新媒体时代跨专业创新创业教育平台构建思考

卫晓京 陈远宏

摘要：创新创业教育平台的构建是对党的十九大报告“加快建设创新型国家”的响应。可以利用新媒体平台的方便快捷、承载信息量高、用户体验好、互动效果和传播效果佳等优点搭建一个线上线下相结合的跨专业的创新创业教育平台。该平台包括创新创业教学体系、创新创业教育支持体系、创新创业项目中心、创新创业教育资源体系四个组成部分，能针对性地解决创新创业教育中的资源共享与配置、师资力量不足和组织协调困难等问题，或将成为新媒体时代高校大学生学习交流、专业实践、创新创业的有效途径。

关键词：新媒体；大学生；创新创业；教育平台

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）22-0094-03

课题项目：本论文为山西省省级教学改革创新项目“跨专业联合创新创业课程设计与实施方式研究”成果，项目编号：J20200367

党的十九大以来，“创新”一词再次成为焦点，也为高校创新创业教育工作提出了新的要求。这就要求高校教育工作者密切关注科研创新领域的最新动态，在夯实原有教学科研工作的同时，要有更长远的视野以及解决关键难题的魄力。创新能力加强了，我国的竞争实力也会得到明显提升，进而能在提升我国建成创新型国家速度的同时以高速的科技创新推动我国经济的发展。而作为顶尖人才培养基地的各高校更要着重培养创新型、创业型人才。为了达成这个目标，高校要在通识教育和专业教育的基础上大力发展创新创业教育，从而全方位提升学生的创新意识和创新能力。而由于不同学生的专业背景不同，在开展创新创业教育实践的过程中如果缺乏不同学科之间的知识融合应用和思维互补，就难以形成系统化的创新创业人才体系。因此，构建一个跨专业创新创业教育平台是各高校在新时代培养创新创业人才的现实需要。

一、跨专业创新创业教育平台的基本设计思路

（一）成立专业和稳定的创新创业教育指导组织

开展创新创业教育，必须设置专业的组织指导和开展教育活动。高等院校的组织架构主要由学院职能部门、二级学院或系部以及专门研究机构组成，其管理模式通常是分阶段或多层次的，而这种模式对于开展跨专业培养创新创业教育活动往往有一定的限制。因为跨学科的教育活动是多个学科和院系共同参加的教学活动过程，在教学设计、教学开展、教学评估中均存在着归属点和目标的不一致，这会给跨专业创新创业平台的建设造成一定障碍。因此，应该进一步打破学术性和专业学科之间的界限与院系关联，成立专门的组织指导和开展学术性的跨专业创新创业教育。

（二）构建科学合理的创新创业教育系统

创新创业教育系统为满足就业市场的需求提供了一个首选途径。以文化产业管理专业为例，在我国文化产业迅速蓬勃崛起的新时期，要根据我国文化产业各类企业岗位人才要求，设置相应的课程。培养的人才既有要人文眼界，又要拥有适合行业发展趋势的复合型技能。根据我国文化产业的不同特点，文化产业管理相关专业的教育课程结构要特别注重复合性与适应性。一个健全的文化产业管理相关专业的课程结构大致可以细分为三种类型。第一种就是普遍性的通识类基础课程。此类课程一般都是学校自己集中举办开设的课程，也包括思修、大学语文、英语等基础必修课程。第二种是文化产业管理具体专业方向下的专业理论课程，如管理学、经济学、市场营销、资产运营学等。第三种是实践课程，包括了部分理论课内实践、认知教育实习、职业教育实习以及专业论文的撰写。实践课程的设置初衷是培养大学生思辨能力、实际动手操作能力，满足我国现代教育市场对于新型人才的要求。其中，第二类和第三类课程是创新创业教育课程体系中的重点。

（三）组建专业的创新创业教育师资队伍

教师是课堂教学过程中的引导者，是促进学生成才的重要力量。对于平台建立，人才是关键。各系部应在该组织的协调和组织下为教师提供更多的学习、交流和培训机会，大力培养跨行业授课的高校创新型教师。另外，在教师的聘请上也应重视社会力量，尽可能多地邀请行业内有经验、有技能、有影响力的专业人才前来交流或任教。只有组建这样一支专业的师资队伍，才能保证教学活动的顺利开展。

