翻转课堂在《创业教育》课程教学中的优化应用策略

【摘要】随着时代的发展，创业能力的培养也成为教育主要内容。开展《创业教育》，增设创业课程也成为培养创新创业人才、提高人才综合素质的重要内容。但是在我国，开展《创业教育》的时间还不长，教学模式单一，教学效果极为有限，其在很大程度上受到传统教学模式的影响。本文采用翻转课堂这一教学模式，从教学各环节进行深度探索，以期高效开展创业教育活动，提高教学水平。

【关键词】《创业教育》  翻转课堂  优化应用策略

【课题项目】江西省高等学校教学改革研究省级立项课题：翻转课堂教学模式在《创业教育》课程中的应用，项目编号：JXJG-20-74-11。

【中图分类号】G647.38;G434  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）17-0057-02

2015年12月，教育部发布了《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，在这份通知中，国家提出了开展《创业教育》的要求。在我校的实际教学中，采用翻转课堂理念，优化课程教学，对教学设计进行有益探索，能够解决在《创业教育》过程中出现的一些问题，优化教育教学水平，增强学生的综合能力。

一、“翻转课堂”教学概念

随着信息技术的发展，对教育教学的影响日益深入，教学方式发生转变，出现了新的教学模式，翻转课堂就是在这种情况下出现的。翻转课堂又叫颠倒课堂，它以信息技术为支撑，重新调整课堂内外时间，将学习决定权从教师转移到学生手中，使得课堂教学时间更多地变为学生间和师生间的互动交流、解决问题的时间。

二、在当前《创业教育》教学中运用翻转课堂的问题

对于我国刚刚开展的《创业教育》来说，翻转课堂是一种全新的教学模式和理念，它是在“以生为本”的原则要求下，让学生充分发挥主体作用，挖掘学生学习创业知识的潜能。但在实际教学中，也出现了由于“翻转”导致学生对所学知识消化不良的情况，教师不能有效掌控课堂，主要表现有三点：

第一，由于学生所学专业的不同，影响了翻转课堂模式的实际运用效果;第二，在实际运用中，翻转课堂模式存在诸多客观因素的限制，为克服这些限制，投入更多的教学资源，师生在实际教学中存在过多束缚;第三，很难平衡由于翻转教学造成的学生知识学习的碎片化和知识完整性之间的矛盾冲突，为预设教学目标的达成增加了难度。

三、翻转课堂在《创业教育》中的主要体现

（一）实现教学相长

高校的《创业教育》发展现状，比较适合翻转课堂教学理念的实施。该理念下，教师可以关注学生的学习过程，加深师生间的联系，让双方受益，实现教学相长。在该过程中，学习的主体转换为学生，学生通过主动学习，变“要我学”为“我要学”，发挥主观能动性，更好地消化吸收习得的理论知识，并加强实践应用能力，拓宽学生的视野，提高创业能力。同时，教师从传统的教学模式下“搬运工”的定位中解放出来，把主要关注点放到学生的学习过程上，关注学生习得知识转化为实际能力，关注学生理论联系实践，提高学生的综合运用能力，让学生學以致用。

翻转课堂教学理念下，教师要充分利用信息技术，制作出内容丰富、简短精炼、思路清晰的微视频，为学生创造一个良好的教学情境，建立一套科学的教学评价机制。通过翻转课堂教学理念的实施，可以敦促教师加强自身学习，提高自身的教育教学水平。

（二）扩大开放程度

翻转课堂教学模式，在教学的形式、场地和资源方面，可以扩大教学的开放程度。其一，扩大教学形式的开放程度，使教学形式不再被课堂所限制，让师生在课堂上除了面对面的交流互动外，还可以在网络上开展更为多元的互动交流，比如各种形式的校园活动和创业竞赛活动。其二，扩大教学场地的开放程度。除了传统的教室，还可以利用学校的其他开放场地设施、校外创业孵化基地、创业型企业。其三，扩大教学资源的开放程度。传统的教学资源仅仅圈定在教材上，在翻转课堂理念下，教学资源除了教材，还包括更为丰富的网络资源，教学过程中教师专门制作的课程资源，以及其他创业视频、比赛视频等。

（三）驱动性强

探索翻转课堂理念下的教学模式，一是可以改革《创业教育》课程，提高教学效率，激发学生创新创业的热情;二是积累课程改革的经验，为高校其他公共课程的翻转课堂教学改革提供参考，推动翻转课堂教学模式的普及与应用;三是促使高校教学工作跟上社会发展的步伐，加速信息技术等新兴技术在高校教学工作中的推广与普及，改善学生的综合素质，培育创业型人才。

