小学语文课外阅读指导方法研究

刘春花

【摘要】随着新课标理念在教育教学中的深入，核心素养成为当前教育教学的主要目标。核心素养的内容就是让学生在学习的过程中掌握一些关于今后生活和工作的能力，同时可以利用自身的能力满足社会发展的需求。小学语文教师是学生学习生涯当中重要的指导者，需要在教学过程中重视培养学生的综合素质，以小学生的核心素养为基础构建有效、合理的阅读指导教学方案。阅读是学习语文学科的基础环节也是重要部分，而课外阅读又是语文阅读教学的重点环节，所以小学语文教师要重视对语文课外阅读指导教学方法的改进和创新。

【关键词】核心素养  小学语文  课外阅读

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0135-02

一、开展课外阅读的重要性

（一）能够提升小学生的语文学科能力

以往教学过程中教师基本都是将语文课本作为教学的主要工具，教师通常情况下都是以课本为中心进行指导教学，特别是对语文课本中一些重难点教学，虽然教师讲解得非常详细，然而学生的学习状态仍处于被动地位。在长时间的教学中会逐渐降低学生的学习兴趣，导致学生的学习效果无法得到有效的提升。教师为了改善教学中出现的问题采用课外阅读方式，帮助学生不断地拓展眼界和思維。因此教师首先要充分认识到课外阅读对于小学生学习语文知识的重要性，在学生进行课外阅读的过程中要采用有效的指导方式帮助学生获取更多的语文知识。其次，让学生产生课外阅读的兴趣，不但可以有效拓展学生的视野，陶冶学生的情操，还可以帮助小学生实现个性化的发展目标。小学生由于生活环境、学习能力等多种因素的不同造成他们的性格差异。在小学当中开展课外阅读活动不但可以帮助学生发挥出自身的特点，还可以帮助学生形成个性化的风格。因此小学语文教师要指导学生挖掘课外阅读书籍当中的价值，促使学生的个性化发展得到满足，还可以促进学生更好的学习和成长。

（二）能够提高小学生的道德素养

在课外阅读书籍中有许多正确价值观的优秀文学作品，小学生在阅读的过程中可以找到自己喜欢的英雄形象，如伟大的科学家、教师、医生等都是他们学习的榜样。通过不断参与阅读活动可以帮助小学生在无形之中学习这些英雄身上高尚的道德品质，并且促使自己在学习的过程中以榜样为目标更好地学习，从而在今后的学习和生活中更加重视自身的形象，约束自己不良的行为习惯，全面提高自身的道德素养。学生的阅读过程也是学生进行自主思考的过程，比如当学生在阅读的过程中遇到生僻字，会自主使用各种查阅工具进行查找，并且可以对某个词汇的具体意思进行自主的思考。学生在阅读的过程中遇到不理解的地方也会进行自我发问和深度的思考。学生在进行同一书籍的阅读中还可以进行有效的互动交流，相互分享书籍中的经典部分，在相互分享的过程中能够相互吸收对方的经验，使自身的学习效果不断提高，从而改善自身学习当中的不足。

二、小学语文课外阅读指导方法研究

（一）提高学生课外阅读的兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的老师，也是教师最好的教学帮手，能够切实落实教学的目标。当学生对课外阅读产生兴趣时，在一定程度上也会增加学生的阅读量，并且对教师的教学提供良好的条件。在课堂教学前教师就需要先将学生的注意力从课外转移到课堂当中，然后教师给学生分享一些与教学内容相关的课外阅读，使学生对课堂教学产生较大的好奇心[1]。与此同时，教师所提出的课外阅读内容可能是学生感兴趣的内容，进而使学生对课外阅读产生兴趣且喜欢上阅读。课本内容有时候是无法满足学生的阅读需求的，教师就需要给学生介绍和推荐一些适合学生课外阅读的书籍，通过足够的课外阅读书籍让学生逐渐形成良好的语文素养。比如教师给学生讲解《大青树下的小学》这篇课文内容时，可以设计多媒体PPT开展教学活动并将《春天的校园》作为PPT的开头，在进行教学前教师可以让学生先阅读这篇文章，然后针对这篇文章内容进行互动交流，说一说自己阅读后的感受，并且可以采用小组互动的方式进行课堂交流，之后教师进行最后的总结并带领学生进入到本节课的学习当中，小学语文教师采用课外到课内的一种过渡教学模式，使学生在自主阅读和互动交流分享中提高自身的理解能力。

