素质教育在中职美术课堂中的尝试

王建立

【摘要】素质教育在中职教育中发挥着越来越重要的作用，素质教育和教育改革呼唤创新型人才，随着国家对职业教育的重视，中职教育所受关注度越来越高。培养学生的核心素养是当前实施素质教育、深化教育综合改革的迫切要求，也是深入推进立德树人工程的迫切需要。

【关键词】中职生  素质教育  综合能力  核心素养

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0156-02

随着中职教育体制改革不断深入，对中职美术教育教学提出全新的要求，在培养学生绘画技巧的基础上，还要注重审美素养、综合素质的培养，促进中职生的全面发展。人类通过自身的审美能力认知，感受世界，同时描绘这个世界，而中职生更需要的是对于能力方面的培养，走入社会及工作岗位的综合能力的培养，因此要求美术教育者面对中职院校的学生在学习美术专业时，通过各种方式满足培养专业能力和审美素养的需求。

一、合理布置任务，培养学生的自主学习能力

德国教育学家第斯罗普曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要善于挖掘学生的潜能，培养它们包括学习能力在内的多方面能力。所以教师在整堂授课过程中，要充分发挥主导作用，改变传统的一味讲授的形式，调动学生的积极性，让学生能够动起来，这就要求布置任务必须具体，注意细节，让学生知道自己所要找的具体内容是什么。課下的准备时间会很长，内容很多，筛选分类选择出来。美术课堂中培养学生的自主学习能力是美术教学的关键任务，也是美术教师整个教学工作中重要的一环，自主学习能力的锻炼也是对学生素质教育的一个培养。教师根据课本内的课程安排，把学生分成若干个小组，教师把本节课主要内容布置到班级，组长根据这些任务分配给各个小组。小组分别针对自己的内容搜集资料、完善整理。小组之间也要有沟通合作，相互衔接。这样的目的就是锻炼学生自主学习、分工合作的能力。在搜集资料的过程中不断地拓展知识层面，了解和掌握的越来越深入，从而拓展了课本中的知识深度，让学生了解得更多、更全面。学生在课堂中展示了自己搜集的资料可以和同学之间相互沟通、共同学习，增强自身的价值感和自信度。教师也要在适时的时机不断激发学生的创造性思维和创造力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

二、鼓励尝试实践，促进相互交流，培养团结协作与创新能力

学习最终的目的是应用于实践，能够更好地适用于工作岗位适应社会。在美术教学中教师要有意地选取合适的课题让学生尝试亲自动手操作，实践。在这个过程中要求教师要与时俱进，树立创新教学理念，多鼓励学生从不同角度出发客观地思考专业理论知识，增加师生互动，要积极、主动和学生交流，更好地了解学生各方面情况，优化教学方法，引导学生勇于发表自己的观点、看法。教师要重新定位教学目标，突显美术实践操作的重要性，逐渐提高学生学习的主动性，能够积极探索、思考，不断增强学生的创新意识，培养他们的创新素养。教师还要注重理论与实践的有机融合，通过实践操作体验引导学生更好地学习基础理论知识，培养他们的创新精神。例如，在《环保纸袋的设计与制作》课题中，教师提出要求，发布任务：1.学会折叠手提袋。2.设定本组手提袋的主题。3.确定设计理念。每个小组每个成员都要学会折叠方法，成员之间商定设计主题，图案选择，设计理念和情感的表达。通过这些具体任务的制定和分工，学生知道自己该做什么，别人做什么，从而促进小组成员之间的合作和交流，使学生在这方面加强了锻炼。学会折叠方法注重动手实践的操作，而且也是同学之间相互学习、相互研究的结果;每个小组主题的选择和设计理念的确定是小组成员之间智慧的融合，有利于激发每个学生的创造性思维。

三、利用展示评价锻炼学生语言表达能力

（一）展示环节——检验学生对一节课的完成程度，同时最能够锻炼学生的语言表达能力

教师在课前就已经提出要求，作品的创作思路、创作理念和蕴含的情感都要在作品中展现。这些是学生在构思环节就需要考虑到的，直至作品完成。语言的组织需要结合设计的作业，从创作来源开始，介绍为什么要创作这样的作品，思想源于何处，创作过程中发现的问题，如何解决的问题，作品是否给予自己新的启发和灵感，作品中蕴含着你想要表达的什么情感以及作品具有的象征意义。学生根据这些要求组织作品语言。由于学生个性差异，语言表达参差不齐，要求教师根据学生情况进行指导，组织适合学生自己的语言。

