基于护理技能竞赛高职护理实践教学改革的思考

周凤琴 黄婷

【摘要】在新课改不断深入的背景下，护理技能竞赛逐渐成为师生展示其能力、学校展示其水平的重要平台。护理技能竞赛的参与，不仅可以有效提高学校知名度与影响力，同时其还能为教学改革提供有效的引导。另外，比赛中的综合职业能力评价工作对于高职相关护理专业课程教学提出了更多的要求，为了进一步彰显技能竞赛的优势与作用，高校应加快课程改革发展步伐，以此确保学生在参与护理技能竞赛过程中，可以将课堂教学中所学得的知识与临床护理实践进行有效地融合，进一步为后续学生步入社会参与工作奠定良好的基础。

【关键词】护理技能竞赛  高职护理实践教学  改革策略

【中图分类号】G712;R47-4       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0183-02

一、课程改革的背景与意义

（一）课程改革的背景

在整个护理专业的课程体系中，内科护理作为其中重要的核心课程之一，其教学内容的改革是实现高职院校对学生进行全面培养的重要基础与前提。为了进一步发挥课程教学对学生实践能力的培养，相关教师应重视对学生护理专业能力和专业素质的培养，以此为后续实践应用奠定良好的基础。护理职业技能竞赛作为师生展示自身水平与能力的重要途径，高职院校在开展护理教学的过程中应积极鼓励学生参与相关竞赛活动。在学生参与比赛的过程中，教师对于学生的专业知识、技能的掌握程度会有着一定了解的同时，还能明确掌握当前课程教学与竞赛需求之间的差距，进而对原有的护理教学进行有针对性的改善与创新，进一步加快护理专业课程的改革与创新。

（二）高等职业教育改革的发展方向

在当前社会背景下，职业院校开展的主要目标是对社会能力进行充分地利用。从护理教育的角度来讲，在开展相应教育教学的过程中，学生需要对相关的护理技能进行全面地了解，在提高其自身护理意识的基础上，通过教师的引导成为综合性的护理人才。另外，随着新课改步伐的不断深入，现阶段的高职护理教学中，护理技能竞赛已逐渐成为教师重要的教学手段之一。在护理技能竞赛不断发展进步的背景下，其中相关的考试内容逐渐重视临床护理方面的内容。结合现阶段医护人员临床护士的工作需求，护理将竞赛内容主要分为护理病理分析和综合技术操作两大板块。相较以往单一的护理教学模式看，护理技能竞赛的开展不仅使得理论知识与实际操作之间得到有效的结合外，同时还能在极大程度上锻炼学生的思维。另外，在护理技能竞赛的激励下，学生的护理体系逐渐完善，因此其护理水平以及实际操作水平也随之提升。由此可见，护理技能竞赛的开展有利于当前高职护理实践教学的改革。

（三）促进护理专业发展

随着护理技能竞赛应用范围的不断扩大，在开展竞赛活动中，越来越多相关专业的专家与教师参与其中，竞赛水平不断提高的同时，护理职业教育的相关标准以及教学内容也在极大程度上得到了相应的提升。在护理技能竞赛不断的进步与发展的推动下，高职院校整体的竞争力在不断提升，护理专业领域的发展与进步也因此得到了相应的推动。相比之下，护理技能竞赛的开展教传统的教学方式更能实现对学生的全面培养与发展。

二、护理技能竞赛引导课程改革

（一）建立健全护理技能竞赛各项制度

为了更好地发挥出护理技能竞赛的优势与作用，高职院校在开展护理教学的过程中，首先要重视相关的教学技能以及护理技能在实际教学中的落实，以此构建相对完善的竞争体系。为了进一步促进高职院校护理技能竞赛的发展，高效应以多角度来选择相应的竞争内容，以此实现对各层次学生护理临床技术水平的有效提升。每年的四月份作为护理技能竞赛选举相关参赛人员的重要时段，其在这一期间，高职院校应对学生技能操作、自我介绍以及护士礼仪等多方面进行全面的培养。为了确保学生得到进一步的培养，高职院校知名度将进一步提升。高职院校应面向整个护理专业的学生开展相应的竞赛活动，以此从中选择出优秀人员参与后续的省级竞赛以及全国大赛。另外，对于竞赛中部分工作仅有少数师生参加的现状，高职院校应对其进行相应的改变，确保其是面向全体师生的，以此更好地满足教学改革下培养高素质技能人才的需求。

（二）教学内容突出岗位要求培养学生综合职业能力

现阶段的护理技能竞赛是以护士岗位的实际需求开展的，其主要考察的是护士对病人是否能进行持续且科学的护理。可以说，当前的护理技能竞赛内容是医院护理工作的真实体现，也是对护理人员护理技能以及临床技能等方面的考察与反应。因此，在高职护理实践教学中以护理技能竞赛为导向开展的教学内容更能推动教学改革的进步与发展。通过对以往竞赛规则以及医院护士岗位工作内容的调查与分析可以得知，现阶段的教学项目主要氛围六大类，其中包含着21个教学任务。为了进一步满足对学生综合职业能力的培养与提升，教师需要对每个教学任务合理设计相应的教学内容以及教学情境。在当前信息技术水平不断提升的背景下，教师可以充分利用网络平台中丰富的资源来丰富教学内容。同时为了进一步提高学生的思维能力与沟通能力，教师需要转变自身当前的教学模式以及教学方法。

