“互联网+”背景下家校联动的共育策略研究

李友银

【摘要】本文先对“互联网+”家校联动共育模式的概述和价值进行分析，并就传统家校联动共育模式存在的问题和弊端，提出在家校联动共育活动中渗透“互联网+”技术的理念，然后具体阐述“互联网+”背景下家校联动共育的策略，重点从三个方面进行论述，最后总结了“互联网+”背景下家校联动共育的意义。

【关键词】“互联网+”背景  家校联动共育  策略研究

【中图分类号】G636   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0011-02

学生的成长和发展，如果仅仅依靠学校教育，只能够提升学生智力和思维，难以满足学生的情感需求和心理需求。所以，做好家校共育工作，让学生家长参与到教育中来，这样才能够算是完整的教育模式。而“互联网+”模式的出现，很好地实现了家庭教育和学校教育的融合、渗透，这种全新的模式对于学生的成长具有非常重要的价值。

一、“互联网+”家校联动共育模式的概述和价值

（一）模式概述

“互联网+”模式，简而言之就是在传统教学模式的基础上，利用“互联网”搜集、整理相应的教学资源和材料，从而达到教学资源的有效整合。“互联网+”模式在初中教学中的应用，不仅可以提升教学质量，还可以促进学生综合技能的提升，将学生培养成符合特色社会主义建设的人才，为社会进步和发展奠定了基础，提供了充足的保障。

（二）模式价值

农村教育，相比较城市教育，在各个方面存在不足和缺陷。通过“互联网+”模式，一方面可以丰富教学资源，弥补农村初中教学资源不足的缺陷，另一方面，还可以丰富教师教学手段，激发学生学习兴趣和动力，帮助学生改善学习状态和现状。另外，在家校联动共育活动中，利用“互联网+”模式，还可以创新家校交流方式，增强学校和家长间的联系，提升学生主体地位，为和谐、友善、自由的学习氛围的构建提供了保障，进一步完善教学模式。

二、传统家校联动共育模式的问题和弊端

（一）留守儿童较多，共育效力低下

在农村中学中，学生的辍学率比城市中学高，其根本原因主要来自学生家庭因素的影响。学生父母自身学历不高，对学习和教育缺乏足够的重视，同时，在家庭教育方面，往往采取的都是不闻不问的态度。大部分家長缺乏和子女的沟通，导致学生出现不爱学习、讨厌学习，继而影响学生的成长和发展。另外，由于家庭贫困，大部分学生家长都会选择外出务工，从而保证家庭开支的正常开展。所以，在开展家校共育活动的时候，和学校进行对接的通常是学生的爷爷奶奶，他们上了年纪且有的身体不好，难以起到良好地监督作业的作用，也无法很好地配合学校开展家校共育活动，从根本上降低了家校共育活动的效率。

（二）德育意识薄弱，过于重视智育

在农村家庭中，家长权威过重，家长的思想和行为往往代表了一切，尤其受到应试教育的影响，大部分更是“分数论英雄”，以分数衡量学生的好坏，从而导致教育方向出现失衡。同时，由于家长自身受教育水平的限制，在学生学习的过程中，家长也无法对学生进行辅导。于是出现部分家长对学生的学习不闻不问，一味关心分数现象的出现，家长忽略了对学生精神、心理上的关注和关怀，不利于学生的心理健康和成长。

（三）家校分布不均，互动缺乏效力

在农村中，初中学校往往担负着多个农村学生的教学任务。因此，农村初中学生的家庭，形成了点散、面广的特点。在农村开展家校合作共育，如果采用传统家访的方式，不仅需要教师耗费大量的时间和精力，而且难以和学生家长达成一致意见，从根本上降低了家校联动共育的效力。另外，由于学生家长自身知识、认识的限制，家长往往会将学生的教育问题全部交给教师，认为学生学习不好、成绩差都是教师教育水平的原因，不愿意配合教师开展家校联动共育活动，从而让教师在开展活动过程中屡屡受挫，无法顺利开展工作。同时，在学生家庭分布不均背景下，教师在传达学校政策、开展家校合作的时候，很难做到学校政策、教学理念的统一传达，很大程度上降低了教师的工作效率和质量，不利于学生的成长和发展。

三、“互联网+”背景下家校联动共育的策略

（一）结合“互联网+”模式，完善家访形式

好奇、好动、好玩，是初中阶段学生的特点。但是，在农村环境下，大部分学生家长都会选择外出打工，以此达到维持家庭开支的目的。这从侧面造成了学生在心理和认识方面的不全面，从一定程度上影响了学生的学习质量和效果。为此，教师在开展家校互动活动的过程中，可以尝试融入“互联网+”模式，提升和锻炼学生的自律性，完善学生认知，提升教师和家长之间的沟通效力。

