生活化教学模式在小学信息技术课堂中的价值

陆王磊

【摘要】信息技术这门学科具有较强的时代性和工具性，在小学信息技术教学中，只有结合实际生活开展教学，才能够调动学生对信息技术的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，进而让学生更好地掌握信息技术相关知识，并能够将其应用到生活中。本文将简要阐述生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用价值，并提出生活化教学的有效应用策略。

【关键词】小学信息技术  生活化教学  应用价值

【中图分类号】G623.58   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0067-02

一、生活化教学概念

生活化教学理念强调教育应该从实际生活中开展教学，结合生活开展教学，让学生从生活学习知识，获取经验，认为学生应该主动进行学习，而不是从教材中机械地获取知识，教师的任务是将知识与生活相结合，让学生在生活中学习，在生活中获取知识，掌握技能，基于生活经验构建自身的认知体系[1]。在教育中，生活化教学理论有着较长的历史，著名教育家杜威就提出了“教育即生活”的理论，认为教育应该贴近生活，学生要从生活中获取知识，并将所学的技能应用于生活中。现代构建主义提出，学习应该建立在生活经验的基础上，只有在生活中构建知识，才能使知识更加富有意义。

二、生活化教学模式在小学信息技术课堂中应用价值

在小学信息技术课堂教学中，开展生活化教学就是指将实际生活与知识内容有机结合，利用生活实际加深学生的体验，加强学生的了解，让学生更好地学习知识。教师是学生学习中重要的领路人，这要求教师必须具有较强的专业素养，在实际教学中不断优化创新教学方法，提高学生的学习兴趣，加强学生的学习动机，从而让学生主动学习和掌握知识。在信息技术课堂教学中融入生活元素，使知识更加贴近生活，让学生在熟悉的生活环境中学习，从而掌握运用信息技术解决生活问题的能力，有利于学生独立、个性思维的培养，使学生能够灵活运用信息技术相关知识解决生活问题，使知识服务于生活[2]。如何开展生活化教学，是影响生活化教学模式在信息技术教学中应用效率的关键。小学阶段学生处于形象思维阶段，难以理解抽象的事物，但对于生活中所熟悉的事物较为敏感，对与生活密切相关的事物具有较强的探究欲望和学习兴趣。因此，在小学信息技术教学中，教师要选择与实际生活相关的案例开展教学，同时还要结合学生的认知水平和学习能力的差异选取合适的生活案例，引导学生主动投入到学习中，从而提高学生学习的自主性。

三、生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用策略

（一）教学内容生活化

结合生活开展教学是新课程改革的重要目标，对打破传统教学弊端、促进素质教育发展有着重要的意义。在小学信息技术教学中，教师要使教学贴近生活，让学生了解和解决生活中遇到的问题，结合学生的生活经验开展教学，加深学生在学习中的体验。教师要利用生活化教学突破当前陈旧、生硬的教学方式，用生活化案例吸引学生，引导学生在生活案例中探究问题、解决问题，在生活实践中获得情感体验，促进学生更好地成长。教师要促进教学内容生活化，使信息技术教学内容更加贴近生活实際。

1.更新教学观念

要想有效提高生活化教学在小学信息技术教学中的应用效果，教师必须与时俱进转变教学观念，树立生活化教学理念，认识到生活化教学对教育发展的重要作用，改变教学方法，利用生活化教学让学生获得更加愉快的学习体验，从而掌握信息技术相关知识。

2.整合教学资源

在小学信息技术教学中，教师要加强知识与生活之间的联系，让学生在生活中探究知识，在生活中进行实践，在实践中获得知识。教师可以让学生按照教材中的内容进行探究，营造良好的探究氛围，鼓励学生结合生活经验创建个性化文本展示交流，在探究中学习知识，并交流自身的学习成果。这种方式不但能够促进资源整合，还能够使教学内容更加贴近生活，丰富教学内涵，让学生明白信息技术既源于生活，最终也将应用于生活的道理，体会到学习信息技术的乐趣。例如，在“艺术字的应用”这一知识点的教学中，教师可以先向学生展示一些图片，这些图片中的文字与日常文稿中的字样有所不同。教师可以让学生将其与生活中常见的文稿字进行对比，观察这两种字体之间有什么区别，并思考在生活中的哪些地方看过与图片相似的字样，探究生活中的哪些方面可以运用图片中的字样。同时，教师可以创设“环保交流节”等活动，让学生为活动设计宣传海报。在设计海报的过程中，教师可以引导学生观察生活中各种广告的设计，观察这些广告的特点，如标题要吸引人，字体的形状和颜色要引人注目，进而在文章中插入艺术字，通过设计海报的方式掌握艺术字的相关知识。通过结合学生生活中的例子开展教学，既能够吸引学生的兴趣，让学生在主动研究学习的过程中更好地掌握知识，又能够加强学生对生活的感知，应用信息技术更好地服务于生活。