（三）多点技能考核培养学生综合职业能力

结合护理技能竞赛考察内容来看，其中可以大致划分为理论知识考核以及实践操作考核两方面的内容。在考核相关护理技能的工作中，相关参赛人员需要根据实际的临床病例内容对病患进行相应的护理技能操作。在这一过程中，其主要目的是为了考核相关参赛人员的临床护理的基本技能掌握情况以及实际的操作水平。相较其他学科，临床护理这一学科具有较强的实践性。因此教师在进行教学改革的过程中，需要着重改革原有的教学方式。在这一改革过程中，教师应积极结合多种案例来开展多种技能评估的教学方式。在此期间，教师运用SSP以及医学模拟器等器材，来为学生构建类似的临床场景，以此更好地提高学生的护理技能操作水平以及病患溝通能力等。

（四）成立教学团队，整合教学内容

在当前的教育教学中，护理技能竞赛的开展是为了对当前护理专业人员基础护理技能操作水平以及职业素养等多方面的考察而存在的。在现阶段的护理实践教学改革工程中，为了更好地培养学生的实践操作能力，教师在开展具体的实践教学工程中，应以护理技能竞赛标准为基准制定相应的实践教学内容。另外，以护理专业教师教学角度讲，为了更进一步强化对学生理论知识与技能操作能力的培养，教师需要对自身实践技能水平进行有效地强化，同时加强自身的知识储备含量，以此为开展高效的课堂实践教学构建良好的教师团队。

（五）加强“双师型”护理师资队伍建设

为了进一步加快高职院校护理教育教学的现代化水平，学校应积极构建高素质的双师型教师队伍。要鼓励校企共建教师发展中心，在教师和员工培训、课程开发、实践教学、技术成果转化等方面开展深度合作，推动教师立足行业企业，开展科学研究，服务企业技术升级和产品研发，完善教师定期到企业实践制度。联合行业组织，遴选、建设教师企业实践基地和兼职教师资源库。

要加强医院培训基地和校内实训基地的建设，开发出一套系统的培训内容，提升教师的综合素质和职业素质。此外，高职院校还应建立健全教师临床实践制度，积极鼓励每位教师空闲时间参与临床实践工作，在全面掌握临床新技术与新方法的基础上，丰富护理实践教学内容。除此之外，学校还应积极开展与医院的教研交流活动，以此有效提高教师业务素质水平，进而为实现课堂教学与实际临床工作的有机结合奠定良好的基础。

（六）提升选手身心素质，培养临场应变能力

在对学生基本知识以及技能进项全面提升的同时，教师还应针对学生参与竞赛活动的恐惧心理开展相应的心理素质训练工作。在备赛期间，为了让学生更好地熟悉比赛氛围，教师可通过组织学生观摩其他竞赛活动的方式，为学生营造相应的比赛氛围，以此缓解学生日后参与护理技能竞赛的紧张感。另外，对于学生参与竞赛期间的应变能力以及沟通能力，教师应组织接受过相关标准化教学的病人参与学生日常的培训活动。只有在学生真实参与到临床工作环境下，学生本身的护患沟通能力以及临场应变能力才能得到有效的提升，进而确保学生在参与竞赛活动的过程中以更好的精神状态去面对相应的竞争。

（七）注重“实训”，备考“实战”

对于高职院校护理专业的学生而言，比赛便是其学习相关理论知识过程中的实践。因此，在教師开展日常教学活动的过程中，教师需要以竞赛需求为出发点，严格按照参考竞赛的标准，并在结合临床知识的基础上，设计相应的教学内容。同时，为了更好地提高学生的实际操作技能水平，教师应根据竞赛需求构建相应的实践训练场所，以此为学生构建良好的学习环境，进而实现有效培养高素质、高技能水平人才的目标。另外，为了进一步提高学生实践能力以及综合素质水平，教师在开展护理教学期间，应重视实训考核的重要性。只有在技能训练与护患沟通训练得到有机融合的基础上，学生后续参与临床工作的效率与质量才能得到有效的保证。

三、结束语

综上所述，相较以往传统的教学方式，护理技能竞赛的教学模式更能推动学生综合能力水平的提升。因此，在高职护理实践教学改革的背景下，高职院校要想全面提高护理专业学生的综合能力水平，其首先要以护理技能竞赛为标准开展相应的教学。只有在日常教学中全面渗透了比赛的相关思想以及各种实践技能操作的基础上，学生才能将自身掌握的理论知识充分应用在临床实践中。

参考文献：

[1]赵江瑞，李亚宁.护理技能竞赛在高职护理实践教学中的应用[J].产业与科技论坛，2020，19（7）：172-173.

[2]刘娟丽.以护理技能竞赛为引领 探索临床实践教学改革[J].卫生职业教育，2017，35（20）：93-94.