“四精准”提升小学数学课堂练习的有效性

林开场

【摘要】随着“双减”和“五项管理”等相关教育政策的落地，“减负增效”势在必行。既要“减负”，又要“增效”，这对教师的教和学生的学都有着极高的要求。学业要减负，练习的设计就要“量少质高”，本文主要从备课、上课和考试等方面探究课堂练习过关的必要性，并从基础性、发展性和综合性出发，精准设计课堂过关练习，真正发挥练习的巩固、反馈和评价功能。

【关键词】有效性数学课堂练习  “减负增效”

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0087-02

一、精准设计练习

备课是教学工作中非常重要的一环，常言道兵马未动，粮草先行，高质量的备课工作是上好一堂课的基础。作为一线教师，备课是我们每日必做的工作，通常要提前编写教案和制作PPT。但是在大数据背景下，每个学校乃至每个教师都有着自己的一个资源库，大多数随堂课只需在原有的资源下进行修修补补就能完成基本的备课工作，而其中的课堂练习多数是以原有资源中的教案和PPT配套的练习以及教材中的练习为主，这样的练习缺乏针对性，数量上也不能满足精讲巧练的要求。因此，在目前的减负的背景下，我们在备课环节中应该花更多的时间设计课堂练习。教师需要深入挖掘教材内容，掌握数学教学的重点与难点，了解教学工作的具体要求，要针对每次教学制定出明确的教学目标，让学生在教学目标的指引下提升对知识点的关注度，督促学生认真学习和掌握教学知识点。练习内容则需要紧紧围绕教学目标，保证练习内容的“少而精”。每堂课的课堂练习应包含即时的巩固练习，新授结束后的过关练习和下课后的课后练习。其中的过关练习尤为重要，如在学习完《比例的意义和基本性质》后，从基础性、发展性和综合性出发，设置这样一份过关练习：

（一）基础题

“1.某医院医疗人员的男女比为2：5，比值是（    ）。”

“2.核酸检测时，完成30份‘10混1样本的采集，甲工作组用了6小时，乙工作组用了5小时，甲组和乙组的工作效率之比为（    ）。”

“3.居家学习期间，老师给孩子们布置了制作红旗的手工作业，下图是三位同学初步剪出的纸张大小，哪份纸张的长与宽的比是3：2？”

该过关练习中的前三道题体现了命题的基础性，指向本节课的基础知识和基本技能，学生在理解比的意义和比的各部分名称，以及会求比值的基础上基本能完成习题过关，并且该部分练习设计能以疫情期间的各种活动背景作为命题素材，体现了数学源于生活又用于生活，彰显了数学学习的价值。

（二）提高题

“4.抗疫期间，家校合力成为了疫情工作中的一道靓丽风景线，为支援学校的核酸检测工作，甲、乙两位家长向学校捐赠了N95口罩，数量比为2：3，已知两位家长捐赠的口罩数量相差500个，两位家长一共捐赠了多少个口罩？”

该提高题的设计，基于生活的问题的解决，又以比的本质作为解决问题的支撑点，并且解题方法充满开放性。学生可以借助线段图理解问题中的倍比关系，乙家长捐赠的口罩数量比甲家长多了“一份”，而这“一份”所对应的实际数量就是500个;也可以通过比和分数的关系寻求解决问题的思路，乙家长捐赠口罩的数量是甲家长的，乙家长比甲家长多捐赠了“”，而这“”所對应的实际数量就是500个，从而求得甲家长所捐赠的口罩数量，最终解题;还可以把捐赠的所有口罩的总量当作单位“1”，甲家长捐赠的口罩数量占全部口罩数量的，乙家长捐赠的口罩数量占全部口罩数量的，乙家长多捐赠了“”，“”所对应的实际数量就是500个，因而求得两位家长一共捐赠了2500个口罩。当然还有其他的解决问题的方法，这边不再列举。这样的提高题的设计充满了开放性，指向学生解决问题的过程，有助于学生数学思维的发散。

（三）综合题

“5.数学小活动：请在图中画出一个已经学过的平面图形并涂上颜色，使得涂色部分和空白部分的面积之比为2：3，比一比，看谁画得多！”

学生对解答这个练习题的过程中，会将以往学习的知识点进行整合分析。由于学生在此之前已经学习过长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形，因此学生可以轻松的画出以上图形。该综合题的设计结合了数与代数和图形与几何的领域，综合考查学生的能力，同时又通过画一画和比一比的形式，增加了解题的趣味性，提高了学生学习的乐趣。

