新时代新疆高校加强大学生“四史”教育的路径探析*

任 雪

马克思在《共产党宣言》中曾指出，无产阶级执政党的使命就是实现“共产主义”，实现“人的自由全面发展”。而“真理的彼岸世界消逝以后，历史的任务就是确立此岸世界的真理”①。实践证明，中国共产党是领导新民主主义革命和社会主义革命、推进社会主义现代化事业的核心力量。②党的光辉历程和伟大业绩就是带领中国人民“站起来、富起来、强起来”的辉煌史。以史为鉴、资政育人。党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治教育工作。2020年伊始，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上进一步指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”③在第三次中央新疆工作座谈会和党的十九届五中全会上，习近平总书记进一步指出，“要教育引导各族干部群众树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，让中华民族共同体意识根植心灵深处”④，“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚定文化自信，坚持以社会主义核心价值观引领文化建设”“推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育”⑤。

新疆是中国领土不可分割的一部分，是多文化多宗教并存的地区。⑥由于新疆战略地位的特殊性和复杂的历史变迁，自近代以来分裂与反分裂斗争一直是新疆社会政治生活中的重要议题。⑦毋庸置疑，新中国成立70多年来，在中国共产党的正确领导下，新疆高校思想政治教育取得了显著成绩。然而，一个时期以来，“三股势力”蓄意歪曲历史、混淆是非。作为意识形态领域的重要组成部分，新疆高校成为境内外“三股势力”分裂、渗透的重点。这种情况的出现，对新疆高校大学生坚定中国特色社会主义理想信念、树立党和国家建设发展的信心造成极大阻碍。在这样的社会背景下，将党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史等“四史”融入新疆高校思想政治教育教学全过程，对维护和巩固马克思主义在新疆高校意识形态领域的指导地位、在思想政治教育中凸显马克思主义唯物史观、厚植新疆高校大学生爱国主义情怀与实现中华民族伟大复兴中国梦的使命担当具有极为重要的现实意义。

一、新疆高校思想政治理论课加强大学生“四史”教育的深刻意蕴

将马克思主义教育与历史教育相结合是中国共产党思想理论教育和高校思想政治课建设的传统。⑧2019年、2020年由中共中央办公厅、国务院、教育部等八个部门先后发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确提出，“四史”教育在高校思想政治理论课建设中具有全局性意义。基于新疆特殊的区情和社情，将“四史”教育融入新时代新疆高校思想政治理论教育教学全过程，培养大学生树立正确的马克思主义“五观”非常重要，也非常迫切。

(一)有利于巩固马克思主义在新疆高校意识形态领域的指导地位

“教育兴则人才兴，教育强则国家强。”⑨新疆高校培养的大学生是建设和繁荣新疆发展的骨干力量。而基于特殊的区情社情，新疆高校的思想政治理论教育具有很强的地域性和时代性，这就要求新疆高校思想政治理论课的教育理念、教育内容、教育方法要与地方区情相结合、与时代相合拍，要适应国家政治形势、社会发展变化。⑩中国特色社会主义进入新时代，要在“强起来”的新征程中坚持、巩固和完善中国共产党的领导。实现新疆社会稳定和长治久安总目标，就必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。但一段时期以来，境内外“三股势力”大肆歪曲、编造、篡改新疆历史，夸大文化差异，煽动民族隔阂和仇恨，企图混淆视听，搞乱人们的思想观念。加之一些对“四史”的不良解读和错误认识不时沉渣泛起，特别是以“西方中心论”为基础的历史虚无主义思潮以反思历史为借口，利用唯心主义历史观杜撰“历史”，甚至以学术之名通过多种渠道流入高校校园，妄图挑战马克思主义在意识形态领域的指导地位。这种情况的出现，在不同程度上混淆部分新疆大学生的视听，对他们价值取向的塑造产生了误导和消极的影响。“四史”教育是以历史为基础的政治教育，是贯穿于高校思想政治理论课教学的重要内容。“历史是最好的教科书。”将“四史”教育浸润新疆高校思想政治理论课，让新疆各族青年学子在马克思主义历史唯物主义理论的指导下，理解历史和人民为何选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了改革开放；帮助新疆各族青年学子深刻认识和把握现代中国的发展脉络、坚定马克思主义在意识形态领域的指导地位；用马克思主义的立场、观点和方法看问题；有效抵御各种不良社会思潮对新疆高校意识形态领域的严重冲击，筑牢新疆高校意识形态领域反分裂斗争的铜墙铁壁。