“互联网+”模式，作为一种新兴的家校共育模式，对构建良好学习环境、氛围具有非常好的作用。教师在教学中运用“互联网+”模式时，想要将“互联网+”模式的作用完全发挥出来。首先，需要搭建网络沟通平台，以平台为基础和跳板，实现和学生家长高效、快速沟通，从而更好地服务于学生，推动学生全面发展。通过“互联网+”沟通平台，能够让教师及时掌握学生在家的状态和思想，及时设计和制定针对性的教育方针、策略;同时，学生家长也可以借助“互联网+”平台，能够在第一时间了解到学生在学校的表现和学习状况，结合教师给出的意见和建议，帮助学生家长改善教育观念和方式，促进学生身心健康发展。其次，家校共育活动，并不是简简单单的一次活动，而是一项长期开展的教育活动。教师既要做好家校合作的前期工作，也要做好后期的跟踪工作。笔者通过对家庭教育效果的记录和对比，及时改善和校正教育策略和方式，从而形成良好、完善的教育循环模式，提升教育质量和水平。

（二）深究“互联网+”模式，转变教育观念

家校联动共育活动开展的根本目的，是通过改变学生家长教育观念，从而帮助学生创建良好的教育环境，促进学生全面健康发展。因此，在互联网模式下开展家校联动共育活动时，笔者通过钉钉群和微信家长群，创建和上传一些正确家庭教育方式和方法，改正传统家庭教育中的缺点，不断改变学生家长的教育观念和改正其不当的教育行为，以早日实现学生综合素养水平的提升。在传统家校联动共育活动中，教师能够使用的指导手段非常有限，加上学生家长受工作或是农活的影响，很难实现家长教育和学校教育的同频，继而造成在教育方面的分歧越来越大，严重阻碍了家校联动共育活动的开展。而通过“互联网+”技术在家校联动共育活动中的应用，一方面丰富了教师开展家校联动的手段，另一方面也大大提升学生家长理解能力和共育的热情，为家校联动共育活动的圆满完成奠定了基础。例如，笔者将有关于家庭教育方面的资料，利用互联网技术制作成视频，通过视频解说的形式，大大提升学生家长观看教育资料的热情。如关于拉近亲子关系的教育资料，可以制作成游戏视频，引导家长通过游戏拉近和孩子的距离，呵护学生心理健康，提升学生幸福感;如关于孝道教育方面的资料，笔者借助一些关于生命和人生感悟方面的内容，制作成PPT，让家长在学习了孝道PPT后，将“生命”的价值、意义传达给学生，使学生认识到生命的诞生和离去，都是一件非常重要的事情，从而提升学生的孝道意识，养成孝敬父母的习惯。

（三）借助“互联网+”模式，拓宽交流途径

教师在利用互联网模式开展家校联动共育活动的时候，不仅要注重德育教育，而且还要重视智育内容的传授，这样才能够充分发挥家校联动共育活动的作用和价值。因此，教师在互联网交流平台中，除了开展德育模块外，还需要开设一些关于学校课程的模块，比如，在微信群发布教师上课的课件、上传教师布置的作业。学生家长通过利用业余时间学习和了解学生所学内容，一方面可以增强家长对学生的理解，另一方面还能够让有能力的家长，给予学生学习方面的指导和辅助，帮助学生改善学习状况，提高学生的学习效率。

家庭教育，既是学生接受的第一份教育，也是学生终身所要接受的一种教育形式。父母，作为孩子第一任教师，学生大部分的经验、习惯都是来自父母，由此可见，父母对于学生的影响非常之大。因此，在开展基于互联网模式的家校共育活动时，教师还可以增添一个动态展示模块。该模块不同于课程模块，它是课程模块的基础上，以动态、直观的方式，将学生的学习进度、教师教学安排，展示给学生家长。比如，笔者会选择在钉钉群、微信群上传学生学习活动的照片、视频。之后，家长可以结合平台中的各个模块，根据自身能力和学生特点，制定具有针对性、适合性的家庭教育策略，既可以关注学生的性格、心理，还可以培养学生良好的学习习惯，为学生将来的发展打下坚实的基础。

例如，在动态展示模块中，某学生的家长发现孩子在完成作业时，态度马虎，字迹总是非常潦草。该生家长恰好对书法有所研究。因此，这位家长利用业余时间，带领孩子一起练习书法。通过这种亲子共同参与的方式，一方面可以拉近亲子关系，另一方面还可以培养学生情操，帮助学生养成字迹工整、书写有条不紊的习惯，提升学生完成作业的自信心和学习热情。

四、结语

总而言之，在现代化教育的今天，学校教育、信息教育、家庭教育已经成为教育领域的三大模块。但是，在实际操作过程中，由于种种情况的影响，导致“互联网+”背景下家校共育仍旧存在着许许多多的问题。所以，仍需要教师积极开拓思维，融入全新的教学理念，努力研究和创新“互联网+”背景下家校共育手段，推动我国教育事业的快速发展和进步。

参考文献：

[1]张进林.“互联网+”背景下农村家校共育的途径探究[J].天津教育，2019（17）：68-69.

[2]胡天霞.“互联网+”背景下家校共育的新趋势、新特点、新策略[J].學周刊，2020（13）：185-186.