公共图书馆绘本阅读推广的探索与思考

蔡吟吟

（石狮市图书馆，福建 石狮 362700）

1 引言

《公共图书馆宣言》（联合国教科文组织颁布）中明确指出，公共图书馆肩负从小培养和加强儿童的阅读习惯，激发其想象力和创造力的使命。《中华人民共和国公共图书馆法》也明确指出，政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。有条件的地区可以单独设立少年儿童图书馆。由此可见，少年儿童是公共图书馆重要的服务对象，而少儿阅读推广服务也成为公共图书馆重要的工作内容和环节。绘本，因其以图为主、文为辅，集视觉性、灵活性、哲学性于一体，为读者提供了无限的想象空间，成为广大少年儿童欢迎和喜爱的图书，也逐渐成为公共图书馆阅读推广的重要内容。

松居直先生在《幸福的种子》一书中提到“绘本是孩子最早接触到的绘画和艺术品”[1]。通过绘本阅读可以更好地激发儿童的好奇心和探索欲望，帮助其情感和精神发育，拓展对世界的认知。激发兴趣，培养阅读习惯，这正是阅读推广最重要的事情。公共图书馆作为公共文化服务的主要场所，应主动充分发挥其舒适的阅读环境、丰富的馆藏资源以及可为读者提供针对性服务、开展阅读指导的馆员等得天独厚的资源优势，开展丰富的绘本阅读推广活动，创新服务方式，引领阅读推广。

2 公共图书馆开展绘本阅读推广的实践探索

近年来，许多公共图书馆纷纷推出了内容丰富、形式多样的绘本阅读推广活动，不断探索绘本阅读推广的方式方法，成为绘本阅读推广的重要力量，有效地帮助和指导广大读者选择、阅读绘本。

2.1 绘本书目推荐

绘本阅读推广必须立足于绘本文献，根据不同的读者对象，科学、合理对地绘本进行选择性推荐，这是绘本阅读推广的重要基础。东莞图书馆2018年出版的《绘本文献总览》，收录了我国中文绘本图书3.3万多条。国图少儿馆自2010年开始研制了《温暖童心绘本书目》《绘本100书目》《无字图画书书目》《凯迪克奖图画书目》《法译中文绘本书目》《音乐绘本书目》和《原创100——中国原创图画书核心书目》等[2]。这些书目对各类型图书馆开展绘本阅读推广具有重要的指导意义和参考借鉴作用。广州图书馆则将绘本推荐融合到绘本阅读活动中，在每周举办的“爱绘本爱阅读”亲子读书会中设绘本推荐环节，按照绘本的类型、主题、作者进行分类推荐。

2.2 绘本阅读

在儿童具备独立阅读能力之前，看图听故事成为他们参与阅读的主要方式。公共图书馆通过举办故事会、亲子阅读等讲绘本故事的方式，引导儿童读者走进阅读，以促进发挥想象力，培养对世界的感知能力。上海师范大学的“大带小”绘本阅读推广团队采取“互动式分享阅读”和“立体式绘本阅读”带领儿童阅读绘本。“互动式分享阅读”主要是通过大声朗读绘本，以启发式的问题推进阅读，鼓励儿童表达感受，相互交流阅读感受。“立体式绘本阅读”是在绘本阅读和交流讨论之后，用复述、戏剧表演、思维导图、绘画、手工或者积木建构的方式回顾故事内容，表达阅读感受[3]。绘本阅读会整个过程越来越注重读者本身的需求和感受，引导读者阅读，调动阅读积极性，而非强加学习。山东省少年儿童图书馆打造的“会说话的绘本”儿童阅读推广项目，其中绘本故事会的讲读团队引入了教育学、心理学等专业人士，专业知识与绘本结合。

2.3 绘本演绎

根据儿童天生爱幻想爱表现的特性，通过对阅读过的绘本故事情节进行编排、角色扮演的方式释放强烈的表演欲，让儿童深入体验阅读、喜欢上阅读。这种集音乐、表演、讲述、互动于一体的“阅读+表演”的模式，让儿童在游戏中学习、在游戏中发展。山东省少年儿童图书馆推出的“绘本动起来”绘本戏剧主题体验活动，采用“情景化”的介入方式，让儿童置身于某个设定环境，参与、扮演、换位体验不同角色在不同境遇里的感受[4]。厦门市图书馆的“快乐绘本秀”将绘本故事改编成舞台剧，让儿童融入故事，对绘本有更深刻的理解和感悟。

