美德入语文，语文入心灵

陈艳敏

【摘要】德育渗透是初中语文教学的重要组成部分，该种教学方式可以将知识与育人相互结合，可以提高语文学科的德育效果。基于此，下文将简要说明德育教育渗透于初中语文的教学价值，结合当下实际教学情况，提出行之有效的教学策略。

【关键词】美德  初中语文  教育价值  教学策略  综合素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0063-02

众所周知，初中阶段是学生身心发展相对成熟的阶段，学生具有较强的可塑性，在此时期进行德育教育具有积极意义。简言之，德育教育即思想品德教育，符合素质教育的理念。如何将德育教育渗透于初中语文教学成为教育工作者共同探究的课题。

一、初中语文渗透德育教育的价值

简言之，在初中教育阶段进行德育教育，包括心理、政治和品德等多个方面，以培养乐观、积极、自强爱国的青年为核心。该种教学方式的教育价值主要体现在以下几个方面：

（一）提高初中生道德水平

众所周知，学生作为我国未来的接班人，其综合素质和道德品质与我国国民整体素质息息相关，同时关系着我国的前途。现代社会信息技术不断发展，媒体时代已经来临，学生可以在网络平台了解到许多不公平现象，看到许多新闻事件，这就需要在语文教育过程中，对学生进行正向的引导，在教学全过程不断渗透德育教育，在平时的学习和生活中进行锤炼，引导其形成正向的道德观念和价值观，提高其道德水平，使其可以自觉履行正向的道德行为，成为优秀的接班人。

（二）形成正确的价值观

社会持续发展，经济逐渐市场化，同时，群众的价值观念向着多元化方向发展，许多道德问题逐渐突显，引发了各界对群众道德素质的思考。因此，在初中教育阶段必须要进行德育教育，教育工作者需要引导学生形成正确、客观的价值观念。在实际教学过程中，教师可以结合教学内容，渗透德育内容，有助于启发学生的思维，使其端正自身思想，引导其形成正确的文明意识。

（三）提高初中生法律意识

现阶段，社会不断发展，迎来机遇的同时，面临着一些挑战。存在学生发育年龄提前、沉迷网络，甚至是模仿犯罪行为的现象，对社会产生消极影响。在犯罪的青年人中，有一些不了解法律，没有法律意识，没有接受过法律知识的相关教育，导致其无知无畏。在初中语文渗透德育教育，可以让学生接触一些法律知识，使其意识到触犯法律的严重性，同时，引导其成为遵规守纪的好公民。

二、德育渗透开展过程中存在的问题分析

（一）重知识，轻德育

以往的应试教育影响了需要教育工作者的教育理念，使部分语文教师重视语文能力和语文知识，重视考试成绩，轻视德育教育。语文教师想让学生更加优秀，重视知识的传授，也培养了许多高分数的学生，但是有部分高分数的学生在生活中没有礼貌、任意妄为，道德水平不高。

（二）形式化倾向

现阶段，语文教师已经在教育过程中重视德育教育，授课过程中提出教材中的德育思想，但是没有深入挖掘，学生可能无法体会中心思想。

（三）开展方式单一

如今，教育领域不断发展，各种现代化的教学方法和教学资源逐渐显现，但是在语文教学过程中，德育教学资源没有得到有效应用，究其根源，部分教师的教育方式比较单一，导致德育教育无法全面贯彻，仅仅停留在表面，学生容易感到枯燥，不利于德育教育的渗透。

三、初中语文渗透德育教育的策略分析

（一）重知识的同时重德育

培养人才是教育的主要目的之一，在当下的初中教育过程中，存在重视知识传授、轻视德育教育的问题，导致初中生的发展受到一定限制。因此，必须要转变以往传统的教育观念，提高教育意识，才可以发挥德育教育的价值和效能，培养出全面发展的高素质人才，进而实现知识和道德共同进步的效果。在教学过程中，教师和家长均需要转变以往错误的教学观念，不仅要重视知识和成绩，更需要重视道德素养的培养，使学生学会如何做人。教师需要将正向理念贯彻于教学全过程，自觉进行德育教育，同时，需要重视与时俱进，教育与時代发展相符合的德育内容。此外，还需要继承传统的优良品质，将其发扬光大。教师需要做到终身学习，积累优质的教学素材，丰富自身教学经验，以不断丰富德育教学的内容，这样有助于学生形成良好的道德品质。