（二）创设初读感知情境

在语文教学前，教师对学生讲解作品创作的背景，之后带领学生进入到深入的阅读中。这个环节的阅读目的是为了让学生对阅读产生兴趣，使学生在阅读的过程中对课文内容进行初步感知，为进一步的阅读和学习奠定良好的基础。比如在学习《半截蜡烛》这篇课文前，当学生对课本中所提到的第二次世界大战的情况了解后，要引导学生在初读课文的过程中了解文章中主要写到的那三个人的故事。教师不要对学生的初读环节要求太高，主要是让学生能够自主阅读文章，在学生自主阅读中学习归纳和总结文章内容。对于学习能力较强的学生可以让他们在阅读后用自己的语言表达课文内容。教师为了更好地使学生在初读环节提高阅读的兴趣，就需要采用情境模式提高学生学习的积极性，还可以采用提问的方式引导学生更深层次的阅读文章。比如在学习《草原》这篇课文中，教师就可以采用多媒体的方式给学生展示出美丽的大草原，并借助《美丽的草原我的家》《蒙古人》等歌曲烘托课堂的氛围，并让学生说一说自己的观后感，在对课题明确后可以提出问题：“大草原有哪些美丽的景色？草原人们的性格和生活是怎样的？”引导学生初步阅读课文了解课文的大致内容。在阅读过程中要重视体现学生的主体地位，并引导学生在自主阅读中大胆提出问题，鼓励他们自主概括和归纳课文内容等。教师需要明确的是创设情境教学的目的是为了提高学生的学习兴趣，激发学生阅读的积极性和主动性，忽视这个目的就会失去创设情境的价值。并且教师在创设教学情境时要注意所占用的课堂时间不宜过长。在进行情境创设的过程中要鼓励学生参与到其中，以此来提高阅读课堂的互动性。

（三）养成记录的好习惯

记笔记是一种良好的阅读习惯。虽然人大脑容量很大可以储存很多的东西，然而随着时间的推移会逐渐遗忘一些事物，因此我们在阅读的过程中可以将好的词语、段落和写作方式用笔记本记录下来。当我们遗忘一些事物的时候可以翻看记录的笔记，当我们心情烦躁和不好的情况下可以通过翻看记录的笔记放松我们的心情，促使我们在阅读文章的过程中舒缓自己的心情。比如“春暖花开”“面朝大海”等词语，当我们看到这些词语的时候心情会自然变得舒畅，让我们对美好的明天进行畅享并感受到波涛汹涌的大海和春暖花开的景象。做好笔记能够激发学生的阅读兴趣促使他们养成良好的阅读习惯，在我们品味每位名家作品的过程中能够带给我们愉快的心情。学生在阅读过程中要准备好笔和本将优美的词语、句子和段落记录下来，之后利用所收集的优美句子、词语、名人名言进行定期的交流分享活动，进而提高学生课外阅读的能力。不但可以激发起学生阅读课外书籍的积极性，还能够促使学生阅读范围扩大，教师要重视对学生的正确引导，让学生能够自主选择适合自己的课外书籍，通过选择正确价值观和道德思想的书籍提高小学生的阅读理解能力。

（四）重视课外阅读积累

如果教师在语文教学中要想培养学生的语文综合素养就需要全面提高他们的阅读能力，然而学生阅读能力的提高需要经过长期的经验积累，学生在教师的长期指导下、不断的探究中逐渐提升。在日常的教学和学习中教师可以给学生多介绍、分享一些适合他们的课外阅读文章，久而久之学生的閱读能力会有很大程度的提升，还可以逐渐巩固学生的课堂知识奠定学习的基础。当学生对语文当中的语言产生敏感情绪时才能促使语文学习能力的提升。学生的大脑里有语文知识和学习的经验，才能提高教师教学的有效性和顺利性，促使学生的语文语言更为丰富。比如语文知识的学习可以奠定其他学科学习的基础，因此语文课本当中也有一些关于数学、地理、科学等方面的内容，如《富饶的西沙群岛》这篇课文介绍了我国南海的一个美丽的岛屿。当学生学习这篇文章前就可以布置一些课外作业，让学生借助相关的书籍和文章了解我国的西沙群岛，这样一来教师可以将学生理解课本内容的课堂时间节约下来，促使接下来的学习更为顺利。

（五）课外实践活动的开展

课外阅读不仅是让学生阅读一些课外书籍，还可以通过创设各种多元化的活动，在实践活动中提高学生的思维水平和实践能力。教师加大课外实践活动开展的力度，通过积极的交流、竞赛等活动让学生清楚地知道阅读教学的目标，最大程度上提高学生参与课外阅读活动的热情，[2]使学生在实践活动中奠定阅读的基础。小学语文教师可以采用故事法指导学生进行课外阅读。在中西方国家的历史上有许许多多关于热爱读书的名人故事，比如孙敬悬梁刺股的故事，提高学生课外阅读的意识，让学生在故事的驱动下激发起阅读的兴趣，并形成良好的学习习惯。教师还可以将自己的读书经历和读书过程中发生的故事分享给学生，让学生在倾听故事的过程中感受的读书的魅力，从而把自己的情感融入到阅读教学当中。通过开展阅读活动鼓励学生充分地表现自己，体会语言文化的魅力，实现良好的阅读氛围。教师还可以利用绘本资源开展阅读教学活动，比如在学习《仅仅是个梦》这篇绘本时，让学生对当前世界上所面临的环境问题进行了解，让学生在绘本阅读活动中意识到环保的重要性。

三、结语

总而言之，要想提高课外阅读教学的质量，就需要小学语文教师设计有效的课外阅读指导教学，根据学生的特点展开课外阅读活动，充分地提高小学生的课外阅读能力。

参考文献：

[1]汤寿武.简述小学语文课外阅读指导方法[J].考试与评价，2020（6）：32.

[2]陈冬林.小学语文课外阅读的指导方法分析[J].课外语文，2017（2）：115.