行创新创业的相关模拟工作；第二，构建科学合理的管理体系，学校、教师、学生和企业各司其职，权责明确，建立明确的奖惩和考核制度，确保各项资金和扶持政策能够得到落实；第三，完善考核机制，实施网络平台一体化考核机制，细化各项指标，将教学计划到项目验收的全过程都纳入到考核系统当中，从而建立一个全过程评价的教育生态系统。

我国地方本科院校创新创业教育目前还处于初级阶段，因此，地方本科高校需要加强对创新创业的重视程度，培养具有创新思维和创业能力的高素质优秀人才，构建特色鲜明的高校创新创业教育体系。为此，对地方本科高校创新创业教育在音乐学专业人才培养中的应用现状及影响因素进行分析后提出相关对策以应培养工作所需。