（二）立足课堂，开辟行之有效的教学渠道

对于现阶段德育教学的形式化问题，教师需要立足于课堂，探索行之有效的教学渠道。首先，可以利用导语，导入与教学内容相贴合的教学情境。众所周知，课前导语具有先入为主的特点，有一个良好的开始，更利于后续的学习。在课程导入的过程中，教师可以进行生活化导入，调动学生的情感，带领学生走进教学情境中。教师在课前需要精心设计课程的导语，需要重视思想教育，还需要重视导语的艺术感染效果。比如，对于部编版七年级的《台阶》一课而言，可以讲解父亲辛勤的生活，以此来带动学生产生共鸣，可以引导学生感受那个时代的艰辛，体会父亲的爱，可以充分调动学生对亲人的敬爱之情，达到良好的渲染效果。同时，在上课之初先入为主，可以使学生感受到课文的中心主旨，明白作者的写作意图，有助于学生体会文本的思想感情，进一步体会其中的德育因素，在良好的教育环境下受到熏陶，形成良好的思想品德。其次，可以结合文本人物形象进行分析。众所周知，文学作品中的典型人物，都是作者精心塑造的人物形象。在人物身上可以感受到作者想要表达的思想道德教育。同时，经典的人物形象通常使人印象深刻，可以给学生树立榜样，有助于进行德育渗透。比如，通过学习鲁迅先生塑造的藤野先生这一人物，结合当时抗战的背景，学生可以感受到该人物的博大胸怀，可以跨越民族，突破民族歧视的精神，能够受到感染。同时，在学习部编版九年级《范进中举》的过程中，可以感受到范进的丑恶嘴脸，通过这种对比，学生可以感受人性的美丑善恶，能够逐渐形成正向的人生观。该类例子在语文教材中有许多，在经典的人物身上，我们可以感受不同的人物形象和精神。教师可以结合生活实际，引导学生感受作者的意图和爱憎，使其可以自觉抵制丑恶的灵魂。最后，可以抓住首尾，将文章的主题进行升华。在语文教材中，大部分文章的首尾可以揭示主题，对此，教师可以抓如重点内容，结合首尾内容，进行德育教育。通过这种方式，不仅可以点题，还可以深化德育内容。比如，在《回忆我的母亲》中，文章开题便点明了悼念母亲的心情，通过文章开头部分，学生便可以明确文章核心内容。与此同时，还有部分文章在结尾处揭示主旨。在《我爱这土地》中便是如此，本篇文章便是在结尾处揭示主题，达到德育教育的效果。可见，文章首尾的重要性，这两部分位置特殊，可以给人留下深刻的印象，教师可以因势利导，使学生掌握知识的同时，渗透德育内容。

（三）丰富教学形式

在初中语文教育过程中，为了达到德育教育的效果，可以丰富教学形式，教师可以结合教材内容和教育目标，不断渗透德育，可以从以下幾方面进行：首先，可以通过配乐，为德育营造教学环境。比如，在学习部编版七年级《黄河颂》时，教师可以先介绍相关背景，引导学生想象入侵的景象，接着可以播放音乐，引导学生合唱《黄河颂》，进而朗读文章，通过这种形式，可以调动学生的积极性，营造教学氛围，将黄河的气势展现得淋漓尽致，还有助于学生感受我国人民不屈不挠的精神，激发其爱国心。其次，教师可以利用教学实践，不断渗透德育内容。结合实际情况而言，初中语文教学实践是学生最喜欢的教学形式之一，比如，对于学生沉迷网络游戏的问题，教师可以开展班会或者辩论会，引导学生进行辩论，将其分成正、反方，辩论网络利和弊，在此过程中，学生可以拓展思维，进行思想碰撞，通过这种实践活动，可以让学生意识到沉迷网络的危害，逐渐改正不良行为。最后，可以巧用多媒体设备，渗透德育内容。教师可以展示与教学内容相关的视频或者图片，用图像进行烘托，还可以利用音乐进行渲染，有助于学生感受文章的情境，感受作者的情感。通过这种方式，可以引导学生对文章有深层次的体验，对事物有深刻的理解，进而产生更加透彻的思考。在授课过程中，教师可以结合实际教学内容，提前搜集相关的影像资料。比如，在讲解《长征》时，教师可以搜集长征相关的记录片或者电影片段，展示这一伟大壮举，使学生对其加深印象，感受其中的深刻意义，学习革命先烈不屈不挠的精神。再比如，在讲解《长城》的过程中，可以展示长城的图片，使其身临其境，感受我国劳动人民的智慧和辛劳，了解这个军事防御设施，体会其保家卫国的积极作用，以此可以激发学生的民族自豪感和爱国精神，使其坚定保家卫国的信念。在讲解部编版九年级《孔乙己》时，通过播放视频，学生可以看到孔乙己瘦弱、颓废的身影，同时可以播放被打折了腿的孔乙己，自己去拿酒的情境，学生以此可以感受到那个时代人心的冷漠，有助于学生形成帮助弱势群体的精神。总之，通过多样化的途径，刺激学生的感官，可以引导学生感受文章的思想内涵，感受作者情感，形成正向的道德品质。

四、结束语

总而言之，在初中教育阶段，有必要在教学全过程渗透德育教育，这符合初中语文教育的发展趋势。渗透德育教育有助于塑造学生的人格，引导学生形成正向的道德修养，树立正确的价值观念，对其日后发展具有积极意义。因此，教育工作者需要意识到德育教育渗透于初级语文的重要性，将其渗透于语文教育体系、教育内容和教学行为等方面，能够推动学生提高综合素质，促进教育事业长效发展。

参考文献：

[1]马晓红.探讨初中语文教学中德育教育开展的策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（2）：142.

[2]田丽娟. 初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（1）：237.