优化综合实践 让暑期课程更丰富——谈初中物理综合实践活动的实践与研究

秦 毅

(江苏省无锡市宜兴市实验中学 214200)

在很多学校，基于综合实践活动需要花较多的实践，且综合实践活动的参与很难评价，也很难通过笔试化考试来考查学生对综合实践活动的参与度和掌握度，为此，针对这种情况，我们需要再次研究我们综合实践活动的设计与开展.笔者尝试利用暑期，讲综合实践活动进行进一步的优化，让暑期不再只是笔头作业，用我们的综合实践活动，开启学生思维生长之旅，用实践参与代替笔纸应试，在实践中，促进学生暑期生活的丰富、多彩、多味，并随着学生思维的深入，促进学生思维习惯、思维能力等素养的提升，促进物理学科关键能力得到切实有效的训练和提升.具体，我们可以从以下四个环节深入着手.

一、玩中乐，享受物理之趣

玩是孩子的天性，对于初中学生而言，他们也需要玩，如何让学生在玩中积累基本素养，提升综合实践活动是我们需要考虑的首要问题，因为，只有这样才能真正激发学生参与综合实践活动的兴趣，激活学生的求知欲，促进综合实践活动得到有效的开展.

比如，对于新初二的学生而言，我们在暑期不必让学生去预习新书本的物理知识，这样会误导学生全部参与到培训机构等应试化的教学过程中.相反，我们可以布置学生去玩，带着明确的任务去玩，在玩中思想、感悟、体验.用学生的亲身经历激励学生的生活经验，促进学生综合素养的隐性生长.下面，笔者就设计了如下的综合实践活动.

案例1：快乐暑期生活——玩中学物理一(A4纸的乐趣)

1.给你一张A4纸，你能玩出多少花样？

2.用一张A4纸折一架纸飞机，比一比谁的纸飞机飞的又远又准？

思考：(1)为什么要让全班都用A4纸？

(2)通过实验发现，纸飞机飞行的远近与哪些因素有关？

(3)纸飞机飞行方向的准确性又与哪些因素有关？

(4)比一比谁的纸飞机飞的又远又准？

3.用一张A4纸，使它发出声音，比一比谁的方法多？

思考：(1)在这些方法中，请你选一种声音最响的一种？

(2)通过多次试验分析，你这种方法中，决定声音响度的因素是什么？

这样的综合实践很简单，也很有趣，学生在玩中，注重一种真实体验的积累，学生的综合素养也就慢慢的提升了.类似的综合实践活动非常适合新初二的学生在暑期完成，这种完成既没有应试的味道，又能在玩的过程中积累生活经验，体验物理之趣.

二、做中学，享受物理之智

动手操作、制作是最能提升学生综合实践能力的关键所在，在暑期里，学生的空余时间是很多的，我们需要启发学生进行项目式的实践与制作，让学生通过制作某一作品，在制作过程中提升动手能力，也促进学生自发的动脑思考如何做的更好，也能分析其中的物理道理和物理规律.比如，在新初二的暑期里，我们还有布置如下一个综合实践活动：

案例2：快乐暑期生活——玩中学物理二(制作潜望镜)

活动准备1：请你上网查阅一下，什么是潜望镜，我国古代是否有对潜望镜的研究？

活动准备2：器材材料：牙膏盒两个、剪刀、两面小镜片、透明胶、双面胶或热熔胶、铅笔、量角尺、包装纸.

活动制作：

1.首先拿出一个完整的牙膏盒，分别在牙膏盒的首尾两侧，互相相反的两个侧面的末端剪开一个正方形的窗口.

2.取另一个牙膏盒，从中对半剪开，分别在末端剪一个小窗口，在小窗口处按照45°夹角的角度装入镜子，镜子与盒壁用双面胶或者热熔胶固定.

3.窗口对窗口，将它们拼起来，并用透明胶包好，简易潜望镜就做好了.

这个活动让学生制作了一个简易的潜望镜，学生在制作过程中也查阅了潜望镜的发展历史，也了解其中的原理，学生发现，光现象中竟然可以产生如此奇妙的现象，这种深入的体验与动手操作，让学生在做中真正促进了学生核心素养的全面提升.

这个综合实践活动也许学生在小学科学课堂中经历过，但是，学生在物理学习与综合实践活动中，再次将知识与技能对接实践应用制作，此时的物理味道也慢慢的呈现出来，学生会在实践中再次提升其价值.

三、用中悟，享受物理之魅

生活中充满着物理，物理又不断服务于生活，在假期的综合实践活动中，我们可以设计丰富多彩的实践活动，让学生在实际的应用中感悟物理的魅力所在，一方面巩固所学的知识与技能，另一方面也让学生在实践中提升他们的综合实践能力，让学生在实践提升他们的综合素养.

案例3：快乐暑期生活——玩中学物理三(制作冻豆腐)

(1) 在超市中买盒装韧豆腐，将韧豆腐切成大小均匀的块儿.

(2)把切好的豆腐凉水下锅，并放1/2茶匙盐(约3克)，待水煮开后，继续煮1分钟，将豆腐捞出.

(3)将捞出的豆腐放入凉水中，充分过凉后捞出沥干，一块块的码入到保鲜袋里.

(4)最后，封好保鲜袋，将豆腐放入冰箱冷冻室里冷冻即可.

思考：为什么冻豆腐熔化后会有很多的小孔？

学生经历不仅仅是制作冻豆腐的过程，还有活动前的精心准备，还有活动后的美味享受，更是一次生活阅历的生长.

四、探中思，享受物理之魂

刘炳昇教授在《继承与创新—初中物理新课程建设的理论与实践》一书中提到，科学探究是创造性的思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程；科学探究需要科学情感、态度和价值观的维系，为此，我们在综合实践活动必须有探究的元素在里面，需要满足更需要提升的学生的需要.探究，不仅仅是思维的深入，更是学生物理学科素养的一种有效训练和提升.比如，在新初三的暑期中，我们可以进行类似的综合实践活动.

案例4：快乐暑期生活——玩中学物理四(探究乒乓球)

1.我们知道拿着乒乓球，如果一放手它会落下来.

(1)你有什么方法不让其下落，比一比谁的方法多？并能说说其中的道理.

(2)你有什么方法非但不让其下落，而是上升？并能说说其中的道理.

2. 在装有乒乓球的玻璃杯上方沿水平方向用力吹气，乒乓球会从玻璃杯中“飘”起来，试一试，并能说说其中的道理.

图2

3. 爱打乒乓球的人会知道乒乓球前进过程中由于不同的旋转方向会沿不同的径迹运动.乒乓球运动员用三种不同的击球法把乒乓球击出，请判断，图2中1、2、3三条径迹哪一种是上旋球(图2中沿逆时针方向旋转)的、下旋球(图2中沿顺时针方向旋转)的，不转球的.试一试说明你为什么认为上旋球应该沿着你所选的径迹运动.

在上面的探究实践中，我们可以让学生在乒乓球的体验中，再次对接流体压强与流速的关系，让体育运动和物理知识融合在一起，除此以外，我们还可以有更多的学科融合的探究活动，比如掷实心球远近距离的探究等等.

总而言之，在实践活动的开展过程中，我们需要充分锁定学情和课程目标的要求，将学生可以开展的综合实践活动科学设计，巧妙开展，让学生在真正的参与中得到有效的训练，也得到真正的提升.