巧用思维导图提高小学英语课堂教学的有效性

林小露

【摘要】要培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣，同时也要让学生探索知识之中的奥秘，学习、了解、掌握才是教学的目的。从小学生的发展特征上看，小学生的好奇心较强，会被新鲜事物吸引，所以，教师要在课堂之中使用新颖的教学方式吸引学生的兴趣，实现课堂教学有效性。本文围绕思维导图在小学英语课堂之中的使用，探究教师使用思维导图的有效策略。

【关键词】思维导图  小学英语  课堂有效性

【课题项目】本文系2020年度福建省大田县基础教育教学研究立项课题《思维导图在小学英语听说课教学中的应用研究》（编号：TKTX-2011）的研究阶段成果之一。

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0064-02

思维导图使用图文相结合的方式能够增强学习兴趣，同时培养学生发散思维，是简单有效的思维方式，能够将抽象思维具体化、形象化。思维导图融入到小学英语课堂教学之中能够提高教学效率，是行之有效的教学方法。因此，本文围绕思维导图在小学英语课堂教学之中的有效性展开深入分析。

一、思维导图概述

思维导图也是“心智导图”，能够促使学生形成发散思维，深度解读知识点，是教学的工具。当前新课改背景之下，思维导图被应用在小学英语课堂之中，这也凸显了小学英语教学之中的应用价值。所以，本文围绕思维导图在小学英语课堂教学之中的有效性展开深入分析，对小学英语课堂教学之中的现状探究后，形成增强思维导图在小学英语课堂教学的使用策略。通过绘制思维导图，能够展现出课堂的重难点，让学生提高思维能力。

二、思维导图在小学英语教学中的应用价值

（一）有利于创设积极的教学环境

当前，大部分学校和教师将教学重点放在提升成绩上，更加关注学生的分数，但是忽略了学生学习方法的培养。当前，学生的语感和记忆力正在发展，需要丰富知识，不能束缚学生的视野。良好的语言学习需要营造良好的教学环境，将思维导图融入到英语教学之中，能够方便学生学习单词、短语、句子等，通过学习和记忆，提高学生的英语学习能力，得到良好的教学效果。例如：小学英语单词教学要按照分类展开，记忆之中可以使用思维导图的方式分类，方便学生学习。将学习用品、动物、植物等通过图片结合的方式，将相似的单词放在一类进行记忆，还可以让学生想象成中间有一张桌子，将这一类单词放在桌子上，通过思维导图让学生自己探索知识。

（二）有利于激发学生的创造力

小学英语课堂要发挥学生创造力，促使学生对知识点进行梳理整合。思维导图的使用能够让学生在梳理知识的过程之中发现问题、解决问题，还能够加深记忆。要让学生找到适合自己的记忆方法，在思维导图的运用之中，能够激发学生的创造力，图片和画面结合的方法，方便学生理解记忆。

（三）有利于提升课堂教学效率

通过思维导图的方式，利于提高课堂效率。教师可以在分组的形式之下，扩展学生思维。例如在讲解“Zoo”中，教师可以利用教具促使学生填充。在经过讨论后，小组对答案进行填充。促使内容完整丰富，生动的教学方式能够让学生接受和喜欢。小组探究的形式能够加深学生对单词的掌握，在互相探究的学习形式之下绘制思维导图，能够促进英语教学的展开。教师可以将思维导图融入到教学之中，教师才能够提高教学效率，形成生动的课堂。高效课堂是基础，要将业余时间合理利用，培养学生学习能力。教师可以布置作业，从练习环节入手，让学生阅读课外书记使用思维导图的方式，将内容生动地展现在思维导图上讲给其他学生，进一步提高学生学习英语的能力，并且能够提高学生口语表达能力。

三、巧用思维导图提高小学英语课堂教学有效性

（一）利用思维导图构建结构框架

小学英语教学之中，学生要识记大量的单词、句子、对话。要形成良好的教育方法，死记硬背的方式是不能形成良好的教学效果的。在学习之中要按照图示的方式梳理知识，将知识点形成框架图，看似简单，但是能够让学生抓住教学重点内容，清楚教师的教学思路，还能够节约教学时间，从而得到良好的教学效果。例如在单元教学的同时，教师要将教学的内容绘制成框架，并且将教学重点的词语进行填充。重点的词句罗列后，学生能够明确掌握单元的内容，帮助学生更好地记住单词和句子，增强英语学习效率，同时在复习的时候可以方便查看，增强学习质量。学生学习要注重点滴积累，思维导图的使用能够取得良好的教学效果，形成良好的语言学习习惯。在日积月累之中，学生的英语成绩得到提高，英语学习能力得到突破。要让学生将所学知识运用到生活之中，在实践之中使用英语，也可以发挥思维导图的作用。教师在教学之中更不能急于求成，要让学生长期积累，先培养兴趣，再进行教学，要注重对学生的学习方法的指导，同时也要让学生学会思维导图的绘制技巧，积累实践能力，提升英语學习能力、自主学习能力、语言运用能力，增强学习效果，取得良好的成绩。