(二)有利于维护国家统一和民族团结

新疆地处反分裂斗争的前沿阵地。习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上的讲话中明确指出，“做好新疆工作，要完整准确贯彻新时代党的治疆方略，牢牢扭住新疆工作总目标，依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆，以推进治理体系和治理能力现代化为保障，多谋长远之策，多行固本之举。”他还强调：“新疆的问题最长远的还是民族团结问题。民族分裂势力越是企图破坏民族团结，我们越要加强民族团结，筑牢各族人民共同维护祖国统一、维护民族团结、维护社会稳定的钢铁长城。”反分裂斗争归根到底是争取人心的过程。作为对广大青年学生进行马克思主义历史唯物主义理论教育的主阵地，新疆高校要积极发挥“四史”教育的育人作用，通过高校思想政治理论课的系统性教学，使新疆高校大学生更加深刻地认识到，“中国是统一的多民族国家，新疆各民族是中华民族血脉相连的家庭成员。在漫长的历史发展进程中，新疆的命运始终与伟大祖国和中华民族的命运紧密相连。”进而揭示“三股势力”在新疆高校的险恶用心，坚决打击“三股势力”在新疆高校的渗透破坏活动，铸牢新疆高校大学生中华民族共同体意识，引导教育他们自觉继承和发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，自觉肩负起共同维护祖国统一和民族团结的责任和使命，提高促进新疆各民族交往交流交融的主动性和有效性。

(三)有利于培养大学生树立坚定的社会主义信念

“当代青年要树立与这个时代主题同心同向的理想信念，勇于担当这个时代赋予的历史责任，励志勤学、刻苦磨炼，在激情奋斗中绽放青春光芒、健康成长进步。”当下正处在“拔节孕穗期”的新疆高校大学生是建设和发展新疆的强大生力军，是实现中华民族伟大复兴中国梦的有生力量，是维护新疆社会稳定和长治久安的践行者。对于大学生而言，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一时期形成的价值取向对国家的发展和社会的安定具有重要意义。在实际生活中，他们思想活跃、积极热情，对未来的生活充满期待，有为社会主义现代化建设事业作贡献的理想和抱负。但是另一方面，在经济全球化背景下，多元化的社会思潮和价值观不断冲击着大学生的思想观念，使得部分大学生在思想观念方面容易产生诸多迷茫、困惑和疑问。作为高校意识形态工作和思想政治教育工作的重要组成部分，塑造正确的历史观可以带来价值认同的最大化。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。”新疆高校“四史”教育作为带有鲜明价值取向的“历史课”，在讲好、传授好“四史”知识的基础上，更要围绕大学生关注的热点难点问题解疑释惑，帮助大学生树立崇高理想，坚定新疆高校大学生对中国特色社会主义事业的信念和信心。

二、新疆高校思想政治理论课开展“四史”教育的现实挑战

(一)复杂的国内国际环境带来的冲击和挑战

当前世界处于百年未有之大变局。在经济全球化背景下，复杂的国内国际社会环境给我国民族地区的发展带来了巨大的挑战。从国际环境来看，一些西方国家借助互联网媒体和经济高速发展的优势，采取和平演变的方式对社会主义国家进行“分化”“西化”活动，将本国的意识形态渗透到社会主义国家，加紧威胁和孤立社会主义国家的发展。一方面，通过各种网络社交活动，或打着“学术研究”与“价值中立”的幌子歪曲、编造我国革命历史，诋毁、污蔑中国共产党和社会主义国家的形象。另一方面，利用科技传媒发展和语言文化的优势，采取更加隐秘的方式，通过娱乐化、网络化、大众化的平台和渠道进行传播和渗透。尤其是近年来各种反华势力以宗教极端思想为主要内容的宣传、煽动呈多发态势，时刻挑战着新疆高校大学生的思想意识和价值观念取向。从国内环境来看，当前我国正处在改革攻坚阶段和发展的关键时期，社会主义现代化建设取得巨大成就的同时，社会的经济成分、就业方式、利益格局和分配方式日益呈现多样化的特点，从以新自由主义和历史虚无主义为主的社会思潮中产生的拜金主义、享乐主义、个人主义等资产阶级的腐蚀思想蔓延。这对新疆高校思想政治教育工作提出了很大的挑战。

