中职快乐体育教学实施策略刍议

林远志

（福建省大田职业中专学校，福建 三明 366100）

中职教育是我国职业教育的重要一环，培养学生职业技能的同时，也应该让学生拥有一个健康的体魄，这就需要中职体育课堂加强创新教学，通过引导学生快乐地锻炼身体，逐步培养学生养成良好的体育锻炼兴趣，为学生精神饱满地开展专业课学习和未来的职业发展奠定坚实的基础。下面就如何在中职学校实施快乐体育教学，促进中职学生健康全方面发展，谈一些粗浅看法。

1 中职学校快乐体育教学面临的问题

教育教学改革已推进多年，然而在教师实际授课的过程中却时常出现教育改革难以实施的尴尬。中职快乐体育教学实施难以落实主要出现在一下几个方面中。

1）体育教师业务能力不足。部分中职体育教师在意识上有一定缺失，往往会将上体育课看做是完成一项工作任务，并不会把其看做是“快乐体育”精神传递的载体。由于在思想意识上的不重视，常常会导致备课不认真，让体育课成为体活课的尴尬。在专业素养上，部分中职体育教师不具备生理学、心理学、人体解剖学、人类行为学等方面知识，以致快乐体育的有效实施条件不足。

2）中职生对体育学科不重视。作为以培养技术型人才为目标的中职学校，学生普遍抱着毕业后找一个好工作的憧憬，正是在这样的目标下，很多学生会更加重视对专业课程的学习，忽视其他基础性课程。同时，体育教师引导的不到位，学生对体育运动锻炼助力自身职业发展的作用认识也不够，对体育倡导的拼搏奋斗精神的理解不深，以致体育课上应付了事。

3）教学内容过于单一。现实的中职学校体育教学目标过于单一，评价学生成绩的方式仍是传统方式，学生只需在期末规定时间内完成测试内容就可以通过考试。因为考试通过比较容易，所以在日常教学中，学生对于枯燥的体育训练也十分排斥。

2 中职快乐体育教学创新策略

1）丰富教学语言。组织学生开展体育运动的动机是追求无穷乐趣，获得身心健康发展，丰富的语言能够把学生的注意力吸引住，如同乐曲中的“旋律”。因此，体育教师要注重教学语言魅力的运用，要以丰富的语言激发学生跃跃欲试的冲动和求知欲望，让学生深刻感受到体育运动的快乐。实践教学中，教师的教学语言要幽默风趣、欢乐有目的、内容不俗套。例如，篮球穿插跑动过人技术的“见缝插针”，跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”等都充分展示了语言艺术魅力，在体育课堂教学中的展现，能够激发学生的好奇心，吸引学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上不怕困难的勇气去尝试并很好地完成技术动作。

2）做好教学准备。根据上课内容选择的器材很有吸引力。上课了，当学生来到上课地点，看到老师提前放置好场地、器材，可以马上激发他们浓厚的兴趣，这就要求课前老师提前将运动场地布置好，在地上画好线路，根据上课内容和学生专业准备的器材有实心球、跨栏架、拉力器、跳绳、体操垫等，要精心布置身体素质练习的场地。器材的摆放、场地的设计从上课集合的那一刻起，学生就按耐不住强烈的好奇心，开始想象这节课老师上的是什么内容，又有什么好玩的项目？迫切地想尝试练习。备学生、备场地器材是体育课堂教学的重要部分，是建立快乐气氛的前提。

3）创设教学情境。创设情境的教学方法，被各学科课堂教学所运用。体育课堂上，借助情境教学学生更容易理解技术方面的难点，相应的学习兴趣和主动性也会得到提升。创设运动项目相关的比赛、小故事，能够有效地吸引学生的注意力，在较为轻松的氛围内引导学生对教学中的问题进行思考，再进行讲解往往会有事半功倍的效果。例如，开展“蹲踞式跳远”教学时，教学之初给学生描述祖先是如何越过溪流寻找食物，经过漫长的时间逐渐演变成了增强体魄的运动项目，也就是常说的跳远。以小故事作为开场，能够在课堂之初有效集中学生的注意力，学生的精神不至于太过紧张或涣散，情绪和兴趣都被调动到了相对活跃的状态。

4）加强模仿练习。中职生具有较强的模仿能力。教师可以在教学时改变直接讲授的方式，而是引导学生观察自己的动作并进行模仿。这样，学生在课堂上也能掌握更多的主动权，对自主学习能力和兴趣的提升都有很好的帮助。教师观察学生的模仿情况，模仿的过程中更容易暴露出问题，应对这些问题进行收集并集中讲解。这样既降低了体育教学的枯燥程度，学生也能够对技巧要点有更深入的理解和掌握，最终动作的标准程度也会更高。仍以“蹲踞式跳远”为例，踏跳之后的收腾空动作是这项运动的要点。为了便于学生理解，教师可以反复示范，让学生模仿，再针对学生的表现进行讲解。

5）增设团队性活动。合作能力是学生真正步入社会后必须要具备的能力。良好的合作能力和人际关系将会给学生实现个人价值形成重要助力。日常教学活动中应当增加团队型活动，让学生在互动中感受到快乐的同时也能够达到锻炼的目标。团队活动中，竞争性的高低与平衡是体育教师需要重点关注的。团队活动中的竞争性虽然能够起到激发学生主观能动性的目的，但也会引出学生心中的攻击性。竞争性失衡的情况下，学生群体内部的偏爱与挫败感都会影响团队活动效用的发挥。因此，在选择、开展团队体育活动时，教师应当有意识地降低活动的竞争性，确保学生能够感受到运动的乐趣。

6）开展分层教学。快乐体育十分注重学生的主体地位，多方面培养学生的兴趣爱好，尊重学生不同兴趣需求，并在体育活动中进行分层式的因材施教，使学生的心理得到满足感，进百积极地参与体育活动。紧紧围绕目标和问题展开教学是实施分层教学的关键。在分层练习中，教师不是硬性规定某一层学生要做相应的练习，而是设置学习的“阶梯”，为学生提供前进的机会，鼓励学生在完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。例如，在“耐力跑”教学中，根据每次课要达到的目标分别确定各组具体目标：A组lO分钟跑；B组15分钟跑；C组20分钟跑，学生根据自己的身体情况选择完成的目标。运用此法有利于调动学生的积极性，明确努力方向，为各自不同的目标进行练习。在经过一定时间的耐久跑锻炼后，学生们对新办法都比较喜欢，对于在各自适宜的心率下连续跑1O-2O分钟的时间都能承受。

总之，中职学生的身心健康发展，是体育教学的重任。传统体育教学太过忽视学生的感受，以至于教学效率和质量始终难以有效改善。快乐体育教学更加注重学生心理方面的满足，中职体育教师要与时俱进创新教学观念和方法，从学生实际出发，根据专业发展需求开展教学活动，同时根据学生的天赋和兴趣因材施教，通过快乐而有侧重的教学助力学生的身心健康和职业发展。