追求精细 提升水准

陈茂

【摘要】学校精细化管理要遵循教育规律，提高管理的效能，要求落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，让每一个人都要到位尽职，同时注重师资建设与管理，切实提高课堂教学效率，提升学校办学水平，以学校的特有文化氛围引领学校不断发展。

【关键词】精细管理  教育规律  教学效率

【中图分类号】G637   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0009-02

精细化管理是建立在常规管理的基础上，将常规管理引向深入。它要求落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，让每一个人都要到位尽职。精细化管理在教育管理中应是“全身心工作，献爱心育人，用细心服务”。

一、遵循教育规律，提高管理的效能

教育管理有它自身的规律：教育管理的周期性和惯性。作为学校管理者只有认识并遵循这些教育规律，根据一所学校的人、财、物以及利用所在的空间的一切积极因素，按规律办事，扎实办事，循序渐进，经过一定的时间，才能真正实现管理的良性发展。

教育管理有一定的周期。一所学校办学一两年，就想在教育教学上能形成良性循环，就想马上呈现出一个管理效应来，这是不可能的。教育管理需要经过一定的周期，在这个周期过程中，要抓住机遇，进行大胆的教育教学管理改革。但在这个周期里教育是不容许失败的，我们知道：一个产品坏掉了，也就坏掉了，可以再生产，但如果是学生的培养出了问题，是没有机会再“生产”的。因此教育管理改革中必须高瞻远瞩，决策应有前瞻性、科学性，才能避免走弯路、错路。

同时教育管理还有其惯性，管理工作做好了，学校会形成良好的运作机制，但是搞砸了，想恢复元气也要相当长的时间，这就是惯性。自新课程改革实施以来，我校对教育教学管理进行了认真的探索，结合校情，建立起教育教学常规检查、班主任工作评比、教师岗位考核综合量化评比、校务公开等一套完整制度。每项制度的产生，学校都集中了集体的智慧，取得大家的认可和支持，并由校教代会讨论通过执行。在执行过程中检验这些制度的实效性，并加以逐步修订完善，经过运作评价，呈现出良好的态势，形成管理的良性循环。

正因为教育管理有其周期性和惯性，所以教育管理中更需要真诚，良好的管理效益就是用真诚管理出来的。真诚管理让每位教育工作者必须具有强烈的事业心和责任感。要真诚对待我们的事业，真诚对待我们的工作，真诚对待我们学生，真诚对待我们的老师。真情、真心、真挚是学校管理的处事和应坚持的原则。这样我们才能全身心投入到工作当中，去努力实践，努力探索，才能产生最大的管理效能。

二、重视师资建设，促进良性循环

以德为首，加强师德师风教育，建立一支爱岗敬业的教师队伍，是学校的核心工作。责任感反映一个人的精神境界，反映一个人的思想品德。在教育管理中让全体教师树立正确的人生观、价值观，保持心态的宁静和平和，最关键的是校长领衔的学校行政班子成员要淡化名利意识，全身心投入到工作之中，为广大教职工做出榜样。

提倡教师关爱学生，在工作、生活中为学生作出表率。在校园育人环境中，教师发挥着主导性作用，其一言一行和精神面貌（包括世界观、敬业精神、责任心、心理素质、品德修养）对学生产生无声的示范作用和影响，也直接影响到学校德育工作的实效性。教育是爱的事业，应强调关爱之心，明确在道德认知和道德行为之间，道德情感是二者转化的重要桥梁，师生感情淡漠化对学校德育工作十分有害，部分学生行为逆反、产生厌学情绪，学校财产屡遭破坏，这与师生關系不和谐，有着直接或间接的关系。关爱学生是提高学生道德品质的肥沃土壤，因此作为教师应树立“德高为范”观念，以学生发展为本，以学生为主体，尊重学生，关爱学生。