（四）促进创新创业资源共享

创新创业课程体系存在多学科性，多种学科分布在不同的校园和院系容易出现仅因为机构和单位不同而出现教学资源利用不充分、教学资源与设备的综合利用率不高的情况。可以通过院系协同合作，共享教育资源，通过院系特色精品类专业课程的方式改善这种情况。为实现院系跨专业的复合人才培养目标，院系间还应开展更多人事体制革新，对于教师，可以在不同院系之间按照课程要求进行相应的再分配。加强各个学科之间的交流和沟通，才能促使各个学科的老师彼此了解，相互协助，突破学科和行政机构间的壁垒。此外，还可与政府和社会企业合作，进行专业实践，使课堂教学和实践环节紧密结合。

二、新媒体时代跨专业创新创业教育平台的搭建

新媒体是一个相对的概念，是相对于报刊、电视、广播电视等传统媒體而言的，利用最新的网络技术、数字技术、移动通信技术，通过卫星、互联网、通信网等渠道并以手机、电脑等智能移动设备为终端满足用户各种需求的新的媒体形态。新媒体具有操作方便快捷、承载信息量大、用户体验好、互动效果和传播效果佳等有利的业态优势。新媒体网络通信和数字技术的持续迅速发展更为构建创新创业教育平台提供了便捷有效的建设和运行途径。

（一）平台组织架构设计

目前，高校普遍实行的是校、职能部门、学院、系部、专业教研室的纵向职能式组织结构。要将单位的各种有利条件有效投入创新创业教育平台，并安排专业的平台运营工作人员对平台项目的运行流程进行统筹管理，从而充分调动就业指导中心、就业创业教育教研室、具有创新创业教育资质的教师、富有创新创业工作经验的师生，制定统一的考核规范。新媒体在整合资源、协调沟通、用户使用等方面有诸多优势，可以很好地将纵向职能式结构和横向项目式结构相结合，组成矩阵式组织结构，完成平台的搭建。这非常有利于创新创业教育工作的实施，从方方面面来看都是一个良性的资源平台，能调动各个部门的积极性，最终形成一个创新创业教育的生态系统，打造创新创业氛围浓厚的校园环境。

具体的组织架构（见下图），全部以线上线下相结合的方式组建。

（二）平台项目申报步骤

有意愿加入平台的人员，应了解如何才能使自己的项目进入平台。文章提供几个步骤，以供有意愿的平台参与者参考。

第一，如何申请立项。有意愿参与的师生可成立团队，将自身的创意转换为书面材料，并在平台提交申请。系统后台收到申请之后，可邀请相应领域的专业人士审核项目是否可行，若可行则予以通过，对于不可行的项目则要进行否决或提出改进意见。

第二，如何给予支持。负责平台运营的工作人员要结合申请材料和专家审核意见，对通过审核的项目进行资金、器材、场地等方面的评估，然后联系能够提供物质帮助的部门，要求他们提供项目所需的资源。同时，还要给予资金方面的帮助。

第三，如何进行查验。负责平台运营的工作人员按照项目申报时确定的实施计划对项目进程展开定期检查，并在项目结束时进行最后的验收。在检查的过程中要及时发现和解决问题，保证项目能顺利进行。终期验收后要组织专家组进行评选，为优秀的项目提供相应资源促进其孵化落地。同时，要对相关单位进行量化考核，并将考核结果纳入其年终考核，在其述职报告中体现出其为平台作出的贡献。

（三）平台保障机制构建

可以从校外招聘具有丰富实践经验和创业经历的人才补充教师队伍，建立双向聘任制度和激励机制，还可以邀请一些知名的企业家到校讲授相关创新创业技能。学校还可以建立更多激励机制，调动高等院校创新型创业课堂教师的授课积极性，让其能够主动扩充自身的各种专业知识资源储备。平台搭建起来之后，可将后台进行分级管理，通过奖惩并用的办法提高工作效率，为学生的创新活动营造有利氛围，营造良好的校园创业文化[1]。应对参与平台的项目进行量化考核，为参与项目的优秀学生加课外学分，为参与项目的优秀老师提高荣誉奖励，以调动师生参与创新创业项目的积极性[2]，从而吸引更多师生的参与。