(二)部分大学生对马克思主义历史观教育的重视程度不够

大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重要使命。随着改革的深入，原先闭塞的社会环境被打破，数字化、信息化、虚拟化的现代网络迅速普及带来现代传播方式的变革，潜移默化地影响着大学生的思想观念和行为取向。目前，新疆高校大学生大多是“00”后，个别是“90”后。这些大学生思想活跃、个性鲜明、有较强的竞争意识，呈现的思想价值观主流是积极、健康、向上的，同时也注重自我修养的提高和自我价值的实现。但是，由于大学生年轻、思想不成熟、社会经验缺乏、知识结构差异较大，使得他们同时也处于思想波动、易受外界影响的时期。一方面，受信息膨胀影响，当前大学生从网络以及其他媒体获取的资源纷繁复杂。另一方面，部分大学生个体意识增强、社会理想信念淡化、在职业选择上更加注重个人价值的实现，由此在高校思想政治理论课教学过程中缺乏学习积极性。

(三)高校马克思主义历史观教育的实效性亟待增强

习近平总书记指出，思想政治教育工作“必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”近年来，新疆高校着力推动思想政治教育的全员育人、全程育人、全方位育人。但在实践过程中，具体到思想政治理论课开设情况、授课的深度广度、授课方式以及授课效果评价反馈等方面还未形成一套科学机制。当前新疆高校思想政治理论课的教学在“四史”教育与思想政治理论课的相互嵌入方面，还未形成一套规范性、常规性的教育教学制度，这就使得各门思想政治理论课的教学内容中虽然有“四史”的内容，但各门课之间缺乏整体规划，没有形成有机衔接与配合，使大学生在学习的过程中难以全面、系统地了解和掌握“四史”知识。此外，思想政治理论课与实践脱节，注重第一课堂，而第二课堂利用不充分的局限是当前制约新疆高校思想政治理论课改革创新的一个重要因素。如没有将思想政治理论课与本地区的地域资源很好地结合起来，在课堂上表现为教学内容乏味空洞、大学生学习动力不足等。这些现象交互影响，会造成思想政治理论课教学陷入空洞的说教困境，还会将第二课堂的实践活动逐渐流于形式，从而使“四史”教育难以发挥出价值引导的功能作用。

三、新疆高校思想政治理论课加强“四史”教育的路径探析

“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。”新时代新疆高校加强“四史”教育，必须充分发挥思想政治理论课宣传、教育和引导主阵地的作用，旗帜鲜明地传播马克思主义，巩固马克思主义在新疆高校意识形态领域的指导地位。

(一)新疆高校应加强马克思主义唯物史观的指导与教育

抵御历史虚无主义思潮对新疆各族青年学子思想的侵蚀，必须要在高校的思想政治工作中加强马克思主义唯物史观的指导与教育。加强新疆高校“四史”教育，就是要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将“立德树人”作为新疆高校各项工作的目标任务。一是要充分认识到始终坚持马克思主义的指导地位，是新疆高校思想政治理论课培养社会主义建设者和接班人的关键所在。二是要利用好课堂教育这个主渠道，始终以马克思主义为指导，把“四史”教育融入高校思想政治教育教学全过程。特别是要通过教育内容、教育环节、教育方法建立起协同育人机制，促进广大学生通过对思想政治理论课的系统性学习，充分了解我国的历史发展进程，旗帜鲜明地反对分裂、抵御渗透。三是要立足于中国特色社会主义实践，坚持运用马克思主义唯物史观指导“四史”学习教育。可以结合新疆高校办学特色，挖掘校内外红色资源，通过组织大学生参观红色教育基地，查阅学习地方史，充分发挥本土历史文物的教育和引导作用，同时激发大学生的学习积极性，在实践中加深对马克思唯物史观的理解。四是要做好马克思主义的宣传和引导工作。“宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。”通过加强和改进高校校园文化，如在高校校园中布置宣传马克思主义历史观的标语、高校媒体与主流媒体形成协同效应，对马克思主义历史观进行宣讲等，营造良好的校园氛围，进一步巩固马克思主义的指导地位。

