《财务管理》课程思政教学思考与实践

【摘要】学校作为人才培养的主阵地，在传授专业知识的同时，更应注重学生德行和专业素质的培养。《财务管理》课程作为会计学等财经类专业的核心课程，在帮助学生树立正确的人生观、价值观、掌握理财方法等方面有极其重要的作用，加强这门课程的课程思政教学实践其意义深远。今年是中国共产党成立100周年，也是“十四五”开局之年，在这样一个关键的历史节点上，面对世界百年未有之大变局，要实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，人才是关键。培养什么样的人才，怎样培养人才，是摆在我们教育工作者面前的重要课题。本文将以《财务管理》课程中的财务理念与财务估值单元为例，重点探讨如何结合专业知识，将思政元素融入其中，开展教学，以实现价值引领与知识传授的同频共振。

【关键词】财务管理  课程思政  财务理念  财务估值

【中图分类号】G52   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0027-03

一、开展课程思政教学的背景分析

2016年12月，习近平总书记在全国教育大会和全国高校思想政治工作座谈会上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。《纲要》要求全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。《财务管理》课程作为会计学等财经类专业的核心课程，在帮助学生树立正确理财观念、掌握估值方法等方面有极其重要的作用，加强这门课程的课程思政教学实践，就是要在传授基本理论和方法的同时，提高学生的专业素养，培养德才兼备的人才。

二、开展课程思政教学的要素分析

（一）关于学生

多年来，笔者接触到的开放大学的学生多以成人为主，他们大多有自己事业、家庭，年龄分布从20～50岁不等。工学、家庭学业矛盾比较突出。他们来自不同行业和领域，其文化基础也不尽相同。也正是因为学生的多元化，我们教师的工作才显得更有意义。要因材施教、有教无类、理解和帮助学生，因势利导，通过每一节课，发挥好学校教育的辐射和引领作用，通过日常教学，让正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观深入学校、家庭和社会。[2]

（二）关于教师

开放大学的专职教师作为事业单位在编教师，他们均经过严格筛选和考核，有的还从事行政、党务等相关工作，其本身具备开展课程思政教学的资源和能力。开放大学的兼职教师队伍也很庞大，随着近年来办学标准和水平的不断提高，这些来自各大专院校的资历深厚的教师也成为开展课程思政教学的中坚力量。

（三）关于课程

《财务管理》是国家开放大学会计学、工商管理等财经类专业的核心课，是研究企业在一定的理财环境下，如何正确地进行投资决策、筹资决策、利润规划和营运资本管理，并处理好各方面的财务关系，以实现企业价值最大化的一门应用性学科。课程中介绍的理财理念和估值方法对于学生的工作、生活都有重要的现实意义。

三、开展《财务管理》课程思政教学实践

（一）课程思政教学目标

1.总体目标

本课程的总体教学目标包括专业目标和思政目标。

在专业能力方面，我们力求让学生理解企业财务管理的基本概念和理论;树立财务管理的基本价值观念;掌握筹资、投资、利润规划和营运资本管理等内容;掌握企业财务报表分析的基本方法和主要内容;正确分析现实经济生活中的有关财务决策问题。

与之相对应的，其思政建设目标是加强价值引领，培养学生的家国情怀，帮助学生建立正确的价值观、财富观，掌握基本的理财技能，全面理解企业投资、融资、营运、发展的各个板块知识的内在关联，培养全局意识和可持续发展理念。从财务分析角度，抽丝剥茧，找出事物发展内在因素的影响程度，并研究出对策，培养学生开拓、创业、创新的能力。

2.具体目标

基于《财务管理》课程作为会计学专业核心课，计算量大、难度高的特点，我们在教学中不能生拉硬套，而是要将课程思政的元素巧妙融入整个教学环节中，做到价值引领和知识传授的有机融合。[3]由点成线，由线到面的全面融合，从而达到润物细无声的效果。

我们以《财务管理》课程中的财务理念与财务估值单元为例，具体而言，我们将要达到以下三个目标：

第一，在知识层面，让学生掌握企业财务管理的基本概念、理论和估值方法;掌握企业在筹资、投资、利润规划和营运资本管理中涉及到的货币时间价值计算方法;幫助学生树立正确的财务理念，重点掌握货币的时间价值观念和风险收益观念。第二，在能力层面，让学生能运用现值、终值、年金等知识剖析现实生活中的职业年金、按揭消费等财务问题，培养学生分析和解决问题的能力，掌握正确的理财方法。第三，在素质层面，认清过度透支的危害，摒弃一夜暴富的错误观念，树立正确理财观、金钱观，掌握正确的理财方法，为学生在脱贫、自主创业等方面打下基础。

《财务管理》课程思政建设目标设计

（二）课程思政教学实施

根据专业核心知识和思政育人的要求，课程将围绕企业筹资活动、投资活动、营运资金管理和利润分配活动展开，分七个板块即总论、财务观念与估值、项目投资管理、融资管理、利润规划与股利政策、营运资本管理、财务报表分析进行讲解。以本课程为例，课程思政的挖掘点主要有：

