“创新素养教育”和“课程思政”助推中学英语教学

蔡瑞华

【摘要】“创新素养教育”关注所有学生的兴趣爱好特长等基础素养，以培养创新人格、创新思维、创新方法为价值取向和实践遵循。创新素养教育为立德树人注人了时代内涵，突出了立德树人的任务重点。课程思政是国家对教育教学提出的与时俱进的新要求、新标准。本文以“创新素养教育”为核心理念，将英语教学和思政教育有机融合的策略，从而培养学生的文化自信和正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】创新素养教育  课程思政  英语教学  实施

【课题项目】本文为宁夏教育科学“十四五”规划“互联网+教育”示范区建设专项研究课题“互聯网+创新素养教育背景下混合式初中英语教学模式的实践研究”，课题批准号：NXJKG21106。

【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0076-02

课程思政是一个内涵丰富而又立意深远的创新文化。它是将课程的思想政治教育内涵的彰显与英语学科课程育人功能的融合，它不是将思想政治理论照搬，而是将课程中所蕴含的思想政治内涵予以挖掘，并渗透于教育教学的全过程中，最终实现在思想、道德、情感、价值等方面对学生积极的引导与影响，也是在英语学科教学基础上升华为培养学生积极型人格的一种创新教学理论。课程思政如何与英语教学有机融合，将学生培养成既充满文化自信，又具有中国情怀和国际视野的时代所需人才，实现思想政治课程与英语教学协调同步相得益彰的目标，是亟待解决的问题。

一、在英语教学中实施课程思政为“创新素养教育”奠定了坚实基础

以“创新素养教育”为核心理念，在立足学科核心素养的基础上探索在英语教学中实施课程思政将有以下几点优势：（1）可以将创新素养中相对抽象的创新人格、创新思维、创新方法在课堂中转化为主干性知识、中高阶思维、多样化方法、积极型人格四大能力维度;（2）挖掘和补充教材中的课程思政和英语学科教学的融合点，帮助学生深度理解中华优秀文化，实现对所学知识的迁移创新，形成讲述和传播中华文化的英语教学策略，提高学生的听说读写能力，提升教学质量，促进学生综合语言运用能力的发展;（3）有利于中华优秀文化的深入推进和传播;（4）有利于用英语传播好中国声音、讲好中国故事，弘扬文化优势、实践文化自觉，提升文化自信、增强做中国人的骨气和底气，筑牢民族的“根”与“魂”;（5）探索适合我区初中英语教学，尤其是农村学校和薄弱学校的“创新素养教育”教学策略，为下一步在较大范围内推广“创新素养教育”积累经验。

二、“创新素养教育”在课堂教学和教学评价中的四大测量维度

1.主干性知识。主要考查能够高度体现学科价值的基本知识、重要知识和对学生发展持续产生作用的必备知识、关键知识，突出学科重要概念，强调知识之间的关联，强化知识体系建构，减少非重要、非必要知识学习，减少死记硬背，减轻学生负担，提高知识教学水平。

2.中高阶思维。在立足重要基础知识之识记的基础上，着力强化理解、分析、迁移、应用等中阶思维培养，适度发展转化、综合、创新等高阶思维。让学生不仅参与学习知识的过程，还要进行大量优质思维的运动。让所有学生思维得到训练，让富有潜质的学生的思维得到充分开发。

3.多样化方法。增强师生方法意识，强化方法论在教学实践中的应用，一题多问、一题多变、一题多解、一题多用、一题多考，或者多题一解、多材料而归一旨。老师要研究方法、提供方法，学生要总结方法、运用方法，师生共同创新方法、优化方法，提高实践的理性程度，提高经验向智慧的转化程度。

4.积极性人格。将有利于创新的人格要素诸如积极进取、奋发有为、责任担当、求新求变、不畏艰难、质疑批判、合作分享、恪守学术规则等品质在课堂教学和考试语料、设问、赋分中予以体现。

三、课程思政与英语教学的融合

1.注重挖掘教材中思政内容的隐形素材

英语教学的一个重要目标是在完成语言教学目标的同时，使学生通过学习语言学习了解中外文化的差异。英语教学在新的历史时期不仅担负着使学生认识世界、了解社会、发现自我的作用，也肩负着传播中国文化，使学生树立文化自信的作用。学生心理和生理方面还未完全成熟，明辨是非的能力有待提升，容易受到外界因素干扰。针对这一现象，教师要注重挖掘教材的思政内容，帮助学生树立正确的人生观，价值观和国家观，潜移默化地引导学生理解并坚守社会主义的核心价值观。

2.用英文讲好中国故事

用英文讲好中国故事，就是当教学内容中出现中西方文化差异的时候，要使学生认识到文化差异的必然性，不能以简单的优劣之分去比较文化的异同，而应该抱着开放、包容的心态去理解文化的差异性。只有以课堂为媒介最大限度地去延伸课堂的维度，才能使学生在理解文化差异的同时，更加深刻地理解中国文化，了解中国传统的价值观从而树立文化自信。中华文化博大精深，用英语来讲述中国故事可以引导学生从另一方面来认识本国文化的魅力所在。