2.4 绘本制作

绘本制作是绘本阅读推广的一种新模式，引导儿童在阅读的基础上把天马行空的想法画下来，从听绘本、读绘本、讲绘本升级到编故事、画故事，制作出属于自己的绘本。广州图书馆的“让阅读动起来——绘本DIY ”，让儿童自行构思、设计并手工制作完成一本绘本，引导儿童从“认识绘本”到“制作绘本”再到“爱上绘本”。广州少年儿童图书馆创新绘本阅读推广方式，着力推出图画书“故事衣”。儿童或者亲子在亲手制作绘本以后，再进一步制作故事衣和手指偶等道具，然后将二者有机结合，亲自讲故事，甚至演绎故事，实现了从故事创作、图画书制作，到故事演讲、故事欣赏的全过程儿童参与，完美地激发和释放了儿童的想象力和创造力[5]。

3 当前公共图书馆开展绘本阅读推广存在的问题

3.1 绘本阅读推广规划性、延续性欠缺

虽然公共图书馆如火如荼开展了丰富的绘本阅读推广活动，但大多以突击性、阶段性开展绘本活动为主，没有将绘本阅读推广作为常规性、基础性业务，缺乏长期性、持续性的策划推广。而公共图书馆主要依靠财政拨款，因资金受限等因素影响，很多阅读推广活动包括绘本阅读推广活动往往在掀起一阵热潮之后又戛然而止，阅读推广的效果受到限制。

3.2 绘本阅读推广专业性、创新性不足

公共图书馆绘本阅读推广主要是依靠图书馆工作人员组织开展，图书馆工作人员的工作能力和管理水平直接影响着阅读推广活动的质量。许多公共图书馆面临着图书馆工作人员素质不够高，没有能力组织策划优质阅读推广活动的困境，更谈不上专业性指导。在绘本书目推荐方面，推荐主题缺乏新意，根据读者对象分级分类推荐绘本书目做得也不够深入。在绘本阅读活动开展中，或儿童心理、儿童教育等方面专业知识受限，或绘本阅读推广实践经验不足等原因，无法提供专业的、合理的绘本阅读指导。对绘本阅读推广的形式、内容等方面创新力度不足，缺乏较强的吸引力。

3.3 绘本阅读推广个性化、品牌化较弱

公共图书馆更多致力于绘本阅读推广的过程，对于阅读推广的效果反馈重视不够，缺乏对读者的阅读需求的收集、分析，较少针对不同年龄段儿童，展开不同的阅读指导，个性化服务未充分开展。大多公共图书馆的绘本阅读推广主要是以单向推介为主，绘本阅读推广对象，如少年儿童及其家长、教师等绘本阅读主要群体参与程度有限，在互动沟通上也缺乏有效的平台和渠道。公共图书馆在开展绘本阅读推广过程中，开展了各式各样的阅读活动，但缺乏行之有效的整合，活动宣传不够深入，未真正在读者中产生影响力，没有形成强大的品牌效应。

4 公共图书馆开展绘本阅读推广的意见建议

4.1 厚积薄发，充实绘本馆藏资源

丰富、优质的绘本馆藏资源是绘本阅读推广的重要基础，公共图书馆在做馆藏资源建设时，应充分结合少年儿童的心理发展特征，采购艺术品质较高、出版质量较好的优秀绘本。绘本界赫赫有名的“大奖”作品以及知名绘本大师的作品都可以作为选择的参考。如国际安徒生奖、凯迪克大奖、凯特·格林纳威大奖、德国绘本大奖的作品，以及国内著名的丰子恺儿童画图书奖、青铜葵花奖作品都值得关注。而那些耳熟能详的绘本大师，如艾瑞·卡尔、大卫·香农、宫西达也等的作品也是一个不错的选择。面向社会、邀请读者推荐绘本图书，适当地让广大读者参与图书的选购，不仅能够让读者获得更强的参与感，也提高社会对公共图书馆开展绘本阅读推广的认知度。

