幼儿音乐欣赏能力的培养策略探讨

林 琳

（上海交通大学幼儿园，上海 200233）

音乐对于教育而言有着极高的育人特性，对于3-6岁的幼儿而言，充分的对音乐予与有效地利用，能够使幼儿自身的想象力及好奇心得到提升，并且能够使幼儿更加容易被相应的旋律所吸引，使音乐自身的育人功能得到有效地发挥，由此，就幼儿时期而言，是对音乐鉴赏能力予以培训的关键时期，而当前我国的幼儿教育已经将音乐教育纳入其中，并且音乐教育是幼儿园教育的主要课程之一，能够充分的使教师对幼儿的声音特点予以有效的把握，并且使幼儿自身的音乐能力获得有效的培育，使幼儿的音乐素养获得提高，并且使其自身的审美情绪获得大幅度提升。

1 对幼儿音乐欣赏能力培养的重要性进行探究

幼儿在发展过程中对其进行有效的音乐介绍能力培训，能够使幼儿的身心健康获得有效的优化，并且能够进一步促进幼儿智力的发展，对于幼儿想象力的培育以及创新能力的构建有着较高的现实性作用，并且能够由此使幼儿自身的审美能力得到大幅度的提高，而具体对幼儿进行综合能力培育的有效方式，可以从以下几个角度予以 进行。

1）充分的对幼儿音乐能力进行培训能够使幼儿的创新力得到提升。幼儿的创新能力培育对于幼儿的发展而言有着极其重要的现实作用，并且是我国高速人才培育计划的现实性要求，充分的对幼儿的创新能力进行有效地提升，对于幼儿的成长与发展有着极其重要的现实意义，音乐作品在发展过程中，其主要的功能在于使幼儿的体验性能够得到大幅度提升，并且使幼儿自身的想象力及情感获得感得到提高，最初的音乐培训现场教学可能仅仅会使儿童以聆听的形式的音乐感受，而当幼儿对音乐的乐趣予以感知之后，便会通过肢体语言等诸多模式对自身的情感予以表达，幼儿在对相应音乐进行鉴赏的过程中，是儿童是自身创新能力提高的过程。由此，音乐鉴赏课程的开展能够充分的使幼儿自身的创新能力得到相应的提高。

2）进一步促进幼儿想象力的优化。想象力对于幼儿的成长而言，有着极致重要的现实性作用，而音乐作为优质的载体，能够充分的对幼儿的想象力予以唤起，在幼儿进行相应的赏析音乐的过程当中，幼儿会跟随优美的音乐而手舞足蹈，或被优美的旋律所吸引而陶醉其中，而音乐的旋律能够为幼儿发展提供较为优质的想象空间，使幼儿的想象范围得到进一步的拓宽，在具体的想象过程中，使幼儿自身的音乐综合素养得到有效地提高。

例如，在进行幼儿音乐鉴赏活动的过程中，教师可以根据乐曲使学生展开想象，可以将四季做为主题，播放各类乐曲并询问学生所想到的季节。同时，根据音乐节奏的变化，引导学生对每一季节的特点进行思考与想象。在以春天主题为例的音乐赏析过程中，教师可以播放活泼欢快的音乐，使学生通过相应的音乐想象春天万物生长的画面，以此锻炼幼儿的想象能力。

3）有助于音乐与儿童精神世界进行有效的沟通。音乐与幼儿的精神世界二者在发展过程中具有的相对同构对应的联系，音乐能够对幼儿的内心意象进行有效的表达与投射，并且能够使幼儿进一步的向善、向美的方向获得有效的发展，音乐欣赏能够充分的使幼儿自身在发展过程中的内心世界获得有效的完善，并且能够通过音乐所有的创造性特征，使幼儿自身的想象力创造力得到大幅度的提高。由此，充分的通过音乐赏析能够进一步的使幼儿对音乐予以的感知，并且使幼儿能够充分的感受精神力量，使幼儿能够通过音乐而对音乐所传达的情感产生有效的共鸣，使幼儿进行获得有效的情感性培训。

