探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

何仲宽

摘 要：自教改活动稳健发展以来，如何通过教学方案规设增强学生核心素养，成为教师要攻克教改难关之一。其中，想象能力作为小学生需具备素养，亦需在教学活动中予以增强，要求教师做好教改工作，在讲授科学文化知识前提下为学生的思维插上想象的双翅，为学生奇思妙想、学习进取、创新实践奠定基础，为学生和谐发展给予支持。文章通过探析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的方略，以期提高小学语文作文教学改革质量。

关键词：小学语文;作文教学;想象能力

一、 引言

想象能力主要是指学生根据客观事物调用发散思维、创新思维、抽象思维进行联想的能力，从表面上看想象能力与学生思维活跃度关系紧密，实则与学生认知能力、学习能力、观察理解等能力的全面发展密不可分，为此需在课堂教学中加强培育，实现科学文化知识教育与综合素质培养并行的教改目标。然而，有些小学语文教师在进行作文教学时却存在思想陈旧、方法不当、课程开发滞后、教学评价欠佳问题，影响学生想象能力培育成效。基于此，为提高教改背景下的小学语文育人质量，探析学生想象能力培养方略显得尤为重要。

二、 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的必要性

（一）激活学生思维，扩宽写作思路

通过对小学语文作文教学现况进行分析可知，作文“跟风”现象较为严重，以“我最敬佩的人”作文为例，学生通常会围绕医生、老师、父母来写，作文同质化严重，内容大同小异，虽能引领学生以作文模板为依托掌握写作方法，尽快提高写作能力，但长此以往将束缚学生思想，写作思路变窄。基于此，小学语文教师积极培育学生想象能力，鼓励学生将奇思妙想转化为作文内容，拓宽写作思路，例如，学生在写“我最敬佩的人”时不妨将机器猫、哪吒等较为喜爱的卡通人物形象视为写作对象，从动画剧集中汲取全面成长营养，激活学生写作思维，使学生的作文犹如原野上的鲜花五彩缤纷，达到提高学生写作能力的目的。

（二）感受写作乐趣，提高作文质量

与传统作文教学活动不同，允许学生自由畅想的语文课堂学生表现得更加主动，能在想象力指引下参与到写作活动中，规避作文教学阻力，为提高作文质量奠定基础。例如，教师在以“科技改变生活”为主题组织学生写作文时可先给学生时间探讨想象中的科技世界，有些学生设想未来汽车可以离开地面驾驶，使人们不必被堵车困扰，还有些学生设想未来每个家庭都有像“大白”一样的机器人家庭医生，解决医疗卫生服务资源配置不均衡问题。其中，学生根据作文主题大胆创想的过程，就是培育学生想象能力并理顺写作思路的过程，继而有效提高学生作文质量。

（三）丰富育人模式，加强师资力量

学生想象能力的培养一方面需从其主观意识角度出发，通过多看、多思、多做提升想象力，另一方面教师需发挥教育引导作用，立足课堂丰富育人模式，帮助学生插上想象双翅，使学生想象力不断增强。例如，教师在教授学生人物描写方法时可采用游戏教学法，教师通过“开火车”的方式先让一名学生描述人物外貌特点，如很矮，头上扎了两个小辫，嘴很大，一笑露出许多牙齿等，接在后面的学生需猜测这个人物是谁，下一名学生再针对人物形象进行描述，通过“猜谜”的形式使学生对人物描写方法更为熟悉，懂得抓住人物特點，掌握描写人物的方法，为学生完成写作任务做好准备。其中，学生参与游戏在“一猜一答”中联想人物并进行描述的过程，就是通过教法变革培养学生想象能力的过程。

三、 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的难点

（一）思想陈旧

教师在语文课堂上的作用较为重要，小学生对教师较为依赖且渴求得到教师的认可，教师是否允许学生发挥想象力以及对学生作文内容的态度，直接影响学生思维活性及想象能力发展结果。有些教师为教授写作方法、文章结构，要求学生背诵范文，作文需以范文为基础，与范文存在区别的写法及结构则不被教师允许，使学生逐渐养成按照范文写作的习惯，不利于培育学生想象能力，为此教师需转变育人思想，为通过作文教学培育学生想象能力奠定基础。

（二）方法不当

教学方法是培育学生想象能力的必要载体，教法科学性与学生想象能力发展呈正相关，然而有些小学语文教师仍习惯运用“口传心授式”作文教学方法，通过作文批改使学生掌握词语用法、文章布局等知识。部分教师在课改浪潮下转变作文教学方法，却并未改变“口传心授式”教法本质，并不利于学生想象能力的发展。

（三）课程开发滞后

课程是育人资源集聚依托，为通过作文教学培育学生想象能力现有小学语文课程显然力不从心，为扭转育人消极局面，提高作文教学资源利用率，教师需加大语文课程开发力度，落实培育学生想象能力素质教育目标。

（四）教学评价欠佳

在以往小学语文作文教学活动中教师习惯通过作文批改的方式与学生进行互动，有些教师因措辞不当、方法单一等原因出现教学评价欠佳现象，不仅无法调动学生作文学习积极性，还严重打击学生自信心，使有些学生对作文望而却步，在作文学习中压力较大，无法发挥“以评促学”功效，使小学语文作文教学体系不够完整，降低学生想象能力培育质量。

四、 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的路径

（一）转变小学语文作文教学思想

首先，小学语文教师要尊重学生，允许学生有千奇百怪的想法，为学生想象能力发展提供空间条件，推行以人为本教学思想，使学生能成为作文课堂上的主人;其次，小学语文教师要加大陶行知教育思想研究力度，发挥“社会即学校”“生活即教育”作文教学作用，鼓励学生回归生活汲取灵感积极创想，保障学生想象力发展以社会人文环境为依托，创想结果与新时代价值观及生活追求相符，在发展学生想象能力同时助其增强综合素质;最后，小学语文教师要践行“STEAM”教学思想，打破学科边界，在作文课堂上引入科学、工程、数学、艺术等知识，为学生创想提供条件，使学生能不断增强想象能力。例如，教师在以“故事缩写”为主题引领学生写作文时可先给学生10分钟说一说印象较为深刻的故事，如《青蛙弗洛格的成长故事》等，旨在激活学生语文思维，用兴趣引领学生融入作文课堂，而后鼓励学生根据脑海中的故事进行缩写，保障文字简练且故事脉络清晰。为高效培养学生想象能力，教师可放宽学生缩写故事范围，允许学生自创故事并缩写，使学生能深入生活创写短篇故事。其中，学生根据脑海中的故事进行缩写的过程，就是通过小学语文作文教学培育学生想象能力的过程。