三、跨专业创新创业教育平台的特性

（一）人才培养模式的多样性路径构建

在平台上，各个专业的授课老师可指导学生参加各种类型的创新创业实践活动及其他竞争性比赛，从而培养出知识和技术都过硬的创新型技术人才。学校可以邀请学生参与跨专业课题研究。例如，教师可以将两个或多个不同学科的专业课程集中在一起，构建新的适应相关行业的多岗位综合体系。整合后的专业课程体系适合多岗位人才培养的要求，学生可以根据自身的实际情况自由选择课程以及学习方式。还可以充分结合自身的实际要求自主规划专业课程，通过平台学习创新创业需要的专业课程。

（二）学生学习方式的主动性行为引导

要使跨专业学校培养创新型企业技术专门人才的教学方案落到实处，学生主动要求进行各种跨专业学习是关键。因此，教师应该引导和鼓励学生在跨专业学习活动中进行各种跨专业的学习和探索，教学形式要更加多样化，课内和班级之间要相互融通，理论和实践之间要相互融通。学校还要为学生设立一些激励性的制度，比如对于在教学实践和项目中表现优异的学生给予一定的奖励。还可以为学生设立与创新创业活动相关的学分，从而促使学生积极投入跨专业创新创业相关课程的学习和实践中。

（三）教师教学与科研的有机融合

人才的教育要以教学与跨专业的教育和科研为主体，鼓励在校授课的教师积极申报跨领域创新创业项目，并且邀请学生进入项目研究小组考察，对这些学生进行实践培养，能让他们在顺利完成创新创业项目的同时，提高自身的实践能力和综合素质。另外，教师与学生在研究课题的过程中还应当形成一种平等的交流与合作的关系。在高等院校的科研活动中，可以通过组建不同的学科或者专业背景的创新型教师和科研人员团队，举办跨领域的专业座谈会及学术讨论会，增加参与创新创业活动的教师和学生的交流学习机会，加大对他们的支持力度。

（四）平台课程的科学性和针对性

平台课程构建要有助于师生共同开展跨学科、多样化的创新型知识教学活动。学校也应该积极鼓励授课老师拓展新的专业课程，以适应不断变化的社会需求。同时，要切实做好跨专业创新创业教育的课程知识整合和优化，编写适合各个行业的课程教材，提升课程的科学性和有效性，满足培养多样化的创新创业型人才需求，进而促进学校多学科全面发展。

平台应当根据每位学生感兴趣的自主创新和创业项目和行业，结合其所属的学科和实际需要，提供各种个性化定制课程。所开设的课程在教育上可以分为基础通识课、专业补充课、实践课等，鼓励大学生在创新创业领域展开探索，开阔他们的眼界，提升他们创新创业的实践水平。在教学和实践中提高学生学习的主动性是关键，授课教师应及时给予学生适当的引导和鼓励。

四、结语

创新创业教育平台的构建是对党的十九大报告中“加快建设创新型国家”设想的响应。在新媒体时代，利用新媒体的诸多优势和便利性构建跨专业创新创业教育平台，一方面可以为不同专业背景的学生提供学习、交流和实践的机会，实现学科优势互补，另一方面也增强了新媒体时代创新创业教育的互动性与便捷性，激发了学生参与创新创业活动的积极性和主动性。完全符合国家乃至世界高等教育事业的发展趋势，是新时代中国培养适应世界发展潮流的创新型、综合型复合人才的探索。而我国已有不少高校开始了跨专业创新创业教育的实践和探索。除了增强职业素养的作用之外，这个平台还具有帮助他们就业创业的作用，进而促进国民经济的增长。同时，还可以推动高校的专业建设和教育体系完善。平台的构建有针对性地解决了创新创业教育中的资源共享与配置、师资力量不足和组织协调困难等问题，还能在具体实践项目中利用多种渠道挖掘学生和教师潜能，成了新媒体时代高校大学生学习交流、专业实践、创新创业的有效途径。

参考文献：

[1] 林数.“四位一体”创业教育体系的构建路径及其实践：以福州大学为例[D].福州：福州大学，2014.

[2] 金乾伟.新时代大学生创新创业平台构建与实践研究：以广西科技大学为例[J].科技创新与生产力，2021（2）：36.

作者簡介 卫晓京，硕士，讲师，研究方向：大学生创新创业教育。陈远宏，硕士，讲师，研究方向：大学生创新创业教育。