3.营造良好教学氛围

在小学信息技术教学中，教师要营造活跃的课堂教学氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，提高学生的学习欲望。同时，教师要结合生活案例开展知识教学，根据学生的认知水平制定生活化案例，使学生更加容易理解和接受知识。例如，在“学习怎样使用绘图工具”这一知识点的教学时，教师可以鼓励学生利用绘图工具自由创作，给予学生充分的自我发挥空间，让学生在绘画过程中主动探究绘图工具的使用方式。教师要鼓励学生展开想象，大胆创新，不限制绘画的主题和内容，让学生根据自身的经验和兴趣进行创作，想到什么就画什么。在这种情况下，学生往往会画他们生活中常见的、熟悉的物品，因为学生对这类物品比较熟悉，更容易画出来。为了提高学生的创作欲望和创作热情，教师可以制定奖励机制。一个班级的学生人数众多，部分学生可能会画相同的物品，如他们熟悉的房子、水果等，教师可以在学生绘画结束后，将学生的作品进行比较，比一比哪幅画画得最好。通过这种方式，能够有效激发学生对信息技术的学习兴趣。同时，教师要明确教学目的，认识到让学生绘画的目的是掌握绘图工具的使用方法，而不是提升学生的绘画技能，因此，教师要让学生单击电脑中各种绘图工具的图表，了解其功能和形态，加深学生对绘图工具的了解，并在绘画过程中充分掌握相关知识，让学生在轻松的课堂氛围中掌握信息技术知识和技能。969059FC-4669-412F-A75E-32FDDE7C4FF0

4.拓展信息渠道

在小学信息技术教学中，由于教材内容有限，且教材中的内容大多与生活实际缺乏联系，使得许多学生对信息技术缺乏兴趣。单一的教材知识教学已经无法满足学生的学习需求，如，许多学校对信息技术相关知识的教学还停留在早已淘汰的应用软件上，许多学生在信息技术的学习中没有接触过当下流行的社交软件等应用软件，在课堂学习中将大量的时间停留在汉字的打字练习上，教学内容落后单一，教学方式陈旧枯燥，缺少对实际生活的应用，在这种情况下，学生自然难以对信息技术提起兴趣[3]。因此，教师要拓展信息渠道，丰富信息技术的教学内容，利用互联网搜集各种对学生有利的材料，提高学习内容的趣味性，拓宽学生的眼界，使学生能够与时俱进感受现代化科技的魅力，加强学生的学习动机，使学生积极主动地投入到学习探究中。同时，教师除了对学生进行教材知识的教学外，还要挖掘生活中的元素，让学生了解信息技术在生活中的应用，如人们是如何应用信息技术进行学习和工作，信息技术的发展给人们的生活带来了怎样的变化，并通过生活案例让学生更好地掌握信息技术知识和技能，为学生打下坚实的信息基础。

（二）教学过程情境化，教学形式生活化

在小学信息技术教学中，教师可以创设生活化教学情境，加深学生的情感体验，提高学生的学习欲望。信息技术这门学科本身具有较强的操作性和实用性，设计生活化情境能够让学生直观地感受信息技术的魅力。因此，教师要善于挖掘学生周围的素材，创设贴近生活、富有趣味性的情境。例如，在“WPS文字”相关知识的教学中，教师可以先对学生介绍WPS文字的相关功能，让学生了解WPS文字文档的简单实用方式。同时，教师可以结合实际生活创设情景，如学生每周都要写周记，教师可以引导学生用WPS文字写日记，在实际操作中掌握相关技能。同时，教师要创设情景时，要了解学生的想法，在尊重学生的基础上设计情境，鼓励每个学生都参与到情境中，从而提高课堂教学效率。

（三）教学实践细节化

在小学信息技术教学中，教师要结合人文精神开展教学，让学生养成良好的学习习惯与操作习惯，将生活细节融入到教学中。小学生具有较强的模仿性，教师无意间的行为可能对学生造成非常重要而深远的影响，因此，教师自身要保持好的操作习惯。如教师在教學过程中，在向学生演示时可能会习惯性地将文档随意取名并保存到桌面上，学生受教师的影响，会忽视文件名称和保存路径的重要性，久而久之，学生会养成不好的操作习惯，文件和桌面杂乱无章，不利于学生的学习。在日常教学中，良好的操作习惯对学生的发展有着重要影响，教师既要重视生活实践教学，也要重视实践操作细节化，培养学生良好的操作习惯，进而促进学生信息素养的提升。

四、结束语

总而言之，在小学信息技术课堂教学中，生活化教学模式能够让学生明白学习信息技术的重要意义，掌握更多的知识和技能，提高学生的信息素养。

参考文献：

[1]李艳丽.探索小学信息技术课堂生活化教学模式[J].信息周刊，2018（19）：1-1.

[2]朱守光. 浅谈生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用[J]. 小学生：多元智能大王， 2020（3）：83-83.

[3]王瑞琴. 小议生活化教学在小学信息技术课堂上的应用[J].外语学法教法研究，2018（1）：155-156.969059FC-4669-412F-A75E-32FDDE7C4FF0