学生需要展示自己的作业成果、制作过程、创作思路、创作理念和表达的情感。同样以《环保纸袋的设计与制作》为例，学生在展示环节其中一个小组的展示实例：

本组设计的主题是“中国风”。因为中国元素现在在国际上很有影响力，而且中国元素很具有特色，代表我们中国的特有魅力。

展示作品一：

作品一是用毛笔写的中国字，配有“中国风”的红色印章。毛笔是中国特有的一种书法形式，用毛笔字在白色的纸袋上书写，再配上红色的印章，整体简洁大方，提手采用红色棉绳与墨色字迹交相辉映，古色古香，温文儒雅，低调奢华，走在大街上绝对与众不同。适用不同层次的使用人群，年轻人使用彰显时尚活力之感，中年人使用儒雅大气，老年人使用博学多识，可谓是男女老少皆宜的一款手提袋。

展示作品二：

作品二是以中国结为元素的设计，中国结代表着吉祥、喜庆，中间是一个红色的中国结，四角设计的是具有中国元素的边角设计，都是红色的颜色，整体显得喜庆和谐幸福，手提的袋子是金黄色的，黄色也是中国具有代表性的颜色，象征皇权、尊贵。两者加起来中国风的感觉特别强烈，引人注目。是中国人佳节馈赠礼品常用的礼盒手提袋，该组同学经过调研捕捉到了中国佳节的文化符号和色彩内涵，充分运用色彩构成的理论基础与设计实际相结合的设计理念，设计出了这款命题创作的手提袋，选色准确，符号元素精准，是一个非常理想的作品。

展示作品三：

作品三是运用京剧脸谱文化元素进行的环保纸袋的设计，京剧是我们国家的国粹，根据角色的不同，可分为“生”“旦”“净”“末”“丑”（提问）大家知道这是京剧中的哪个行当吗？“净角”，没错，就是净，也是俗称的“花脸”。我们用不同颜色花脸的脸谱分布在纸袋的四周，中间是“净”字，从背景元素的引导我们很容易想到“花脸”的形象，不同颜色的“净”字代表着不同的人物性格，比如红色代表的是忠义，代表人物就是关羽。同时“净”字也是“干净”的“净”字，意在净化我们的环境。这样的手提袋既能够很好地宣传我们中国文化又能发出倡议，真是一举两得。

在本组制作过程中我们发现可开发的中国元素还有很多，如果环保纸袋能够做成一个系列广泛推广会更好，提醒人们减少塑料袋的使用，既能保护地球环境又能展示中国元素。

展示过程中，教师必须有意引导本课中必须达到的育人效果，例如本次展示中就要融入环保的理念，抵制破坏环境等不良行为，从而渗透育人理念，使德育教育的思想融汇到学生心里，达到教育目的。

（二）教学评价的落实要及时、公正

1.教师对教学评价方式应该是动态的、发展的，教学评价机制的落实主要以教师为主，起主导作用，由过去的简单量化评价向学业成绩、职业技能考核等方面转变，将学生实际操作能力、课堂展示能力、参与课堂能力纳入教学评价的重要内容，所以正确、及时地评价对于学生的影响很大。

2.同时教师要利用好小组评价，对学生进行激励和鼓励，调动学生参与的热情和积极性。教师注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。

3.教师对学生的评价不能用统一的标准来衡量。学生的身心发展是不同的，不同层次的学生采取不同标准的评价，对有些经常表现突出的学生进行特殊的评价;对于进步快，进取心强的学生进行鼓励和肯定的评价;对于进步慢一点的学生多用鼓励的语言，善于发现他们一点点的进步，及时抓住，及时鼓励。

4.对于一堂美术课的评价，往往由学生完成的作品来决定，完成的效果如何，很大程度上取決于学生的作品成果和课堂展示的表现，往往成为美术课的高潮和画龙点睛部分，抓好这部分的教学环节，能够更好地促进学生各种能力的锻炼和核心素养的养成。

四、结语

构建中职美术高效课堂，提高学生的综合能力和核心素养是中等职业教育的目标。课堂改革，学生是主体，教师是主导，我们既要把课堂交给学生，也要求教师投入更大的精力去备课、备学生、备教材。我们的课堂主要通过合作学习方式，促进学生学习的主动性。合作学习要突出合作，需要每个学生发挥自己的能力，完成小组的任务，这不仅培养学生的团结合作能力，还可以促进弱势群体从而达到学生主动学习的效果。最新中等职业学校艺术课程标准中课程目标是坚持落实立德树人根本任务，使学生通过艺术鉴赏与实践等活动，发展艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解等艺术核心素养。通过对中职学生素质教育方面不断的培养、锻炼、展示，学生的艺术素养、实践能力和审美能力都能够得到全面发展。

参考文献：

[1]梁幸荣.浅谈中职美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2017

[2]陈力.基于核心素养的中职美术教学探析[J].教育信息化，2018（5）

[3]杨登明.新素质教育[J].教育（周刊），2019（1）