4.2 个性服务，活用绘本馆藏资源

绘本书目推介是公共图书馆绘本阅读推广的一个重要渠道。公共图书馆应根据策划组织的绘本阅读活动推出配套的绘本书目，以便为阅读活动的开展提供更完善的服务。专题书目推介根据特定读者、特定主题或者特定需求而制定书目，是图书馆个性化服务的一项重要内容。如国图少儿馆的《温暖童心绘本书目》，针对儿童成长过程中存在的情绪困扰和心理困惑而编制能够舒缓压力、增加自信和自我认知等方面的绘本书目；音乐专题书目《音乐与绘本的交汇——国图少儿馆音乐绘本推荐首》[6]。公共图书馆要充分运用新兴媒体，尤其是网站、微信公众号，主动推送绘本书目信息。同时，根据推介的绘本书目开设绘本推介专柜，让读者更方便、更快捷借阅。将绘本推介融入到绘本阅读活动中，作为拓展阅读，可达到事半功倍的效果。

4.3 精准施策，聚力绘本阅读指导

公共图书馆绘本阅读推广的主要受众群体是少儿，在不同成长阶段，少儿的心理特征、阅读能力、阅读方式都有很大的差异。因此，公共图书馆要根据不同的推广对象提供针对性、个性化的绘本阅读推广方式。针对0-2岁儿童处于感知运动阶段的特点开展感官体验启蒙性阅读，公共图书馆可采取以认知游戏、亲子游戏相结合的绘本阅读推广方式。面向2-7岁儿童开展互动体验共享性阅读，选择“绘本+”的模式开展绘本故事、绘本舞台剧等。7岁以上儿童开展教育体验知识性阅读，绘本阅读打卡活动、绘本阅读积分活动、绘本阅读之星评比可作为主要推广方式。在绘本阅读推广过程中，家长是儿童阅读的第一引领人，公共图书馆应主动面向家长开展绘本阅读指导培训，培养家长阅读引导能力。指导家长根据不同的年龄段采取不同亲子绘本阅读方法，围绕绘本阅读的内容开展渐进性、启发式和猜想式、发散性的提问，激发儿童阅读兴趣、加强儿童的想象力和创造力从而引导儿童逐步养成良好的阅读习惯。

4.4 融合力量，强化阅读指导队伍

绘本阅读推广亟需打造一支具备阅读指导能力、了解儿童心理、善于表达沟通的人才队伍。公共图书馆要鼓励本馆的工作人员“走出去”，通过专业培训学习、实践交流等方式提升服务能力，将绘本作者、编者、专家“引进来”开展讲座培训，多种方式培养人才队伍。遴选阅读指导经验丰富的教师、培训机构专业人员、家长读者以及热爱绘本阅读的社会人士，建立本地区绘本阅读指导人才库。独木难成林，公共图书馆要注重多方合作，融合社会力量参与绘本阅读推广，推动绘本阅读推广全方位、多形式开展。注重与学校的联合，走进校园开展绘本阅读推广活动，同时吸引老师加入绘本阅读推广队伍。加强与公益事业单位的联合，探索“绘本+”的推广模式，结合文博创意、非遗传统文化、民俗体验等，创新绘本阅读推广。探索与书商、培训机构的联合，引进著名绘本作家、专家学者开展讲座、办书展。

4.5 深度整合，点亮绘本阅读品牌

公共图书馆应该结合自身资源优势和特色，积极引入新理念、新模式，注重资源整合，加强绘本阅读推广活动的品牌建设。将原本零星、分散的围绕绘本阅读开展的展览、故事会、讲座、培训、手工制作和表演等形式多样的系列阅读活动整合为一体，打造阅读品牌，更加突出活动的整体性、独特性和识别性，从而提高绘本阅读推广的知名度、影响力。同时，与时俱进、推陈出新，不断更新、深化阅读品牌活动内容和形式，以丰富的、多元化的活动吸引读者。

5 结语

激发儿童的阅读兴趣是公共图书馆儿童阅读推广工作的初心和使命。公共图书馆着力绘本阅读推广对激发儿童的阅读兴趣，引导其逐渐养成阅读习惯，并在阅读过程中不断培养和提高阅读能力有着积极的推动作用，对推动全民阅读更是意义深远。