4）充分的使幼儿语言能力得到有效提升。在幼儿的发展过程中，充分的对幼儿进行有效的音乐欣赏能力培育能够使幼儿的语言能力获得有效地提高。音乐除其自身拥有较为优质的旋律之外，同样还拥有优美且便于记忆的歌词。由此，幼儿会根据相应的音乐对旋律予以哼唱，并在此过程中培育其各类生词发音的准确程度，而在此过程中同样能够使幼儿对各类语言的运用能力得到有效地提升，并且使幼儿感受到对语言语义充分运用的快乐，使幼儿的语言能力能够获得较为优质的现实性提升。

2 进一步使幼儿音乐欣赏能力得到有效培育的方式

1）进一步以音乐环境为基础，对幼儿的赏析能力进行有效的培育。在幼儿音乐赏析能力培育的过程中，需要充分的为优质的音乐环境进行有效的构建，从而使幼儿获得感得到有效地提升，幼儿在较为宽松舒适的环境之下，将更加容易的投入进音乐的欣赏过程当中，使其自身的主观思维活动能够获得更加优质化的拓展，由此，在对幼儿音乐能力进行培育的过程中，相应的教师需要充分对具有高度宽松性的音乐环境予以有效的营造，以营造音乐环境为相应的基础，使幼儿的综合音乐赏析能力得到培训。

举例说明，在对《大鸟笼》进行教学中，教师可以引导幼儿对音乐旋律进行欣赏，使学生发挥其想象能力，在音乐赏析的过程中对小鸟在笼中翩翩起舞的场景进行思考，当学生被音乐环境所吸引后，教师可以引导学生依照相应的旋律，对小鸟的动作表情进行模仿，同时，教师可以通过钢琴、口琴等乐器进行辅助性伴奏，由此对音乐环境进行更加优质化的构建。在相应的伴奏过程中，可以使演奏力度随旋律而存在音色强弱的区分，通过辅助演奏，对小鸟活泼可爱的情境进行更加深入化的表达。由此增强幼儿的体验感。

2）引导学生对音乐形象予以理解。在音乐赏析课程的开展过程中，教师需要帮助学生对音乐形象进行理解，教师可以选取幼儿在生活中我经常感受的事物作为联想对象，使学生能够积极对各类事物进行联想。同时，也可结合所播放的歌曲的具体歌词及乐曲的标题进行故事改编，使幼儿的赏析欲望得以提升，以此为基础，结合歌曲及乐曲的特点，对赏析手段稍加指导，便可使幼儿予以领会。如若相应的乐曲内容具有一定程度的抽象特性，则教师可以选择以拥有讲解词的音乐童话故事，引导学生进行赏析。举例说明，在对《小鱼游游游》这首儿歌的教学过程中，其歌曲的速度为中速较慢，教师在教学过程中可以模仿鱼儿在水中优美游动的动作，并且以语言对儿童进行启发，而此时所播放的流畅伴奏则更像是对水的波动予以模仿。教师可以引导幼儿通过教师的动作及音乐想象鱼儿在水中嬉戏、追逐的场景。由此能够使学生对该音乐内容进行更加优质的赏析。

3 结语

幼儿阶段需要充分的对其自身的音乐欣赏能力进行有效的培育，而幼儿的音乐计算能力的培育能够充分地对其自身的综合成长以及身体健康起到较为优质的作用，并且能够进一步使幼儿的能力及创新能力获得有效的培育，使幼儿的语言能力得到大幅度的优化，从而为幼儿的成长起到有效的助推作用。目前，我国的幼儿音乐教师在发展过程中需要充分的对幼儿音乐欣赏能力予以培育的有效路径进行探索，并且需要从音乐赏析入手，为整体音乐环境进行有效的塑造，使幼儿的音乐综合场景能力得到大幅度的提高，使幼儿在音乐欣赏活动中能够对音乐的深刻内涵进行主动性的探索，使音乐的艺术培育性得到有效地发挥。