仍以《财务管理》课程中财务理念与财务估值单元为例， 首先，开展课前导学，让学生对相关知识点有基本了解。在课程进行中，以过度消费、透支信用案例为切入点，用实际数字让学生去感受几何级的利息暴涨给自己的生活带来的不可挽回的损失，从而远离不切实际的幻想。之后，重点介绍财务估值方法中的单利、复利、年金内容。另一方面，通过正面案例如按揭购房、储蓄买车的讲解，培养学生合理规划，适当储蓄的习惯，帮助学生建立正确的理财观，脚踏实地的工作，学以致用，把远大抱负落实到实际行动中，鼓励广大学生扎实工作、努力进取，把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。具体实施过程如下：

1.课前导学

教师通过学习群发布4个预习任务：

（1）让学生搜集过度消费透支信用所引发的资不抵债的相关案例;（2）观看国家开放大学平台本课程第二章财务理念与财务估值中的《知识点1货币的时间价值》《知识点2复利》《知识点3年金》的视频;（3）学生观看之后完成随学随练;（4）教师同时推出2次为时20分钟的在线答疑。

2.课中学习

（1）课程引入：

以过度消费、透支信用案例为切入点，导入货币的时间价值之复利、年金的计算，从数值上让学生更加深刻理解其危害。

2020年，珠海西区女孩陈某烧炭自尽。经查，月薪仅3000元的陈某，名下有14张信用卡，合计欠款达到87万多元。同年，南京大学毕业生许某坠亡。跳楼前1年时间里，许某从10家金融机构累计贷款7.2万余元。截至事发，尚有9笔累计2.15万余元贷款未还清。

抛出问题：导致这些悲剧的原因究竟是什么？

（2）学生讨论，教师分析：

导致上述事件的原因有两类：

首先，是外在环境的因素。在铺天盖地的小贷广告的攻势下，我们的年轻人轻而易举就能从花呗、借呗、白条等小额信贷平台贷款，让他们透支信用、盲目消费，若没有足够家庭经济能力支持，又养成了大手大脚花钱习惯，其结果就是背负更多债务，甚至陷入高利贷和诈骗的圈套。其次，也是更重要的原因是这些孩子们缺乏一定的金融知识，缺乏对经济现象的辨别能力，没有看到随意贷款背后的问题，缺乏正确的理财观念和技能。本课程就是要解决这方面的问题。

（3）主体知识讲授：

就财务理念与财务估值中的貨币的时间价值、复利、年金展开讲授。介绍单利、复利、年金的概念、公式及其推导过程、查表方法、插值法等基础知识。在例题的选择上，从正反两个方面进行选择。

反面案例选取的是贷款遭遇高额利息的案例，旨在从金额上，让学生切身感受透支信用、过度贷款带来的后果。

正面案例选取的是按揭购房的案例，并加入阶梯存钱法的介绍，旨在培养学生理财规划的能力，养成储蓄的习惯。

（4）课堂练习：

教师发布关于按揭购车的习题任务，让学生运用当天所学知识，独立思考并解答。教师观察学生答题情况，可适当给予启发，并评讲习题。注意培养学生耐心细致、刻苦钻研的精神。

（5）归纳总结：

教师对本节课知识点进行梳理，总结归纳。指出当今中国年轻人储蓄意愿下降，过度消费、过度负债的现象严重。有数据表明，中国90后年轻人的人均负债比高达1850%，且每个90后年轻人平均负债超过了12万元。消费的作用不可否认，拉动内需、推动经济发展，但是对于个体而言，一直超前消费，将会陷入负债和借贷的深渊。

在新冠疫情冲击下，中国没有像某些发达国家那样，高度依赖财政救助来维持社会稳定，也平稳度过难关，有一个重要原因就是中国民众长期以来量入为出的传统，积累了足够的家底。可见，合理规划，适度储蓄，无论是对个人、对家庭，还是对社会，对国家都有着极其重要的意义。

四、结束语

笔者一直在思考，基于财经类课程技术性、计算性强的特点，很多时候我们把教学的重心更多地放在了知识传授本身，但对学生而言，学会计算方法，解决实际问题固然重要，但要形成健康成熟的人格，积极乐观地面对今后的生活与工作，就需要有价值的引领。作为教师，我们要做的是深度挖掘提炼知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，提高教学质量，提升人才素质，以实现中华民族伟大复兴为己任，不负党和人民的殷切期望！

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]廖妍姣.高职课程思政实施路径探析——以《财务管理》课程为例[J].农村经济与科技，2019（22）.

[3]李晓燕，王伟.“课程思政”教学模式探究[J].盐城工学院学报（社会科学版），2019（3）.

作者简介：

马蓉（1979年-），女，重庆渝中人，讲师，经济学学士，主要从事开放教育财经类课程教学研究。