(二)坚定新疆高校大学生理想信念教育

“人无精神则不立，国无精神则不强。对大学生进行理想信念教育，决定于高校的培养目标和根本任务，是马克思主义理论与思想政治教育的题中应有之义。马克思主义为大学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定科学的基础。大学生若想成为社会发展的积极主导力量，则必须顺应时代发展的潮流，用马克思主义历史观观察社会历史现象、解决社会和人生问题。新疆高校要充分发挥思想政治理论课主渠道的作用，通过“四史”教育及时纠正大学生错误的思想观念，向大学生讲好中国故事、传递中国声音，引导大学生树立与时代主题同心同向的理想信念。帮助大学生在实践中掌握和运用马克思主义立场、观点和方法分析问题、解决问题，进而使其树立正确的世界观、人生观、价值观。要在新疆高校中大力弘扬爱国主义教育。一方面，把新疆的区情、社情与“四史”教育内容结合起来，通过校园宣讲、宣传爱国主义精神，或者通过观赏爱国影视剧等大学生喜闻乐见的方式，在潜移默化中增强大学生对爱国主义与集体主义的感悟。另一方面，充分发挥第二课堂的功能和作用。新疆各高校依据自身办学特色组织大学生开展与其专业相关的各类社会实践活动，以提高其课堂理论运用于社会实践的能动性。

(三)加强新疆高校思想政治理论课教育的实效性

习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”从课程价值理论层面来看，思想政治理论课是具有鲜明政治属性的课程，思想政治理论课教师要善于用渊博的知识滋养正确的价值观念，在“四史”教育知识传授过程中以透彻的学理分析和思想理论，为大学生解疑释惑。面对反华势力的反动言论，新疆高校思想政治理论课教师不应回避，而应积极应对，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。从课程建设层面来看，各门思想政治理论课之间都存在相互关联性及整体性。将“四史”教育贯穿于思想政治理论教育教学全过程，这就要求任课教师转变教学理念，以开放的、系统的、整体的视域，吃透整套思想政治课教材，而非仅仅局限在自己所讲授的课程中。因此，要以构建“大思政”格局为导向搭建起各门思想政治理论课之间的脉络。在授课过程中，一方面，要充分发挥思想政治理论课教师的能动性。如思想政治理论课教师要做到在课堂上把理论讲透，既讲清楚“是什么”，又讲清楚“为什么”。处理好“史”与“论”的关系，用鲜活的现实案例教育大学生。另一方面，充分调动大学生学习的主动性和积极性。特别是要结合新疆的区情、社情，充分发挥第二课堂的功能和作用，把课内与课外结合起来，把网上与网下结合起来，把理论与实践结合起来，提高思想政治理论课的实效性。

加强新疆高校大学生“四史”教育是一项必须长期坚持的工作。中国特色社会主义进入新时代，作为培养社会主义建设者和接班人的新疆高校，必须旗帜鲜明地捍卫马克思主义的指导地位，理直气壮地讲好思想政治理论课，持续推动马克思主义历史观进校园、进课堂、进教材、进网络、进大学生头脑。坚持历史担当，做到知行合一。学习“四史”能使新疆高校大学生更加深入地认识到这一代人的历史使命，坚定理想信念。通过巩固马克思主义唯物史观的指导与教育、树立大学生社会主义理想信念、加强新疆高校思想政治理论课教育的实效性，不断促进新疆高校“四史”教育落到实处，对新时代新疆高校做好意识形态工作，把大学生培养成为中国特色社会主义事业建设者和接班人，具有高度的战略意义。

注 释：

①《马克思恩格斯选集》(第1卷)[M]，北京：人民出版社，2015年，第2页。

②袁秉达：《学习“四史”的深刻意义和战略意义》[J]，《党政论坛》2020年第7期，第11页。

③习近平：《在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话》[EB/OL]，http://www.gov.cn/xinwen/2020-06/30/content_5522900.htm.

⑤《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》[EB/OL]，http://cpc.people.com.cn/n1/2020/1104/c64094-31917780.html.

⑥马品彦：《新疆历来是多元文化荟萃多种宗教并存的地区》[EB/OL]，http://www.chinaxinjiang.cn/zixun/xjxw/201907/t20190724_578225.htm.

⑦⑩杨丽，马燕：《改革开放以来新疆高校思想政治教育的历史回顾与现实思考》[J]，《黑龙江民族丛刊》2015年第1期，第171页。

⑨《习近平在北京大学师生座谈会上的讲话》[EB/OL]，http://politics.people.com.cn/n1/2018/0503/c1024-29961468.html.