四、课程思政融入英语课堂的策略

如果学校在英语教学工作中缺乏思想政治教育环节，学生的思想层面可能一定程度上得不到正确的引领。教师、教材与教法是实现课程思政渗透于英语教学的三个重要方面。教师是课堂的主导者，是贯彻思政德育的关键因素，教材是挖掘思政教育素材的来源，教法是课程思政落实的途径，关乎课程思政落实的效果。

1.教师——课程思政的实施者

教师作为思政教育的引导者，要认识到英语教学的任务不仅仅在于提高学生的语言技能，也要充分认识到在教学中融入思想政治教育的重要性。教师必须不断加强自己的思想政治修养，努力争当新时代合格的思想政治理论工作者，更好地担起学生健康成长的指导者和引路人的责任。在教学中注重把思想引导和价值观塑造融入到英语教学的各个方面。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.教学资源——挖掘教学资源中的思政内涵

在教学中深入挖掘现有主干教材中的思政教育内涵，同时可在课余补充一些语言教学素材。通过多种方式最大限度挖掘教材中的思政元素，在润物细无声中，通过灵活的方式，将思政教育融入到英语课堂教学中。教师应积极把握机会，在日常的教学工作中，通过各种问题的提问积极引导学生将社会公德、家庭美德、个人品德的建设放在各项行动的首位，帮助学生正确认识自己，起到激励的作用。

五、课程思政落实的途径

1.课堂教学——思政教育的主阵地

思政教育的引入应是润物细无声，是一种潜移默化的育人方式。为了让思政教育在中学英语课堂中尽快落地生根，英语教师应当做到以下几个方面：（1）关注时事新闻，积极搜集与教材相关的热点新闻，运用多媒体技术对课堂形式进行丰富，并结合板书使学生对于本节课的重点知识一目了然。（2）尽量精简时政热点的内容，找出具有代表性的内容进行概括，必须在规定的时间内完成课堂各项环节。（3）兼顾整体性与联系性原则，结合本节教学重难点，帮助学生在脑海中对思政知识形成正确的认识，加深他们对国家的认同感。

2.英语综合实践课堂——思政教育的补充

英语综合实践课堂就是在第一课堂外的时间进行的与常规课堂相关的教学活动，从形式看，它生动活泼，丰富多彩。在思政教育中充分发挥英语综合实践课堂的补充作用，合理调节师生关系，激发学生热情，是促进学生思想政治教育工作合理进行，全面提高学生综合素质的有效方法。在英语教学中利用好英语综合实践课堂，注重课堂教学的延伸。如可开展讲好中国故事，传播中国声音等英语演讲比赛、辩论赛等，以多种形式在提高学生的英语综合运用能力的同时，进一步加强学生的思想政治建设和德育教育。例如，在我的英语综合实践课上讲述“PISA国际学生评估项目”对学生在小组中的合作能力进行了调查，中国学生存在的三个突出问题：（1）可能是中国的家长和老师过于关注成绩而忽视合作、解决问题等方面的综合能力;（2）女孩比男孩更擅长在一起工作;（3）课堂环境可能会影响学生与他人合作的好坏。幸运的是，越来越多的中国家长和老师意识到这一点的重要性，并开始思考帮助学生提高协作能力的方法。通过开展思政课与英语课融合的综合实践课，突出新情景、新材料、新设计，紧密联系科技进展和教育新生态问题，通过“PISA国际学生评估项目”中暴露出的中国学生普遍存在的突出问题，呼吁政府和教育主管部门重视培养学生的“自主、合作、探究”及解决问题能力，激发学生的科学探究意识，培养学生的科学素养，培养创新性、应用型、复合型人才。

宁夏实施“创新素养教育”以来，课堂发生了深度变化，创新素养教育已成为撬动课程改革的主要杠杆。新时代的教育是学科育人的创新素养教育，思想政治意识对于课程的积极引导的作用不容忽视。英语教师需要不断地探索与完善课程思政与英语教学有机融合的方法。努力形成较为科学化、体系化的教育方案的探索。使英语课程具有传授知識、培养能力及思想政治教育的双重功能。在创新素养教育基础上紧紧围绕培育和践行社会主义核心价值观，传播中华文化的思想精华，增强文化自信，最终实现德智体美劳五育融合教育新格局。

参考文献：

[1]李红娟.增强做中国人的骨气和底气[N].天津日报，2020（5）：3.

[2]岳维鹏.创新素养教育相关概念的学理阐释[J].宁夏教育，2019（1）：8-10.

[3]张治荣.推进创新素养教育向纵深发展[J].宁夏教育，2019（1）：6-8.