四、采用翻转课堂模式开展高校《创业教育》的具体建议

（一）高度重视《创业教育》中采用翻转课堂教学模式

在高校《创业教育》中运用翻转课堂教学模式，涉及到诸多专业和领域，有必要协调各部门。首先需要高校管理者、教育部门和相关教师的重视和配合，高校内相关部门和教学人员需合理运用翻转课堂理念与方法。高校的领导和教师要准确理解把握《创业教育》教学的发展方向，把发展大学生综合素质作为目标，打造先进的《创业教育》理念。做好高校翻转课堂下《创业教育》的教学设计、教学评价等工作，促进翻转课堂模式的推广与应用。

（二）注重培养学生的学习主动性

第一，翻转课堂教学更强调学生的主动学习，因此具有良好的主动性和自觉性是翻转课堂下学生有效学习的基本前提。如果学生没有做到课前学习，那么在课堂上教师就不能落实教学计划，学生的学习就无法继续。所以，贯彻落实翻转课堂，需要培养学生的学习主动性，增强学生的自学能力。当进入到课堂教学环节时，教师应注意增强自己的教学能力，有效调节自身情绪，善于发现学生的闪光点，多用鼓励、赞扬的语言，引导学生，激发学生的学习热情，创造轻松愉悦的学习环境。教师要容许学生犯错，耐心指出学生的错误，帮助学生缓解紧张情绪，增强学习自信心，引导学生积极参与到学习中，更好地展现自我。

第二，在教学过程中，教师需利用各种机会和条件，增强学生的学习兴趣。如在布置学习任务时，在互动环节，结合学生感兴趣的话题有针对性地创设问题，吸引学生参与，调动学习积极性。

第三，培养学生自学的能力。在传统的教学模式中，教学计划的进行需要教师对学生开展经常性的监督和督促，教师不注重学习方法的传授。常年的监督督促，没有方法的学习，使得学生学习效果有限，学习没有成就感，感受不到学习的乐趣。

（三）利用创业课程研究成果丰富翻转课堂

翻转课堂教学理念在我国还处于发展阶段，国内的教育界也刚刚開始对其展开研究探讨，取得的研究成果目前还较为有限。这一现实反映出我国对于翻转课堂的认识还不够深刻，没有形成一般意义上的教学模型和统一的实施标准。另外，由于班级的具体情况不同，课堂教学的实际内容的制约，还有很多课程教学并不适用翻转课堂模式。是否采用翻转课堂教学，需要根据教学目标、具体课堂的教学内容和学生的学习情况来决定。因为理论上的不成熟和缺乏实际教学经验，加大了翻转课堂的推广难度。但是，一项理论的成熟需要时间的积淀，建设一个完整而又成熟的具有普遍意义的适用于各个科目及课程、班级的翻转课堂教学模型更是如此。

在创业教学中，教师需主动开展对翻转课堂教学模型的研究探讨，逐步推动翻转课堂教学模型的构建与成熟。高校教师应该从思想上做好打持久战的准备，坚定信念，逐步推动翻转课堂教学理论和模型的建设。利用信息化技术手段，丰富和完善翻转课堂在《创业教育》教学中的理论建设和实践成果的应用，推广教学经验，保持信息化建设的方向。并且结合传统教学和翻转课堂教学两种模式的优点，相互交融，共同推动混合教学模式的发展。

（四）在《创业教育》教学中推动理论与实践的结合

当前的高校《创业教育》，更多的还是侧重于为学生提供更多的理论知识，而忽视了学生实践能力的培养。若想真正提高学生的创业能力，就需要加大学校在实践环节的投入力度，鼓励学生积极开展社会实践，学以致用，把自己学到的理论知识更多地运用到实践当中，开展创业实践。因此实践教学就成为高校《创业教育》的重要环节。通过开展实践教学，可以有效弥补高校《创业教育》因过于重视理论教学产生的各项不足，丰富教学手段，培养学生的实践能力，更熟练地应用学到的理论知识。教师在教学过程中需采用多种形式，丰富教学案例，多开展各种形式的实践教育活动，不断提高高校学生的创业能力和专业素质。

五、结语

翻转课堂在《创业教育》课堂教学中的优化应用，离不开学校对翻转课堂理念和《创业教育》的完整认知，离不开高素质的高校教师团队的建设。高校教师务必高度重视翻转课堂在《创业教育》中的作用，转变教学观念和教学方式方法，充分利用现代科学技术成果，提高自身业务能力，丰富教学方法，改善课堂教学质量，为学生综合素质的培养做好准备工作，为更好地开展《创业教育》、提高学生的创业能力和综合素质，打下坚实的基础，为社会提供合格人才。

参考文献：

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[2]史永姣，于彩霞.基于翻转课堂的创新创业教学模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（13）

[3]陈龙，杜小利.翻转课堂在高职创新创业基础课中的实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（8）

[4]陈龙.翻转课堂理念下高职创新《创业教育》课程建设研究报告[J].文渊（高中版），2019（2）

作者简介：

邓乐（1984年-），女，汉族，江西临川人，讲师，研究生，研究方向为教育管理、创新创业教育。