优化初中英语口头展示活动，提升学生英语学习能力

屠科利

(浙江省杭州钱塘新区学正中学 浙江 杭州 310018)

《义务教育课程标准(2011年版)》指出：英语课堂要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。如何让学生自由地施展个性，激发他们对英语的兴趣，搭建一个提高口语及英语学习能力的平台，笔者选择利用了话题口头展示活动。

1.口头展示活动的现状与问题

有很多老师也想到或采用过presentation，但是没有达到老师心目中应有的效果。学生经过一段时间后渐渐失去了兴趣，有的在活动中注意力不集中，有的学生应付了事，有的学生不知道该如何去做。久而久之，这个活动就会搁浅。笔者认为，在进行这项活动时，师生首先要确定为什么要进行这项活动，要达到什么样的目的，在这方面达成共识后，目的明确后才能做到怎样去做及如何做好。

2.口头展示活动策略

2.1 确定评价标准。笔者发现有些同学的口头展示无法吸引观众，存在如声音不够清楚，不够自信，选择的话题也不是很恰当，无法让同学产生共鸣等问题。相反有些英语水平一般甚至是中下的同学，他们的演讲却能吸引住观众，选择的话题是同学们所感兴趣的。口头展示做的好的学生在课前作了充分的准备，搜集了有效的信息，有自己的观点，陈述时思路清晰，逻辑性强，语言流利，和听众有交流能吸引听众的注意力。

师生在一起评价学生的口头展示活动好坏时，制定了以下几个评价元素：

(1)内容的合适性：选择与所学话题同步的内容，并结束时提问一至两个与展示内容相关的问题。

(2)思维的逻辑性；展示难易程度符合学生，提问有针对性。

(3)交流的互动性；眼神，肢体语言，语音，语调。

(4)PPT制作的美观性及按照学号顺序单独展示或小组合作。

2.2 优化任务设计。口头展示活动范围：与正在学习的教材话题相结合，可以是在单元的预热环节用于导入，可用于单元的中间，也可用于对单元主题的拓展，建议用上教材中的功能语言。

以学生Berry为例，他的英语成绩在班上中等偏上，轮到他做口头展示时，刚好学了七下unit9 What does He Look Like，学会了如何描述一个人的外表及性格。Berry 选择了他喜欢的著名作家东野圭吾,下面是他的PPT内容：

Dongyeguiwu is of medium height，he has short black hair and a square face with a pair of glasses.He is a little serious.

Dongyeguiwu is the Japanese mystery king。His works are good, the language is fierce and the plot twists ，so he won many good comments.

His life was rough, but he didn’t give up, he has gone through a long way in his writing career. Not only his work is worth reading, but also his attitude towards life。

在熟悉单元话题的有关句型和词汇后，学生把课本知识和自己的偶像融合，从中领悟所学知识，并在学习展示中领悟偶像的精神，最后结束时与同学互动，锻炼了学生的信息捕捉能力和口语交际能力。

针对学生英语基础差异和兴趣不同，学生可以采取各种类型的展示，如初一年级可以采取课文模仿朗读和改变课本2d对话，初二和初三年级可以采取讲故事，主题演讲，流行话题，课本剧表演等形式。

2.3 优化活动实施。

(1)活动要系统化。英语口头活动依托日常教学，根据学生的基础，师生共同确定每周口头展示课次数为4-5次，按照学号依次轮流，鼓励学生运用新学的词汇和语法，不建议使用过多的生词，明确把学生在展示课的表现计入学业成绩。

(2)课前加强教师策略指导。在与观众互动时，可以提能引起观众兴趣的问题1-2个，适当地运用肢体语言吸引观众的注意力；让观众对你的观点进行评价或提问。在做口头展示活动时，注意语音的爆破，连读，重读等。

(3)建立成长档案。每次presentation后，学生填写自评表，建立个人档案。

学生通过参与，观摩，评价，运用自评表自我反思内化，找到问题所在，寻找有效对策。每一轮结束后，和同学们回顾这一阶段的口头展示活动并及时总结。

3.总结和反思

将口头展示活动不仅仅视作活跃课堂的工具，更注重在此过程中培养学生的自我学习能力。通过在准备中，提升同学们的提取信息能力，使同学们学会整合处理信息。通过在展示的过程中，锻炼自己的自信和语言表达能力，关注思维能力。在口头展示活动结束后，学生间互评，教师评价，展示活动展示稿等，采取多元化的评价方式。