（二）鼓励学生预习时运用思维导图完成学前任务

教学之中预习是重要的环节，关系到课堂教学所讲内容，同时也让学生对教师的知识点讲解有个准备，提前具有印象。教师在讲解新课的时候，学生才能够将预习时的问题得到解决，如果学生不能提前做好预习，在教师讲解新知识点的时候学生就会感到迷茫，并不能知道教师所讲的知识点的位置，也没有带着问题学习。此时的学习效果并不理想，也就会丧失对学习的兴趣，不能实现教学要求。所以，学生有必要做好课前预习的准备，教师在预习的过程上，使用思维导图的方式为学生形成学习任务，就会提高学生的学习效率。在每节课之前，教师都应该布置下节课学习的内容，并且在课堂上为下节课的预习做准备。例如在本节课学习了关于日常生活的单词和句子，那么教师就可以在课堂的最后几分钟进行提问，为学生形成思维框架，让学生进行填充。学生就会自觉做好预习和复习的准备。在每节课的结束后，教师都要提醒学生进行预习，并且提前布置问题，然后让学生完成框架图，这样学生才能够清楚地了解教师所讲的内容，才能够增强课堂效果。

教学主体是学生，思维导图是学生上课的工具，能够让学生在英语学习之中得到乐趣。在阅读之中，学生的积极性得到提高，实现独特的理解方式，在对课文进行阅读的同时，学生能够快速进行理解，把握文章大意，并且提高了阅读的效率。在教学之中，教师可以通过学生绘制的思维导图明确学生的思路，以及知识的掌握程度。学生绘制思维导图的过程就是掌握知识的过程。日本语言学家木村宗男指出在学习之中体现了诸多的技能，在学习语言的同时就是积累词汇和语法的过程，同时也要具备社会文化背景知识。因此，教师可以定时的让学生利用思维导图整理自己所学知识，完成学前和学后的任务。

（三）利用思维导图分析介绍本节课教学重点

传统的教学方式，教师将讲课视为教学任务，并没有考虑学生的接受能力。学生的懂和不懂，和教师的关系并不大。教师认为只要将课程落实就是结束了工作。其实，这种教学方式在小学英语学科上并不能取得良好的教学效果。英语是语言学科，学生要理解、记忆，将所学的内容运用到日常交流之中，才能够真正的掌握。所以，教师在教学之中，要将所讲的内容用图片的方式进行展示，使用不同的颜色，在板书上通过图示的方式进行传授，才能够得到良好的效果。例如：在“my friends”的课程之中，关系到较多的复杂的内容，学生学习较为吃力，并不懂得学习的重难点。此时，教师可以使用思维导图的方式让学生明白教师所讲的主要内容，同时可以采取图片的方式让每个部分的内容都清晰。这种情况之下，教师在图片的方式之下增加图片和视频能够提高学生注意力，并且，教师使用不同的颜色进行标记，能够让学生明确脉络，增强学习英语的效果，实现教学目的。

教师要明确思维导图的作用，提高思维导图的应用技巧。思维导图是技巧性较强的辅助工具，如果教师不能真正掌握思维导图的优势、价值，就不能在思维导图之中发挥思维导图的有效性。在小学英语教学之中就，英语教师要理解思维导图，强化课堂教学之中的思维导图的使用方法和技巧，才能够优化教学目标，增强小学生的英语素养。从当前英语课堂教学使用思维导图的情况上看，存在不同类型和种类的思维导图，并且这些思维导图具有不同的优势，教师要从英语教学的内容入手，选择适合教学内容，符合学生发展的思维导图的模式，才能够体现思维导图的作用。在课堂之中教师可以利用学生的记忆力来识记知识点，借助思维导图增强章节教学效果。

四、结语

总而言之，思维导图是学习的辅助工具，具有巨大的作用，能够给学生的学习，教师的教学带来诸多的便利，提高学生的记忆能力，促使学生的学习更有条理，并且起到过目不忘的效果。教师在传授知识的同时，要掌握学生情况，对症下药，同时教师要不断更新教学理念，创新教学方法，促使思维导图发挥巨大的作用。

参考文献：

[1]朱亭.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中华少年，2017，78（32）：67-68.

[2]叶晓梅.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].伊宁：伊犁师范学院，2018，67（45）：45-46.

[3]钟启泉.外语教学展望[M].上海：华东师范大学出版社2001.

[4]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007（2）.

[5]刘欣.思维导图在小学英语教学设计中的运用[J].教育界：综合教育研究（上），2016（11）：132.

[6]劉海华.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].科学中人，2017（20）.