综上所述，这样的一份课堂过关练习的设计，从基础性、发展性和综合性出发，多方面、多维度考查学生的能力，契合每位学生的不同学习需要，同时又能与时俱进，关注生活实际，从育人的角度出发，提升学生的数学素养。学生可以在这样的课堂练习过程中掌握学习目标，提升教学知识内容的理解运用能力，有效提升了数学课堂练习的成效。

二、精准选择内容

在小学数学课堂练习的设计过程中会受到不同因素的制约，而最关键的影响因素则是练习数量与练习内容的制定。在以往的课堂练习的制定过程中，数学教师为了提升学生的数学解题能力，会制定不同题型的练习内容，这样无疑会增加学生的练习量，导致学生的学习负担的增加。过多的练习量会使学生在心理层面逐渐对数学练习产生抵触感，降低学习兴趣。在“双减”背景下，教师应当选择合适的课堂练习内容，确保课堂练习数量的适宜。制定合理的练习数量，可以让学生有充足的时间对数学知识进行思考，更好、更快地掌握数学知识重点，了解相关题型的解答技巧。学生能够在课堂练习过程中不断提升自身的数学能力，加深对教学内容的了解程度。并且适宜的练习数量还不会对学生造成学习负担，使学生能够在这样的练习模式下探索数学规律，提升数学课堂的教学效果。

一般情况下，教师会根据每次的教学重难点进行教学习题的设定，这样可以有效加深学生对知识点的理解与印象。可是这样的练习方式具有一定的机械性与重复性，对于学生来讲，这样的学习方式较为枯燥，难以长时间保持学习积极性。因此，教师可以依据小学生的学习能力和思维特点，适当引入可操作性的练习题，提升学生的学习兴趣。这样一来，单调的机械式数学练习会转变为有趣的操作活动，学生可以在这样的教学活动中观察、验证、分析以及交流教学内容，有利于提升小学数学课堂练习的整体效果。

三、精准使用练习

在“双减”背景下，为了使小学数学课堂教学拥有良好的效果，需要促进小学数学课堂教学模式的优化改进。在减少学习负担的同时，提升课堂教学的有效性。新的教育政策推动着课堂教学模式的改变，“30+10”的课堂教学模式能有效提高课堂教学效率。作为一名一线教师以及查阅相关资料，以往教师课堂授课时存在较大的随意性，没有严格把控课堂时间的分配，课堂练习的设置也仅仅是从书本的练习中选取，没有过多的考量。许多新入职的教师更是经常40分钟满堂灌，将整节课的时间全部用于讲授新课，导致学生未能将新知及时巩固强化和内化，学生的课上学习效果不理想，导致课外需要通过大量的练习再来巩固所学知识，学生的作业负担就会加大。因此在新背景下，应该改变过往的教学模式，倡导“30+10”的课堂模式，将课堂新知和课堂即时练习在课堂的前30分钟完成，留足10分钟让学生独立完成5道题左右的针对性过关练习，让学生对本堂课的基础知识和教学重难点过关，让学生在课堂有效的40分钟内完成学习任务。另一方面，教师也要充分利用十分钟的时间进行全改或者抽改，一方面反馈当节课的教学效果，发现学生遇到的突出问题，当场讲解，当场解决;另一方面可以全面了解学生的学习情况，重点跟进特殊生的学习情况，并有针对性地进行答疑和辅差，真正做到因材施教，让每个学生在数学上得到不同的发展。

四、精准设置考试

教基厅函〔2021〕34号文《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》中明确指出，小学一、二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试。每学期至多只能进行一次的考试，如何让这次的考试真正发挥诊断的功能并激发学生的学习能动性，考试内容的设置尤为重要。考试的内容要真正能够检验学生对每个知识点的掌握情况，每堂课的学习任务是否完成，要能从评价上引导学生自我反思。取得好成绩是因为功在平时，一个一个脚印地完成每个阶段的学习任务。而学习成绩不理想可能更多是由于平时的学习不扎实。因此平时的练习要和考试内容有机统一，做到考试即考练习，真正让考试发挥评价功能。

从练习的设计、使用出发，贯彻备课即备练习，上课即练习过关，考试即考练习的理念，重视学生的学习过程，让学生的所需掌握的基础知识和基本技能在每节课的“10分钟”里落地，并不断发展学生的数学思维和创造力，真正做到“减负增效”。

参考文献：

[1]王玲.小学英语练习设计的问题与策略研究[D].南京師范大学，2011.

[2]李林毅.小学数学课堂练习有效性的研究[J].湖南教育（下），2011（10）.

[3]张辉.如何优化小学数学课堂练习的设计[J].小学时代（教育研究），2011（12）.