教师是学校发展的“定海神针”。教师发展了才能推动学校的发展，教师的专业成长是学校可持续发展的不竭动力和重要保证，而校本培训是全面打造教师专业成长的主要途径。一是学校要高度重视建立以校为本的促进教师专业成长的学校管理机制，搭建教师成长的平台，给足空间，让每位教师的积极性和创造力能最大限度地发挥出来，要让教师在管理制度下提升各自的职业价值，校领导要带头参与教科研工作，深入第一线多上课、听课，及时进行调查研究、专题讨论和经验总结，通过言传身教带领大家走出一条科研兴教的道路。二是在教师专业成长方面，学校要从选人、用人到培养教师都有详尽的工作计划和措施，用制度引领，目标导航，给教师定位，按照学校的校本培训计划，给教师们“洗脑子”——建立学习制度，组织学习教育理论，开展自学与讨论，个人谈学习心得体会等活动，进行撰写论文评比等;结对子——用制度建立师徒两者的职与责，落实过程中的备课、听课与评课，突出结对效果;压担子——对优秀的、有发展前途的中青年教师，不断地给他们压力，不断地给他们创造机会，不断地给他们锻炼机会，来显示能力和水平。通过种种有效的教师培养体系的运行，使每一位教师的教学工作、班主任工作迸发出忘我的工作热情，水平得到迅速提高。三是规范教师工作行为，细化其教育、教学、教研等常规任务，明确常规要求，采取定期和不定期检查，进行量化评估，做到奖惩分明。同时让教师成为自己是工作要求的设计者，营造宽松氛围，像爱护学生一样爱护教师。四是切实抓好校本培训，促进教师专业成长。紧扣教师专业成长为出发点，让校本培训涌动生命的灵性，重视对教师的专业引领，关注教师的内心需求，树立起教师自我成长的信心。引进课题进行研究，是引领教师专业成长的关键，让他们学有目标，学有方向，边学边做，边实践边研究，使教育教学业务水平得以提高。

教师队伍是一支特殊的团队，它必须是用智慧来启迪智慧，用精神来铸造精神，用人格来塑造人格的团队。平常要善待教师，让老师从不信任你、怀疑你到信任你、支持你，到和你一起共同办好学校，和你一起共同走向成功。“海纳百川，有容乃大”，管理者的气量要大，心胸要广，要记人之功，忘人之过。学校是充满人气的地方，处处都与人打交道。在这充满人气的校园里，我们要把不高兴的事忘掉，记住高兴的人和事，这样让大家天天都有好的心态，去工作学习，并让在工作学习的环境中充满着生机与活力。一方面，学校要胸怀正确对待教师的发展，支持教师的发展。另一方面，当教师的要处理好个人素质提高和个人机遇的关系，在一个团体中和谐合作，同舟共济，尽心尽责，做好本职工作，眼睛向内，踏实做人做事，不断发展自己，提高个人的素质与内涵。

三、提高教学效率，减轻学生负担

减轻学生负担的根本，在于提高课堂教学效率。课堂是学生获得课本知识的主阵地，是教师讲明讲透知识的主战场，是师生间相互沟通、相互磨合的主渠道。教师能否备好每节课，上好每节课，发挥课堂效益，这是教学质量有否保障的关键所在。作为教师必须在这方面有所作为，否则是位不称职的教师。能精选题目，举一反三，让学生在做一道题的过程中，明白很多道理，这就是教师的功夫所在。如果我们的老师能通过自己的教学艺术和教学语言、自己的人格魅力来进行教学，每节课都让学生感到学得扎实，学得有兴趣，这是当教师的追求，学生的期盼。我曾经看过这样的一幕：那是一个暑期某日午后，球场上是30多度的高温，一群学生在球场打篮球，个个挥汗如雨，这时又下一场暴雨，可学生个个生龙活虎，坚持在暴雨中打球，他们说：我愿意，我高兴，归结原因是喜欢。这一现象启示我们教师在课堂上一定要讲究方法，让学生感到一节课不累，很愿意学。如果学生一看到老师来上课就很高兴，何来心里负担和学习负担;如果教师走进课堂就死气沉沉的，或者把不高兴的事在课堂上全部撒给学生，那这节课对学生来说一定感到难熬，度日如年。因此，如何提高课堂教学效率，是我们校本研究的永恒主题。

能够在不加班加点的情况下努力提高教学质量也是管理者必须直面解决的一个问题。学校教学质量如何，教育系统有一套评价標准，而地方领导和家长又有衡量的评价标准。每年中、高考成绩公布后，上线多少人就是多少人，你学校上线多少这数字一目了然。在质量分析报告时，人们将数据进行纵横对比，自然而然对你有一个评价，这是客观存在的，谁都无法回避。因此，在同样的课堂教学时间里，效率的高低，决定着教学质量。课堂效率高，教学质量能保持，那就为学生腾出了更多的时间。如果上课过程中随便拿几份练习、几道试题给学生去做，那就是增加了学生的负担，学生花了时间，练的稀里糊涂，知识得不到巩固，还谈何质量。我们要做到的是，教师精心备好课，多方收集资料，精心组织课堂，上好每一节课。即使是做练习也要求教师能从100道题中选出10道或编10道精华题给学生去做、去练，使学生得到有效的训练，也就是用教师的劳动、用教师的智慧，把最精华的东西给学生，这是我们提倡的，也是我们应该做的，我们必须让学生切实地减轻负担，并努力提高教学质量。

总之，学校通过精细化管理，切实落实学校的各项职责任务，通过分析细节问题，优化育人环境，提高管理效能，提升学校办学水平一定不落空。