人本理论在高校学生管理中的运用

李建辉

（河北地质职工大学，河北 石家庄 050081）

在学生成长的过程中，高校的教育至关重要。因此对于学生的培养高校不能只停留在文化知识层面当中，更重要的是应当培养学生社会的生存能力，从而为学生之后的发展奠定坚实的基础。随着近几年新课程的不断发展以及大学生团队的不断壮大，学生队伍当中的综合水平还是存在着一定的差异性，学生各自具备自己的特点，在这样的情况下为高校的管理工作带来了全新的挑战。因此在学生管理的过程中应当积极的进行全新的构思，更新理念，创建全新的管理模式，不仅要保证学生多姿多彩的生活，同时也要为学生树立良好的价值观念。

1 当前高校学生管理当中存在的问题

1.1 管理者的管理观念出现偏差

从当前高校学生管理的情况可以看出，其中存在的最大问题就是管理者不能有效的认识到在管理观念上所存在的错误认知，不愿意积极主动的调整自身的观念。不仅如此，大部分的高校仍然以教师为主体的管理模式，将学生当中客梯，这样一来严重的违背了人本理念的内涵。对于高校学生的心理特征来看，这样传统的管理方式只会引起学生造成逆反的心理情绪，并且严重影响管理者与学生之间的关系。由此可见，人本理念在高校的学生管理当中并不理想，因此应当积极的促进管理者自身观念的转变，促进人本理念的顺利发展。

1.2 管理者的管理目的不够明确

对于任何人本理论在高校学生当中的管理现状分析来看，其中存在的另一个比较明显的问题就是管理者的目标不够明确，并且严重的影响了管理的效率以及质量。首先，高校的管理目标仍然在围绕着学生，由此可以说明，不管制定任何计划都应当始终坚持学生的发展，将学生放在第一位。但是从当前的情况来看，高校在管理的过程中很少围绕学生的发展进行，从而严重的违反了人本理论教育的原则。其次，高校学生管理缺少人本理论的应用，管理制度是约束管理者和学生的必然前提，正所谓“没有规矩不成方圆”，如果缺少制度的约束，那么就会引起更多的问题，从而严重的影响了人本理念的发展。

2 人本理论在高校学生管理中的运用

随着高职院校规模的快速发展，高职院校学生的数量也在逐渐的增加，从而学生也呈现了多样化的趋势。由于高校的学生处于青春期阶段，身心发展都不够完善，再加上很多的学生都是和老人生活在一起，获得的宠爱和溺爱较多，从而导致了学生普遍存在价值观和人生观不够明确的情况。在这种背景下，不仅不利于对学生良好品质的塑造，更加会影响学生个性和性格的健康发展。因此，高校在管理学生的过程中应当坚持人本理论的落实，从而使学生可以得到健康的成长。

2.1 通过主题班会的开展，促进学生个性心理品质的健康发展

高校的主题班会当中，会体现出较为明显的职业性、灵活性和多样性。班主任在主题班会的开展过程中，要确保班会主题能够切合学生的实际情况和具体需要，以高校的教育水平作为基础，让活动内容能够与学生的实际生活进行紧密的联系，从而提升学生的参与度，让学生能够在活动的参与中实现自身正确价值观和人生观的形成。班会的主题要与学生的生活和思想有着相互的联系，从而更好的做到对学生的熏陶和整体的提升。比如，可以结合关于青春期的话题、学习态度、理想教育等等，还可以将相关的节日融入到班会当中，无论是国庆节、青年节、建军节、护士节这种关于爱国主义、集体主义的节日内容，还是母亲节、父亲节、重阳节这种关于情感、道德的节日都是开展主题班会的良好依据[1]。通过这种方式，能够利用主题班会活动的开展来拉近教师与学生之间的举例，从而让学生能够与生活和社会、职业有更加近距离的接触，从而促进学生个性心理的健康发展。

例如，五月份的国际护士节，相关的高职专业可以护士节为活动的依据，开展“向白衣天使致敬”为主题的综合文艺主题班会。让学生在班会前搜集关于护士相关的歌曲、诗歌、视频、故事等等，班会开展中班主任要将护士节的来历为学生进行讲解，从而让学生对护士的职业有更多的了解，在今后的学习中，对自身今后的职业生涯有更加准确的认识和规划。同时，班主任要让学生自行选择活动中的相关工作人员，像活动的主持人、表演者、参与者等等。主题活动的主要流程要结合对护士和行业的认识和深入了解，来设计活动开展的流程，让学生能够在活动当中，认识护士行业、了解行业、体验行业、歌颂行业、向行业致敬，最终让学生对护士行业有深入的认知[2]。活动结束后，教师可以为学生布置相关的活动任务，让学生结合自己的感悟和体会，制作关于护士节的手抄报。

在这个过程中，学生能够对护理行业有整体的了解，对护士行业的特征和性质有初步的认识，更加能够明确护士对于社会的意义，了解自身所肩负的责任，能够在今后的学习和工作中更加尊重护士人员，进一步认识一线护士工作者的辛苦。

2.2 增强对于班级养成教育的开展，为学生的个性化心理品质发展提供基础

养成教育需要结合学校、家庭、社会等多个领域的共同影响下所产生的，通过对学生开展有效的教育活动，实现对学生情感、认知、意志和行为综合培养。因此，养成教育对学生良好行为习惯的养成具有重要的影响，同时也是学生个性心理品质健康发展的重要条件。在当前的高职学生当中，学生的不良行为主要是体现在学生不具有较强自主学习能力，自制力和管理能力都较为薄弱，通常是以自我为中心，缺乏爱岗敬业的精神。对于高职院校学生养成教育的培养，是提升学生思想道德品质的根本要求，是促进学生就业能力提升的重要途径。在高职的学习当中，学生主要涉及的就是教师和宿舍，因此班风和学风对养成教育的开展有着重要的作用。教师不仅要确保班级管理的有效开展，还要确保宿舍的管理工作，从而使学生能够对事物有正确的判断和认识，使学生形成正确的价值观和人生观[3]。同时，班主任要加强与学生之间的沟通和交流，提升学生的人际交往能力，提升学生的自信心。很多高职学生的家庭背景都不够完整，这也导致了学生在生活和情感上都承受了过多的压力，从而影响了学生个性化心理的健康发展。班主任要积极联系高职院校的心理咨询中心，在班级当中定期的开展心理辅导活动，从而帮助学生来解决生活和学习中遇到的困难。团队精神作为养成教育中的重要组成部分，班主任要加强对于班级集体意识和团队精神的宣讲，培养学生形成良好的品质和开朗的性格，使学生对生活充满希望。

3 结束语

总而言之，在对高校学生进行管理的时候应当从学生的实际情况出发，不仅要创新管理工作的模式，同时还应当将人本理念落实到学生管理当中，创建一支具有高素质的教师队伍，从而为学生今后在社会当中的发展奠定坚实的基础，并且为社会培养出高素质以及专业能力较强的人才，这是当前每个高校所要承担的主要责任。